Сложение однозначных чисел с переходом через десяток 1 класс

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

I. Актуализация знаний.

1. Организационный момент.

- Ребята, вы любите сказки? Сегодня мы с вами отправимся в волшебный мир сказки.

А вот как называется сказка, вы узнаете, когда выполните вот такое задание.

2. Актуализация знаний.

Карточка № 1.Вычисли и узнай название сказки. «Ромашка» - устный счёт

Дети решают примеры. В таблицу записывают буквы.

12 – 2 – 7 = О 13 – 3 – 4 = К

8 + 2 + 6 = Л 9 + 1 + 8 = Б

- Чем закончилась сказка? (ответы детей).

- А вы хотите, чтобы сказка закончилась хорошо, и Колобок остался цел и невредим?

- Тогда слушайте новую сказку.

- Жил-был Колобок.

(слайд1)

А через лесок от него жил его брат Пирожок.

(слайд 2)

Решил Колобок навестить своего брата Пирожка, и отправился в путь-дорожку.

Покатился Колобок по дорожке, а навстречу ему … Заяц.

(слайд 3) Обучающиеся читают по ролям:

- Колобок, Колобок, я тебя съем!

Колобок.

- Не ешь, меня, Зайка. Я тебе песенку спою.

Заяц.

- Да слышал я уже твои песенки, пройди лучше математическое испытание.

УЧИТЕЛЬ: Ребята, давайте поможем Колобку преодолеть математическое препятствие. (Конверт «Зайкины задачи» Обучающиеся достают заданиея - испытания)

Испытание №1 «Молчанка»

- При помощи цифрового веера покажите +, если согласны с утверждением, и знак -, если не согласны.

-Число 13 состоит из 1 десятка и 3 единиц (+);

- В числе 10 десятки отсутствуют, а единиц 0 (-);

- Перед числом 17 стоит число 18 (-);

-За числом 18 следует число 19 (+);

- Соседи числа 16 – 15 и 17 (+).

Испытание № 2 «Зайкины задачи»

Шесть орешков мама – свинка

Для детей несла в корзинке.

Свинку ёжик повстречал

И ещё четыре дал.

Сколько орехов свинка

Деткам принесла в корзинке? (6 + 4 = 10)

Шесть весёлых медвежат

За малиной в лес спешат.

Но один малыш устал,

От товарищей отстал.

А теперь ответ найди:

Сколько мишек впереди? (6 – 1 = 5)

Посадил я семь хороших

Белых бусинок – горошин,

А росточков из земли

Показалось только три.

Три горошины взошло.

Сколько же НЕ проросло? (7 – 3 = 4)

(слайд 4)Заяц:

- С математикой у вас порядок. Катись, Колобок, дальше.

- Катится Колобок по дорожке, а навстречу ему…

Познавательные УУД

Развиваем умения:

1- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Самоопределение к деятельности

(слайд 5) Обучающиеся читают по ролям:

Волк:

- Колобок, Колобок, я тебя съем!

Колобок:

- Не ешь, меня, Волк, я тебе песенку спою!

Волк:

- Наслушался я твоих песенок! Надоело! Покажи свои силы в математике. (Конверт «Задания от Волка»)

Испытание 1.

На доске записаны примеры:

7 + 3 8 + 3

8 + 2 9 + 2

6 + 4 9 + 3

- На какие группы можно разделить примеры? (В первом столбике примеры, в которых получается 10)

- Решите их устно

Чем отличаются примеры второго столбика? (Во втором столбике ответы будут больше 10)

- Как называются примеры, сумма которых больше 10 (Сложение с переходом через десяток)

- Кто знаете порядок решения таких примеров? (Затрудняются)

- У нас появилась проблема.

- Назовите тему урока. (Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида _ + 2; _ + 3) Если учащиеся затрудняются, обратиться к учебнику на странице 66, на полях

- Поставьте цели: чему мы должны научиться на уроке? (Решать примеры устно и письменно с переходом через десяток, складывая по частям; закреплять умение решать задачи; учиться писать в тетрадях аккуратно)

II. Открытие нового знания.

1 2

Цель работы:

– на основе наблюдений подвести детей к самостоятельному выводу о новом.

8 + 3

9 + 2

9 + 3

- Как к 8 прибавить 3? (Вспомнить состав числа 3. На какие части можно разложить число 3? (На 2 и 1)

- Сколько прибавим сначала? (2)

- Сколько получилось? (10)

- Сколько прибавим потом? (1)

- Сколько получилось?

Решение остальных примеров.

Обобщение: как складываются числа с переходом через десяток? (Разложить второе слагаемое на части, затем складываем первую часть – образуем десяток, а потом - вторую часть)

Хоровое проговаривание.

- Закройте глаза. Я буду называть пример, а вы ответ.

9+3 = 12 8 + 3 =11 9 +2 =11

(слайд 6)

Волк:

- Решать вы научились. Так и быть , Колобок, катись дальше.

Физкультминутка.

Еж спешил к себе домой,

Нёс запасы он с собой.

Через кочки он скакал,

Быстро по лесу бежал.

Вдруг он сел и изменился –

В шарик круглый превратился,

А потом опять вскочил

И к детишкам поспешил.

2- отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

3 - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.)

4 - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты.

5 - делать выводы на основе обобщения умозаключений.

6 - преобразовывать информацию из одной формы в другую;

III. Первичное закрепление (применяем…).

1 4 1 5

- Катится Колобок по дорожке, а навстречу ему …

(слайд 7)

Медведь:

- Колобок, Колобок, я тебя съем!

- Не ешь, меня, Мишенька, я тебе песенку спою!

Медведь.

- Слышал я уже твои песенки. Разберись лучше в математике. (Конверт «Мишкины примеры»)

- Давайте выручать Колобка.

- Чтобы не подвести Колобка, вы должны постараться.

1. Работа в группах с электронно – образовательными ресурсами (электронное приложение к учебнику М.И. Моро)

Обучающиеся выполняют задания в четырёх группах с ноутбуками.

Выстраивается рейтинг: какая группа справилась с заданиями быстрее.

2.Работа в парах по карточкам « Мишкины примеры»

Взаимопроверка по образцу.

- Оцените себя в «Маршрутном листе» ! – нет ошибок, + - одна ошибка, - больше 3 ошибок.

(слайд 8)

- Молодцы. В математике вы хороши. Катись, Колобок, дальше.

- Катится Колобок дальше, песенку напевает. А навстречу ему

7 – переходить от условно-схематических моделей к тексту.

Регулятивные УУД:

Развиваем умения:

1– самостоятельно формули-ровать цели урока после

предварительного обсуждения;

совместно с классом;

IV. Закрепительно – тренировочные упражнения.

6 2 4 5

(слайд 9)

Лиса.

- Колобок, Колобок, я тебя съем.

Заяц.

- Не ешь меня, Лисонька, я тебе песенку спою!

Лиса.

- Хорошую ты песенку поешь. Да я её уже слышала, реши-ка ты лучше примеры и задачи

Если выполнишь, катись к своему брату Пирожку. А не справишься, я тебя съем.

1. Самостоятельная работа «Лисичкины примеры».

- Это задание нужно сделать правильно и быстро. Кто уверен в своих силах, возьмите зелёную карточку, а кто не уверен – вам подойдёт желтая, она полегче.

2. Самопроверка по образцу.

- Оцените себя в «Маршрутном листе» ! – нет ошибок, + - одна ошибка, - больше 3 ошибок.

3. Работа по учебнику:

Работа в парах: № 1, стр. 66

№ 2, стр 66. Коллективное решение задачи.

4. Работа в тетради на печатной основе.

Работа в парах: №2, №3

5.Взаимопроверка.

(слайд 10)

Лиса:

- Понравилось мне. Вижу, в математике вы сильны. Катись, Колобок, к своему брату Пирожку.

- Так встретились братья Колобок и Пирожок. Тут и сказки конец, а кто слушал молодец!

(слайд 11)

2 – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

3 – составлять план решения отдельной учебной задачи

4– работая по плану, сверять

свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса;

5 – в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Коммуникативные УУД

Развиваем умения:

1- доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;

2 – доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

ТОУУ

3 – слушать других, пытаться принимать другую точку зре-ния, быть готовым изменитьсвою точку зрения;

4 – читать про себя тексты учебников и при этом: ставить

вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя;

отделять новое от известного;

выделять главное; составлять план;

5 – договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Личностные результаты:

1– придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;

ТОУУ

2 – в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.

V. Рефлексия.

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

- Кому было трудно на уроке?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

- Выставьте итоговую оценку в «Маршрутном листе».

Оцените свою с помощью «Светофора»

VI. Итог урока.

Чему учились сегодня на уроке?

-Как надо складывать числа с переходом через десяток?

- Какие цели ставили в начале урока?

- Удалось ли правильно выполнить поставленные цели?

- Над чем ещё надо поработать?