Самоанализ урока математики в 4 классе: умножение и деление чисел на примере Сталинградской битвы

Самоанализ урока математики в 4 классе по ФГОС

Урок – это часть жизни ребёнка и проживание этой жизни должно совершиться на уровне высокой общественной культуры. Сорока пятиминутный момент жизни – это продолжение домашней, уличной жизни , это « кусок истории личностной судьбы ребёнка».

Урок был построен с учётом возрастных и психологических особенностей детей.

ТЕМА УРОКА: Решение задач. Закрепление пройденного.

Тема урока соответствует календарно тематическому планированию по учебнику « Математика» 4 класс ( 2 часть) автор М.М. Моро Просвещение 2013 года.

РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ: Деление на двузначное и трёхзначное число. Урок по теме « Решение задач. Закрепление пройденного» 4 в разделе.

ТИП УРОКА: Урок закрепления

Данный тип урока включает организационную часть, актуализации знаний учащихся ( постановка цели и задач урока, мотивация учебной деятельности учащихся), Этап осмысления и закрепления ранее изученного материала, рефлексии и информации о домашнем задании.

ЦЕЛИ УРОКА:

Образовательные:

- создать условия для систематизации и закрепления знаний обучающихся по темам « Решение задач. Умножение и деление многозначных чисел», « Герои Сталинградской битвы».

- способствовать развитию умения решать задачи.

- отработать вычислительные навыки.

- создать условия для формирования умения видеть, слышать, сравнивать, обобщать и делать выводы.

Развивающие:

- развивать вычислительные навыки путём привлечения занимательного материала, создание проблемной ситуации.

- развивать логическое мышление , воображение, восприятие, речь.

Воспитательные:

- воспитывать ответственность, коллективизм, взаимопомощь, аккуратность, самостоятельность, дисциплину, наблюдательность.

- воспитывать умение слушать других.

- воспитывать желание учиться.

- воспитывать патриотизм, патриотические чувства, любовь к Родине, уважение к ветеранам и памяти о великой победе.

Для достижения поставленных целей я использовала различные методы и приёмы.

- словесные ( рассказ учителя, работа с текстом задачи)

- объяснительно – иллюстративные

- частично – поисковые

- наглядные

- практические

В ходе урока были использованы различные формы работы учащихся:

- индивидуальная

- коллективная

-работа в парах

Организация самостоятельной работы носила обучающий и контролирующий характер. Деятельность учащихся носила репродуктивный и частично – поисковый характер.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Предметные:

- совершенствовать вычислительные навыки

- учиться моделировать с помощью схематических рисунков и решать задачи

- совершенствовать навыки письменного умножения и деления

Метапредметные:

-понимать , применять и сохранять различные учебно познавательные задачи

- соотносить свои знания с задание, которое нужно выполнить

Личностные:

- демонстрировать личностный смысл учения, заинтересованность в преобретении и расширении знаний и способов действий

- понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности

- анализировать свои действия и управлять ими

В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ФОРМИРУЮ СЛЕДУЮЩИЕ БЛОКИ УУД:

Личностные УУД:

- внутренняя позиция школьника

- учебно – познавательный интерес к новому

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

- самоанализ и самоконтроль результатов

- способствовать к самооценке на основе критерие успешности учебной деятельности ( анализ, сравнение)

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации

- применение методов информационного поиска

- способность и умение учащихся производить простые логические действия ( анализ, сравнение)

Коммуникативные УУД:

- формирую умение объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать: умение работать в парах, организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками

Регулятивные УУД:

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

- коррекция

- оценка

Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя информационно – коммуникативные технологии.

Данный урок представлен по ходу изучения раздела « Деление на двузначное и трёхзначное число»

В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цели урока определяли сами ученики.

На данном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно- исследовательской.

Любой процесс познания начинается с импульса , побуждающего к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению в деятельность. Помня об этом, я продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников.

На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность.

Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими.

Для каждого ученика была была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.

При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.

Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.

На уроке были реализованы следующие принципы:

-принцип направленности обучения на комплексное решение задач

- принцип доступности обучения

Каждый вид наглядности использовался для более доступного восприятия речи учителя и развития навыка устной речи.

- принцип последовательности формирования знаний , умений и навыков соблюдался правильно, был правильный переход от простых задач к сложным.

Сознательность, активность и самостоятельность учащихся достигалась с помощью наводящих вопросов, руководство учением школьников осуществлялось по следующим схемам:

« Учитель – ученик; ученик – ученик»

Развитие учащихся на уроке старалась осуществлять в полной мере, старалась задействовать многих учащихся.

Преобладающий характер познавательной деятельности – творческий.

Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока, так как моей основной организационной задачей являлось создание условий для обобщения ( закрепления) раннее изученного материала по теме. На мой взгляд , такие условия были созданы на проведённом уроке.

Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности школьников, применение словесных, визуальных методов, ИКТ способствовало достижению образовательных целей урока, стимулировали познавательные интересы учащихся.

Говоря об уровне самостоятельного мышления школьников, их познавательную активность, уровень усвоения и использования материала я оцениваю как хорошо.

Урок вёлся в рамках здоровья сберегающих технологий: я постаралась создать ситуацию психологического комфорта для детей, была проведена физкультминутка и несколко упражнений для глаз.

Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Были соблюдены с моей стороны нормы педагогической этики и такта, культуры общения «учитель – ученик».

Организационный момент урока начался с психологического настроя.

Перегрузки учащихся как физической, так и психической не было благодаря смене видов деятельности и форм работы.

С воспитательной точки зрения урок способствовал формированию у детей интереса к изучению математики, чувства коллективизма, взаимопомощи, адекватной самооценки.

Все этапы урока пройдены. Временные рамки соблюдены. Считаю, что каждая из целей урока была достигнута, это было видно в самооценке знании ( «лестница»).

Активная работа, результаты рефлексии позволяют сделать вывод об успешном усвоении темы.

Психологическая обстановка на уроке была доброжелательная. Всё удалось реализовать.

Ученик – это душа, ищущая свет,

Учитель – носитель света,

То Урок – это пространство и время,

В которых происходит их слияние,

единение.

Ш. А. Амонашвили

Я думаю, что на этом уроке у нас с детьми это получилось.

Спасибо, за внимание!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/132771-samoanaliz-uroka