Тема: «Порядок действий в выражениях»

Тема: «Порядок действий в выражениях»

Цели: определить порядок выполнения действий в числовых выражениях;

закреплять умения выполнять деление и умножение двузначных чисел на

однозначные; учить составлять задачи по схеме; развивать логическое

мышление, внимание.

Оборудование: учебник ( Кочина Математика 3 класс; цифра

16; схема для составления примеров; схема задачи.

ХОД УРОКА:

I. Организационный момент

Цель: настраивание на урок. Девиз урока.

- Здравствуйте ребята, садитесь.

Давайте, ребята, учиться считать,

Делить, умножать, прибавлять, вычитать,

Запомните все, что без точного счёта,

Не сдвинется с места любая работа.

Записываем в тетрадях

15 февраля

Классная работа

II. Повторение пройденного материала. Минутка чистописания.

Цель: воспитывать аккуратность при письме.

9 увеличить в 4 раза (36), полученное число увеличить на 4 (40), умножить на 2 (80), разделить на 10 (8) и прибавить 8 (16).

Ребята, что вы знаете об этом числе?

16 (чётное, соседи 15 и 17, в нём 1 десяток и 6 единиц)

Прописываем его в тетради аккуратно и красиво

16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16

Запишите число в виде суммы разрядных слагаемых

16 = 10 + 6

На какие числа делится без остатка? Запишите

1 2 4 8 16

III. Проверка раннее усвоенных знаний и умений. Устный счёт.

Цель: развивать вычислительные навыки, умение анализировать.

Ну-ка, в сторону карандаши!

Ни костяшек, ни ручек, ни мела.

Устный счёт. Мы творим это дело

Только силой ума и души.

- Перед тем, как начать устный счёт, вспомним какие действия прячет предлог в? (Умножение и деление)

– Предлог на? (Сложение и вычитание)

Молодцы, приступаем:

1. Сыну 8 лет, отец в 4 раза старше, сколько лет отцу? (32 года).

2. Бабушке 60 лет, внук в 10 раз моложе, сколько лет внуку? (6 лет).

3. Высота берёзы 9 м, дом на 3 м выше, чему равна высота дома? (12 м).

4. На полке 16 книг, а на столе - 4, во сколько раз меньше книг на столе? (в 4 раза). 5. Найди четвёртую часть от 8 (2); третью часть от 9 (3); восьмую часть от 48 (6)?

IV. Сообщение темы и задач урока. Актуализация опорных знаний.

Цель: подготовка к изучению нового материала; установка на внимание

- Два школьника помогали второкласснику, который отстал в математике, решить пример 2 + 4 * 3. У Серёжи получился ответ 14, а у Вити – 18. Кто из ребят прав и почему? (прав Серёжа, потому что сначала выполняем умножение, т.е. 4 * 3 = 12, а потом сложение 12 + 2 = 14)

- Молодцы, тема нашего урока «Порядок действий в выражениях»

V. Изучение нового материала

Цель: Объяснение нового материала

Составление примеров, учебник стр. 103 № 93

- По таблице составьте примеры на деление на однозначное число. Продолжите любой пример, чтобы образовалась цепочка из 3 – х действий.

На доске схема для составления примеров:

- Укажите последовательность действий в составленных примерах. Прочитайте правило Знайка на стр. 104 и проверьте, правильно ли вы делали.

VI. Физкультминутка

Мы считали и устали. Дружно все и тихо встали.

Ручками похлопали, раз-два-три.

Ножками потопали, раз-два-три.

И еще потопали и дружней похлопали.

Сели, встали, и друг друга не задели,

Мы немножко отдохнем и опять считать начнем.

VII. Закрепление и обобщение знаний учеников

Цель: закреплять знания, полученные на уроке;

совершенствовать умения решать составные задачи.

1. Решение выражений

Учебник стр. 104 № 97

- Рассмотрите выражения первого столбика. Объясните как с первого выражения получили второе и третье.

3 1 2

4 + 16 : 2 * 3 = 28

- Сколько действий в выражении? (3). Какие действия надо выполнять (сложение, деление, умножение)

- Определяем степень действия ( «+» и «-» - действия первой степени, «*» и «:» - действия второй степени).

- Определяем порядок выполнения действия

Сначала выполняют действия второй степени (* и :) в порядке их записи. Затем выполняют действия первой степени (+ и -) в порядке их записи.

3 1 2 4 1 3 2

64 + 16 : 2 * 3 – 80 = 8 60 : 3 + 12 * 4 = 68

4 1 2 5 3 1 4 3 2

64 + 16 : 2 * 3 – 80 : 10 = 80 60 : 3 + 12 * 4 : 2 = 44

1 4 2 3 5

60 : 3 + 12 * 4 : 2 – 17 = 27

2. Решение неравенств

Учебник стр. 104 № 98

k : 3 < 6. При каких значениях k неравенство будет верным?

- Давайте подумаем. При каком значении буквы k неравенство превратится в равенство? Какое число надо поделить на 3, чтоб получить 6? (приk = 18).

- Получается, при k < 18 мы будем получать в ответе меньше, чем 6. Осталось назвать числа, меньше 18, которые делятся на 3. (3, 6, 9, 12, 15)

Записываем:

k : 3 < 6

k = 3 3 : 3 < 6

k = 6 6 : 3 < 6

k = 9 9 : 3 < 6

k = 12 12 : 3 < 6

k = 15 15 : 3 < 6

3. Составление задачи по схеме

В курятнике 18 петухов по 4 кг каждый и 13 цыплят по 2 кг каждый. Сколько кг весят все птицы?

На доске схема.

Записываем условие в тетрадь

Петухов – 18 шт по 4 кг

? кг

Цыплят – 13 шт по 2 кг

- Можем сразу ответить на вопрос задачи, почему? (нет, т. к. не знаем сколько весят петухи)

- Что сначала надо узнать? (сколько всего весят петухи и цыплята)

1) 4 * 18 = 72 (кг) – всего весят петухи

2) 2 * 13 = 26 (кг) – всего весят цыплята

3) 72 + 26 = 98 (кг) – весят все птицы

4 * 18 + 2 * 13 = 98 (кг)

Ответ: 98 килограмм

VIII. Минутка отдыха. Логическая задача

Цель: развивать познавательную активность, мышление.

В соревновании по бегу Ваня, Гриша и Дима заняли первые три места (1, 2 и 3-е). Какое место занял каждый из ребят, если Гриша занял не второе и не третье место, а Дима не третье?

Примечание: на доске плакат

Участвовали: Ваня, Гриша, Дима.

Гриша – не 2 – е и не 3 – е место.

Дима – не 3 – е место.

Ответ: Гриша занял не второе и не третье место; следовательно, он занял первое место. Дима занял не третье место и не первое; следовательно, он занял второе место; следовательно, он занял третье место.

IX. Итог урока

-Что мы повторили на уроке? (порядок действий в выражениях).

- Чему научились?

Д/З стр. 104 № 95

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/132033-tema-porjadok-dejstvij-v-vyrazhenijah