Анализ воспитательной работы в 4 классе коррекционной школы: адаптация и развитие

Анализ воспитательной работы за учебный год 4 класс.

На начало учебного года в группе числилось 9 воспитанников. На конец 9 воспитанников

Социальный портрет воспитанников группы

Социальный паспорт семей группы

Характеристика воспитанников группы (классификация детей-олигофренов по М.С. Певзнер)

Характеристика группы.

В группе 9 человек, из них 3 девочки и 6 мальчиков. В группе есть дети 1, 2 формы олигофрении. У детей имеются различные заболевания. К первой группе относятся:

I форма олигофрении -. Основная, характеризуется диффузным, но относительно поверхностным поражением коры полушарий головного мозга присохранности подкорковых образований. У таких детей нет глубоких нарушений в деятельности органов чувств, в эмоционально - волевой сфере и в речи, но есть недоразвитие высшей познавательной деятельности. Дети не осознают до конца поставленных перед ними задач и могут заменять решения другими видами деятельности. Не понимают истинных сюжетов, рассказов со скрытым смыслом; мышление отличается инертностью, дети не могут установить причинно - следственные связи между предметами и явлениями. Хорошо обучаются по специальной программе.

Фамилия- характерно недоразвитие познавательной деятельности и мышления. Физически развита хорошо; видит и слышит в норме. Речь чистая без дефектов. Программный материал усваивает хорошо. Техника чтения выше нормы. Читает хорошо с выражением, пересказывает близко к тексту. Может сделать вывод, обобщение. Быстро заучивает стихи. Трудовые навыки привиты. Девочка прилежна во всех трудовых делах. Санитарно - гигиенические навыки привиты, всегда чиста и опрятна. По характеру спокойная, добрая. С детьми ровные, доброжелательные отношения. Участвует во всех групповых и общешкольных мероприятиях.

Фамилия - характерно недоразвитие познавательной деятельности и мышления. Физически мальчик развит, слух и зрение в норме. На уроках активен, наблюдается высокая работоспособность, понимает и выполняет требования педагога. Не отмечается грубых нарушений в эмоционально - волевой сфере, речи. Навыками самообслуживания владеет прочно, трудолюбив. Санитарно - гигиенические навыки привиты, всегда чист и опрятен.

Фамилия физически здоров. Программный материал усваивает хорошо. Техника чтения соответствует норме, читает выразительно, без искажений. Быстро заучивает стихи, декламирует их на общешкольных мероприятиях. Трудовые навыки привиты, но не всегда с желанием выполняет трудовые поручения. Санитарно - гигиенические навыки привиты, но не всегда следит за своей одеждой, нужен контроль при выполнении вечернего туалета. По характеру упрямый, своенравный, на замечания реагирует не всегда адекватно любит посмеяться над недостатками других детей. Участвует во всех общешкольных мероприятиях.

Фамилия - Из-за невнимательности допускает много ошибок, исправлений. Программный материал усваивает хорошо. В общении неуравновешен часто вступает в конфликты со сверстниками. Трудовые навыки привиты, трудится с желает. Санитарно - гигиенические навыки привиты, но не следит за своей одеждой, нужен постоянный контроль при выполнении вечернего туалета

Фамилия - характерно недоразвитие познавательной деятельности и мышления. Физически развита, слух и зрение в норме. На уроках активена, понимает и выполняет требования педагога. Не отмечается грубых нарушений в эмоционально - волевой сфере, речи. Навыками самообслуживания владеет частично, трудолюбива. Санитарно - гигиенические навыки привиты частично, одежда грязная, неопрятная.

Ко II форме олигофрении относятся:

Эта форма - олигофрения с выраженными нейродинамическими нарушениями. В эту группу входят две категории детей с нарушениями баланса между процессами возбуждения и торможения.

группа возбудимые, расторможенные, недисциплинированные с резко сниженной работоспособностью.

Группа вялые, заторможенные, медлительные во всем: в моторике, познавательной деятельности.

С теми и другими детьми трудно работать, т. к. у них низкая работоспособность, плохая функция внимания, затрудняются работе при письме и счете. Их надо хвалить, поощрять. Давать выполнимую работу. Достигают определенных успехов при обучении. Встречаются дети с нарушенной речью - диффузное поражение коры сочетается с глубоким поражением в области речевых зон левого полушария. Это ведет к нарушению звуко - буквенного анализа, что затрудняет овладение грамотой и письменной речью.

Первая группа

Фамилия характерно расторможенность. Школьную программу усваивает плохо. Речь не внятная. Техника чтения ниже нормы. Навыки самообслуживания развиты слабо, требуется помощь со стороны педагога, не любит трудиться, часто начатое дело не доводит до конца.

Фамилия -характерно недоразвитие мышления, низкий уровень интеллекта. На уроках часто отвлекается. Очень плохо развита мелкая моторика. Характер эгоистичен, упрямый. Часто осложняет отношения в коллективе, безразличен к их состоянию, не способен адекватному анализу ситуации. Самостоятельно не может следить за внешним видом нужен контроль воспитателя.

Вторая группа.

Фамилия - у мальчика проблемы со зрением. Речь не совсем чистая. Программный материал усваивает удовлетворительно. Техника чтения ниже нормы. Испытывает трудности по математике. Навыками самообслуживания владеет прочно, трудолюбив ( данное ему поручение выполняет добросовестно, доводит начатое дело до конца. Санитарно - гигиенические навыки привиты.

Фамилия - характерно недоразвитие познавательной деятельности и мышление усугубляемое двигательной заторможенностью. Программу школьную усваивает плохо. Техника чтения не соответствует норме. Отмечается грубые нарушений в эмоционально - волевой сфере., речи. Уравновешен, дисциплинирован. Плохо владеет трудовыми навыками. Санитарно - гигиенические навыки развиты плохо. Костя не следит за своим вещами, не всегда опрятен. По характеру мальчик контактный, доступен педагогическому воздействию.

В 2012-2013 году воспитательная работа в группе осуществлялась в соответствии поставленной цели: В процессе обучения в школе воспитать свободную, творчески развитую, социально ориентированную личность, способную к самореализации и саморазвитию.

В соответствии с целью определенны следующие задачи:

1.Организовать разнообразную творческую деятельность учащихся, направленную на развитие.2.Создавать условия для повышения активности родителей в воспитании учащихся.3.Формировать у школьников потребность в здоровом образе жизни.

Система мероприятий в группе по реализации поставленных задач предполагала: включение воспитанников в разнообразную деятельность, направленную на формирование у детей:

Система воспитательной работы в группе осуществлялась в соответствии с программой воспитательной работы и планом школы-интерната и по направлениям:

Младший школьный возраст.

Эти направления выступили ориентирами в разработке перспективного и календарного планирования воспитательной работы с группой, направленной на формирование социально-адаптированной личности.

Коррекционно-развивающее сопровождение воспитательного процесса в группе:

Отдельной программы коррекционно-развивающей работы не существует. Она проводится на том учебном материале, который является содержанием какого-либо учебного предмета, т.е. коррекционный процесс сливается с учебно-воспитательным. В школе создана система коррекционно-развивающего сопровождения, адаптированы программы по всем предметам с учётом возможностей детей, разработан дидактический материал, разработано содержание внеклассных коррекционных занятий учителей-предметников, психолога, логопеда, праздники, классные часы, занятия театрализованной деятельностью, кружки.

Основные направления коррекционной работы:

Совершенствование движений и сенсомоторного развития:

развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;

развитие артикуляционной моторики.

Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

развитие зрительного восприятия и узнавания;

развитие зрительной памяти и внимания;

формирование обобщённых представлений о свойствах предметов(цвет, форма, величина.)

развитие пространственных представлений и ориентации;

развитие представлений о времени;

развитие слухового внимания и памяти;

развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового анализа.

Развитие основных мыслительных операций:

навыков соотносительного анализа;

навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями);

умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

умения планировать деятельность;

развитие комбинаторных способностей.

Развитие различных видов мышления:

развитие наглядно-образного мышления;

развитие словесно-логического мышления(умения видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями, событиями.)

Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:

развитие навыков адекватного общения.

Развитие речи.

Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.

Используемые форы и методы внеклассных занятий :

На протяжении всего года использовались таки формы внеклассных занятий, как путешествие, праздник, игра, экскурсия, КВН, Поле чудес, спектакль и другие.

Существенная роль в решении коррекционных задач в работе с детьми с ОВЗ принадлежиттрудовому воспитанию. Цель и задачи трудового воспитания в группе: продолжать работу по формированию у воспитанников трудовых навыков и навыков самообслуживания. Воспитывать чувство ответственности за выполненную работу или поручение, вовлекать детей в общественно-полезный труд и судообслуживающий труд.

Организация трудового воспитания школьников в группе осуществляется на достаточно высоком уровне. Трудовую деятельность можно разделить на четыре основных вида: самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд по уходу за растениями, ручной труд. Разделение это условное, так как четких границ между ними нет. Например, застилая свою постель, ребенок, с одной стороны, занимается самообслуживанием, а с другой - помогает навести порядок в спальне; Дети принимают активное участие по уборке территории школьного участка, разбивка цветника, высадка и уход за цветами. Огромную работу проделали дети в постройке снежного городка (школа заняла первое место по городу), участвовали в школьных акциях «Чистый двор». В трудовом лагере дети продолжали совершенствовать виды трудовой деятельности по уход за цветами (полив , прополка) с поручениями справлялись и трудились в полную силу. Так же дети помогали воспитателю при ремонте спальни. По итогам пятой трудовой четверти класс занял первое место.

Работа по формированию творческих способностей воспитанников, их духовного мира. У детей с особыми образовательными потребностями творческое воображение чрезвычайно важно развивать. Учащиеся должны представить себе не только то, что существует или существовало, но и то, что не было.

Творческое воображение развивается при выполнении таких заданий, которые связаны с собственными «выдумками» и «открытиями» детей, например, при сочинении на свободную тему и так далее.

Ни в коем случае не следует пренебрегать мечтательными суждениями детей. Напротив, следует всячески поддерживать и поощрять таких детей с особыми образовательными потребностями в их стремлении совершать великие дела. Однако тут необходимо иметь терпение и педагогический такт для того, чтобы умело руководить воображением ребенка. Детям с нарушением интеллекта непросто заниматься творческой деятельностью. Тем более, сложнее доводить начатое дело до конца. Поэтому передо мной в ходе работы встала первая важная задача – сформировать положительную мотивацию творческой деятельности.

Внеурочная работа строится по принципу добровольности. При организации занятий мы соблюдали следующие принципы:

-           обеспечивали добровольность выбора детьми содержания занятия, при этом учитывали личные склонности детей;

-           распределяли работы между детьми с учетом того, у кого, что лучше получается (у кого-то, получается, шить аккуратнее, у кого-то склеивать).

Начиная работать, мы опирались на творческую инициативу и пожелания детей. Выслушивали разные мнения, советы и потом придумывали вместе тему для занятия.

Некоторые поделки имели общественно-полезную направленность. У нас в школе - интернат проводятся различные конкурсы, и поэтому мы всегда участвуем в них и выполняем поделки для этих конкурсов.

Так же наш класс тесно сотрудничает с Домом Детского Творчества и была изготовлена совместная работа на всероссийский конкурс детского рисунка и прикладного творчества «Сергей Михалков» и заняли 2 место по сибирскому федеральному округу в номинации 11-12 лет.

В формировании и развитии личности обучающихся значимую роль в группе отводится гражданско-патриотическому воспитанию. Цель гражданско-патриотического воспитания – сформировать достойного гражданина и патриота России. Это человек, обладающий широкими правами, соответствующими Международным правам человека, знающий свои права и умеющий их защищать, нетерпимый к любым проявлениям насилия и произвола,  выполняющий свои обязанности, чувствующий неразрывную связь со своим Отечеством, его прошлым, настоящим и будущим и постоянно берущим на себя ответственность за его судьбу, своими конкретными делами помогающий своей стране стать сильнее и богаче.

       Для достижения этой цели требуется выполнение следующих основных задач: 
Утверждение в сознании и чувствах учащихся представлений об общечеловеческих ценностях,  уважения к культуре и историческому прошлому России, к ее традициям.

Создание эффективной системы гражданско-патриотического воспитания, обеспечивающей оптимальные условия развития у учащихся основных гражданских качеств и чувств патриотизма.

В течение года в группе была проделана большая работа по патриотическому направлению через традиционные школьные дела путем активного участия детей в таких мероприятиях как: соревнования, посвященные Дню защитника Отечества,  конкурс стихов о Родине, конкурс патриотической песни «Пою - мое Отечество», акция «Герои живут рядом», конкурс плакатов «В защиту матушки Земли», «Мы этой памяти верны» праздник, посвященный 9 мая, акция «Ветеран живет рядом». С каждым годом дети все более углубленно изучают символику России, изучают историю родного города, традиции и обычаи предков. Гражданско-патриотическое воспитание невозможно без формирования у детей нравственной, правовой и духовной культуры. Поэтому нравственно-правовое воспитание является приоритетным направлением, через реализацию которого у школьников формируются гуманистическое мировоззрение, эстетическая культура, художественный вкус, морально-этические знания и убеждения, стремление к самосовершенствованию и воплощению духовных ценностей в жизненной практике ,формирование представлений о важности и необходимости соблюдения в мире людей общечеловеческих, гуманных, нравственных, справедливых законов и норм;
формирование представлений о том, что нравственные ценности - наивысшая форма, организующая жизнь человеческого общества;
формирование устойчивого интереса к знаниям, способности к самообразованию, нравственно-правовое воспитание школьников - это планомерный, управляемый, организованный, систематический и целенаправленный процесс воздействия на сознание, психологию учащихся всей совокупностью многообразных форм, средств и методов с целью воспитания у них познания себя и окружающих, чувства собственного достоинства, терпимости, доброжелательности к людям, понимания ценности как своей личности, так и ценности других людей, уважения к правам человека, представляющих собой единый комплекс прав и обязанностей.
Планируя воспитательную работу с детьми, были проведены следующие мероприятия «Правила личной безопасности», «Мир общения», «Азбука поведения», «Мы учимся быть дружными», «Люди дружат на земле», «Если добрый ты» , «Чем сердится, лучше помирится». В рамках духовного воспитания дети посетили «Храмовый комплекс в честь иконы Божий матери Скоропослушницы» и принимали участие в конкурсе «Рождественская звезда». В результате проведенной работы по данному направлению были отмечены положительные результаты.

Художественно-эстетическое (экологическое) воспитание очень важно для всестороннего развития ребенка. Так в школе-интернате дети не только учатся, но и живут, отдыхают, проводят большую часть времени, поэтому им прививаются такие эстетические чувства, как чувство красоты, чистоты, аккуратности, чувство восхищения. В процессе эстетического воспитания формируются индивидуальные творческие способности. Процесс формирования творческих способностей детей и подростков предполагает организацию художественного творчества на основе природных задатков, запросов и интересов с учетом собственных склонностей и желаний. Поэтому эстетическое воспитание выполняет свои задачи в тесном взаимодействии с другими видами воспитания: нравственным, трудовым, правовым, экологическим, физическим, художественным. Эстетическое воспитание рассматривается как более широкое понятие по отношению к художественному воспитанию. Художественное воспитание входит в его состав как целенаправленный педагогический процесс формирования у детей способности воспринимать, чувствовать, оценивать искусство, наслаждаться им, а также развивать свои художественно - творческие способности в процессе творческой деятельности. Ребенок имеет право на творчество.

Проводимые мероприятия: конкурс осеннего букета «Осенняя фантазия», конкурс «Дары осени» экскурсия в природу «Осень чудная пора», «Здравствуй, Зимушка-Зима», конкурсы рисунков «Уж тает снег бегут ручьи», «С любовью к родному городу» Новогодних газет, Новогодних игрушек, заочное путешествие в картинную галерею «Красота русской природы», выставка рисунков « Летим в космос», «Музыка для души». Немаловажное значение в решении задач художественно-эстетического воспитания в текущем учебном году придавалось внешнему виду детей, формированию школьникам санитарно-гигиенических навыков, применению полученных на внеклассных занятиях знаний, умений, навыков. В результате на протяжении всего учебного года не было замечаний по внешнему виду в группе.

Задачи художественно-эстетического и экологического воспитания школьников решаются во внеурочной деятельности через проведение разнообразных по форме и содержанию внеклассных мероприятий: «Лес и мы», «Берегите природу», «В мире животных», поле чудес «Лекарственные травы», «В мире животных».

Сохранение и укрепление здоровья (охрана здоровья) Проблема здоровья и его сохранения в современном обществе стоит очень остро. Такие словосочетания, как «здоровье сберегающие технологии» и «формирование здорового образа жизни» заняли прочное место в беседах с родителями и детьми, в планах воспитательной работы всех педагогов образовательной структуры. Но проблема по-прежнему остается актуальной. Как же нужно воспитывать ребенка, чтобы он понимал значимость здоровья и умел бережно к нему относиться? Эту задачу взрослым надо решать с самых ранних лет жизни ребенка, решать системно и сообща. Проблема оздоровления детей это не проблема одного дня и одного человека, а целенаправленная и систематически спланированная работа всего коллектива образовательного учреждения на длительный срок. Вся проводимая в группе работа по данному направлению способствовала формированию у детей культуры здоровья, потребности в занятиях физической культурой и спортом, интереса к собственному здоровью и готовности поддерживать его в оптимальном состоянии. Взрослые всегда несут ответственность за то, что происходит с детьми, находящимися под их опекой. Это касается и детского здоровья. Именно в школе, под "присмотром" педагогов, школьники проводят значительную часть времени, и не помогать им сохранить здоровье, было бы проявлением бездушия и непрофессионализма. По данному направлению проводилась следующая работа: соблюдение охранительно-педагогического режима, режима дня, физминутки, прогулки на свежем воздухе, спортивные часы. Дети всегда с большим интересом включались в спортивную деятельность, предлагали сами свои любимые подвижные игры, эстафеты. Большая работа проводилась по безопасности обучающихся (два раза в месяц проводились занятия по ПДД, практические занятия на спец. размеченной площадке. Были проведены следующие мероприятия « Что такое Здоровье?», «Причины болезней», «»Как организм помогает себе сам?», «Какие врачи нас лечат», « Опасно в доме», «Скелет - наша опора».

Так же проводились мероприятия направленные на: профилактику употребления алкогольных, табачных, изделий; формирование и развитие безопасного поведения в ситуациях связанных с риском приобщения к ПАВ (беседы «Алкоголь и наркотики- это страшно», «Мы выбираем жизнь», «Если хочешь быть здоров», «Умей сказать нет!».

В течение учебного года МПК особое внимание уделяло работе по профилактике и предупреждению пропусков занятий. Ни один случай пропуска без уважительной причины отдельных предметов или одного дня занятия нельзя оставлять без внимания. К ученикам, допускающим прогулы занятий, следует относиться с повышенным вниманием, не ограничиваясь только контролем за успеваемостью, необходимо всеми возможными способами устранить условия и причины срывов в их поведении и прекращения прогулов. Необходимо учитывать, что у ученика, прогулявшего хотя бы один день занятий, если не принять к нему своевременных мер, появляется чувство безнаказанности, которое подтолкнет его на повторные прогулы и в конечном итоге превратит в злостного прогульщика. Он станет проводить время в игротеках, на рынках, вокзалах. В погоне за легким заработком он может приобщиться к бродяжничеству и попрошайничеству и стать добычей преступной среды.

Работа по профилактике и предупреждению пропусков:

Изучение социальных и жилищно-бытовых условий проживания учащихся;

С целью предупреждения правонарушений, бродяжничества, беспризорности, девиантного поведения учащихся, правового просвещения проводились профилактические мероприятия: рейды «Всеобуча», проводятся индивидуальные и коллективные профилактические беседы, организация отдыха детей в каникулы.

Посещение на дому с целью контроля за детьми, их занятостью в свободное от занятий время(выходные дни каникулярное время).

Строгий контроль за посещаемостью занятий учащимися класса.

В результате проведенной работы были получены следующие результаты: в группе не было пропусков занятий без уважительной причины, отсутствовали факты бродяжничества.

Организация самоуправления в классе. О важности организации школьного самоуправления было много сказано. Ученическое самоуправление открывает для миллионов школьников возможности проявить свои личностные способности, найти интересное дело, организовать его выполнение, принимая на себя персональную ответственность за его выполнение.    Один из главных органов классного самоуправления – это совет класса, он возглавляет и координирует всю работу. В его состав избираются лучшие представители классного коллектива, которые могут возглавить одно из направлений работы.

Функции совета класса: участвует в обсуждении и составлении плана работы класса; подбирает и назначает ответственных за выполнение различных дел класса; заслушивает отчёты о проделанной работе ответственных за направления;

Правила для учащихся класса:

Соблюдать Устав школы и установленные в школе правила для учащихся.

Уважать права и считаться с интересами других людей, не подвергать опасности жизнь и здоровье своё и окружающих.

Стремиться к взаимопониманию с одноклассниками, учителями, не обзывать, не оскорблять других людей, не перебивать собеседника в разговоре, внимательно слушать.

Соблюдать правила техники безопасности, гигиены и санитарии во время учебного процесса и на переменах.

Соблюдать дисциплину и порядок во время уроков и на переменах.

Не пропускать школу без уважительной причины; в случае отсутствия в школе необходимо поставить в известность классного руководителя, предоставить документы, объясняющие твоё отсутствие в школе.

Не покидать школьное здание, не получив на это разрешения педагога.

Работа по укреплению связи с родителями.

Воспитательная работа школы не может строиться без учета того, что индивидуальность ребенка формируется в семье.

Завуч по воспитательной работе координирует воспитательные возможности отдельных процессов, в том числе влияние родителей на основе предъявления единых требований к учащимся, учета их индивидуальных особенностей.

Взаимодействие школы и семьи предполагает установление заинтересованного диалога и сотрудничества, перерастающего в активную помощь, направленную на обеспечение главной функции воспитательной системы – развитость, целостность личности.

Из чего складывается сотрудничество с родителями:

– Установите доброжелательные отношения с родителями. Помните, что для них сын или дочь – самые лучшие дети в мире.

– Совместно с родителями выработайте единый взгляд на ребенка, основанный на доверии к его личности.

– Определитесь в совместных требованиях к ребенку, не ущемляйте его прав и свободы.

– Выработайте оптимальный для ребенка режим жизни и работы дома.

– Постоянно информируйте родителей о процессе воспитания (чем живет школа) и успехах, продвижении в развитии ребенка.

– Выявляйте причины дезадаптации ребенка к школе и совместно с родителями стремитесь к их устранению.

– Организуйте педагогическое просвещение родителей, стремитесь к повышению их педагогической культуры.

– Организуйте, если необходимо, коррекцию семейного воспитания для наилучшего развития индивидуальности ребенка.

– Привлекайте родителей к участию в совместной с детьми деятельности как в школе, так и вне ее.

– Помощником вам может стать родительский комитет, если вы станете единомышленниками.

– Анализируйте свои отношения с родителями с целью повышения воспитательного потенциала семьи.

Основные способы общения родителей и педагогов:

1. Организация родительских конференций, собраний, лекториев, индивидуальных встреч, консультаций, круглых столов, клуба интересных и полезных встреч со специалистами, родительские университеты.

2. Организация работы телефонной линии, по которой родители могут связаться с учителями или получить консультацию.

3. Использование средств телекоммуникации и регулярной почты.

4. Разработка домашних заданий, в ходе выполнения которых дети должны обсудить с родителями то, что происходит в школе, или подготовить совместно с ними исследовательский проект.

5. Создание родительского клуба (комитета, совета) или центра в школе.

6. Проведение неформальных встреч родителей, детей и учителей (концерты, праздники, интеллектуальные и спортивные игры, выставки и т. д.).

7. Изучение школьных газет (учителя – для родителей и детей; родители – для учителей и детей; дети – для родителей и учителей).

8. Уважительное общение с учетом культурной, религиозной, национальной и этнической принадлежности родителей.

В результате проделанной работы отмечается положительная динамика показателейрезультата воспитанности обучающихся группы.

Динамика развития личности обучающихся ( мониторинг №1)

Динамика развития уровня воспитанности обучающихся (мониторинг №2)

Динамика развития навыков самообслуживания обучающихся (мониторинг №3)

Цель воспитательной работы на 2013-2014:

ЦЕЛЬ: Создание условий для формирования личности творческой, самостоятельной, гуманной, способной ценить себя и уважать других; воспитывать поколение людей, способных стать достойными гражданами России, любящих свою семью, свой дом, своё дело, своё Отечество, готовых к нравственному поведению и выполнению гражданских обязанностей.

ЗАДАЧИ:

Развитие общей культуры школьников через традиционные мероприятия школы, выявление и развитие творческих способностей обучающихся путем создания творческой атмосферы;

Создание условий для физического, нравственного и духовного развития детей, пропаганда здорового образа жизни;

Повышение социальной активности обучающихся, их самостоятельности и ответственности в организации жизни детского коллектива и социума.

Совершенствование деятельности органов ученического самоуправления.

Укрепление связи семья-школа.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/132400-analiz-vospitatelnoj-raboty