Самоанализ урока

Самоанализ урока математики в 4а классе по ФГОС

Ученик – это душа, ищущая свет,

А Учитель – носитель света,

То Урок – это пространство и время,

В которых происходит их слияние,

единение.

Ш.А. Амонашвили

Класс , с которым я работаю, является классом возрастной нормы. Большинство имеет положительную мотивацию к учебной деятельности. В классе есть ребята с неустойчивым, рассеянным вниманием, низкой работоспособностью, они быстро утомляются и испытывают трудности в обучение. Урок построен с учётом возрастных и психологических особенностей детей.

Тема урока: Формула одновременного движения.

Тема урока соответствует календарно тематическому планированию по учебнику « Математика» 4 класс ( 2 часть) автор Л. Г. Петерсон. М: Просвещение 2011г.

Раздел программы : Задачи на движение. Урок по теме « Формула одновременного движения» урок в разделе.

Тип урока: Урок открытия новых знаний

Данный тип урока включает организационную часть, определение темы и целей, воспроизведение учащимися знаний, связанных с предстоящей работой, сообщение содержания задания и нструктаж по его выполнению, самостоятельную работу учащихся над заданием под руководством учителя , оценку и самооценку выполненной работы.

Цели урока:
Образовательные: :
- закрепить умение решать задачи на движение арифметическим способом с опорой на схемы, таблицы, краткие записи, используя знание зависимости между величинами, характеризующими процессы движения ( пройденный путь, скорость, время)

- вывести формулу одновременного движения ( для случаев встречного движения);

- уметь применять эту формулу при решении задач;

- создать условия для формирования умения видеть, сравнивать, обобщать и делать выводы;
Развивающие:
- развивать  вычислительные навыки  путём привлечения занимательного материала, создания проблемных ситуаций;
- развивать логическое мышление, воображение, восприятие, речь.
Воспитательные: 
-воспитывать ответственность, коллективизм, взаимопомощь, аккуратность, самостоятельность, дисциплину, наблюдательность)  
- воспитывать желание учиться и делать открытия;
-воспитывать умение слушать других

Для достижения поставленных целей я использовала следующие приёмы и методы:

. словесные ( рассказ учителя, работа с текстом задачи);

. наглядные ( мультимедиа, лист для индивидуальной работы, схемы, формулы);

. письменных и устных упражнений и самостоятельных работ, разработанных в занимательной и познавательной форме;

. методы устного и письменного, мультимедийного контроля и самоконтроля.

В ходе урока были использованы различные формы работы учащихся:

-коллективная;

-работа в группах;

- работа в парах;

- индивидуальная, с учётом дифференциации.

Организация самостоятельной работы носила обучающий и контролирующий характер. Деятельность учащихся носила репродуктивный и частично – поисковый характер.

Планируемые результаты:

Предметные: ученик научиться:

- выводить формулу;

- работать над задачами, используя эту формулу;

- учавствовать в диалоге, учитывая разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

В процессе обучения формирую следующие блоки УУД.
Личностные УУД:
-внутренняя позиция школьника;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-самоанализ и самоконтроль результата;
-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Познавательные УУД:
-поиск и выделение необходимой информации;
-применение методов информационного поиска;
- способность и умение учащихся производить простые логические действия ( анализ, сравнение).
Коммуникативные УУД:
-формирую умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в парах, в группах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные УУД:
-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
-коррекция;
-оценка.

В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цели урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации. 
На данном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской.
Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению к деятельности. Помня об этом, я  продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников.

Для урока подготовила : схемы, , мультимедиа, тесты, рабочие листы. На уроке проходило соблюдение техники безопасности, санитарно и гигиенических норм. Организованность и дисциплина учащихся на уроке.Создавала на уроке спокойную и деловую атмосферу сотрудничества. Проходила работа над переутомлением и перегрузкой учащихся. Перед уроком проверено оборудование рабочего места ( есть ли всё необходимое к работе).
На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия. 
Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими.
Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.
При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.
 Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке. 

Отмечен высокий уровень владения терминологией предмета учащимися, умение работать у доски. Наличие интереса к изучаемому материалу и предмету в целом.

На уроке , с целью активизации работы, были использованы различные виды проверок: самопроверка с доски, мультимедиа, взаимопроверка выполненной работы в парах. Оценка каждого задания дала возможность каждому ребёнку оценить свои знания, увидеть, что он не усвоил и над чем ему ещё нужно поработать.

В ходе работы ребята показали высокий уровень усвоения материала, сформированость умений и навыков, были внимательны, вежливы, терпеливы по отношению друг к другу, излагали изученный материал последовательно, логично.

На каждом уроке принимаю все ответы и реакции детей ( устные и письменные ответы, имеющие литературную и нелитературную форму), фиксирую все гипотезы детей, как бы абсурдны на взгляд педагога они не казались. Ошибка ученика должна использоваться как возможность нового, неожиданного взляда на что – то привычное и давно известное;

- во время урока исключаю всякую картину личности и деятельности ученика;

- отказываюсь от деления учеников на «сильных» и «слабых», понимая, что все дети разные и каждый умеет что – то лучше других;

- перехожу с позиции « мы с тобой учимся» на « мне интересно знать, что ты думаешь о…»;

- понимаю, что учебный процесс тем эффективнее, чем меньше на уроке говорит и делает сам учитель и чем больше даёт сказать и сделать своим ученикам.

На уроке использовала наряду с традиционной методикой инновационные технологии.

Домашнее задание дано своевременно через инструктаж.

Материал, подобранный для урока был доступен для всех учащихся этого класса. Выбранный тип и форма проведения себя оправдали.

Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей детей.

Я считаю, что данный урок цели достиг. Так как дети показали высокое качество знаний. Активная работа, результаты рефлексии позволяют сделать вывод об успешном усвоение темы. Психологическая обстановка на уроке была доброжелательная. Все поставленные задачи урока удалось реализовать.

Спасибо, за внимание!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/132775-samoanaliz-uroka