Доклад «Опыт успешного освоения ФГОС: проблемы , решения , результаты»

«Опыт успешного освоения ФГОС :проблемы, решения, результаты»

Цель: осуществлять внедрение ФГОС в свою работу.

Задачи: развивать творческую самоактивность учащихся;

развивать логическое, аналитическое мышление;

учить применять свои прошлые знания, чтобы получить

новые;

учить самостоятельно и обдуманно делать выводы.

“Мы слишком часто даем детям ответы, которые надо выучить, а не ставим перед ними проблемы, которые надо решить”. 
Роджер Левин

…Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны».

(Концепция модернизации российского образования)

Федеральный государственный образовательный стандарт определил приоритетные направления развития образования. Одно из них – МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ ПОДХОД, как средство достижения метапредметного результата.
Нет общей системы в учебных метапредметных действиях.

Тогда возникает вопрос? Каким должен быть современный урок? Как сделать так, чтобы дети захотели хорошо учиться. Урок должен быть практической направленности. Урок для ученика должен быть личностно значимым для него, деятельностным.

Я согласна с Бернардом Шоу, который высказал правильную мысль: “Единственный путь, ведущий к знанию, – это деятельность!”

Для того чтобы эта деятельность была эффективнее, нам с вами нужно постоянно искать эффективные методы и формы обучения. В своей практике на занятиях с детьми во внеурочное время применяю элементы проблемности, поиска, исследования….

Провели исследовательскую работу «Наглядно-образное восприятие окружающего мира». Выйдя на улицу, мы слепили снеговика. Сделали вывод, что снег лепится. Заметили льдинки, рассмотрели их. Набрали в стакан снега и занесли в класс. Таким образом, исследовали свойство снега и два состояния воды, а третье газообразное было задано на дом.

В данной работе дети наглядно изучали окружающий мир. Ведь исследовательские методы обучения определяют индивидуальные пути развития каждого школьника. Учат самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему, предполагать пути ее решения.

Создаю проблемные ситуации с помощью вопросов: загадки, ребусы, кроссворды

А вопрос, по мнению Л.Я. Аверьянова: «… это своеобразная микротеория, определенная система знания, которая одной частью (воспроизводительной) описывает известное и, в основном, наше прошлое знание, а второй (ответной) частью охватывает некоторое незнание то, что мы хотим узнать!»

Это организует активную самостоятельную деятельность учащихся.

Происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются мыслительные способности. 

Провожу тематические недели, викторины, встречи, выставки, мастерские. Например, посещение районной библиотеки в день рождения Х.К.Андерсена.

В результате данного мероприятия дети узнали биографию писателя, вспомнили его произведения и открыли для себя новые, анализировали.

Перед новым годом открываем «мастерскую Деда Мороза».

Они

Создавая украшения из бросового материала ,ученики анализировали , развивали творческую самоактивность, логическое мышление, приобретали жизненный опыт.

Провожу ролевые игры..Они помагают детям находить выход из той или иной жизненной ситуации , например « Моделирование правил дорожного движения».

Ролевая игра «Все работы хороши» дала возможность детям познакомиться со множеством пофессий и узнать их истинное назначение.Например , на столе стояла буылка молока.Надо было оветить: « люди каких пофессий были задействованы в производстве данного продукта?» Дети 4 класса назвали только « молочник» .

Не много помолчав , добавили « дояр».Этот пример еще раз показывает необходимость в применении ролевых игр в учебном процессе.

Прочитав книги об исследовании Арктики.Дети нарисовали животных ,живущих там, сделали выставку и обратились к школьникам, а вместе с ними и ко всем людям «Бемрегите Арктику»

П роектная деятельность также является неотемлемой частью нашей жизни.Напри- мер,«классный» проект «Осенняя палитра». Мы собирали листья , любовались ими и воплощали свои творческие замыслы.

Данный проект помог детям видеть красоту окружающего мира, научил мыслить творчески.

Участвовали во всероссийской интеллектуальной олимпиаде «Наше наследие». А также

принимали участие в школьном проекте, посвященный 70-летию великой Победы.Де-

ти приносили сведения о своих родственниках, воевавших в ВОВ.Результатом проекта

стала школьная книга памяти в двух томах, в которой есть и наши страницы.

Участвовали в «городском» проекте « Варежка.Подари тепло.» ,который проводил музей

Варежки.

Детские проекты-это не просто игра,а один из самых эффективных способов получения знаний и приобретения навыков исследовательской деятельности.

Стараюсь вовлекать детей в участие в городских конкурсах.Первый конкурс ,в котором мы участвовали ,посвященный году литературы «Мир через культуру», проводимый АППО совместно с Международной Лигой защиты Культуры.В этом конкурсе получили Диплом второй степени.

Второй конкурс назывался «Зеленая планета»,проводимый Эколого-биологическим центром Крестовский остров.Надо было подобрать отрывок из любого произведения о природе и нарисовать рисунок к нему.При выполнении данной работы мы осуществляли метапредметные связи (литература,окружающий мир, рисование , анализировали…).При-

зёров в этом конкурсе нет.

Третий конкурс назывался «Безопасные пищевые продукты» , его проводил «Центр гигиены и эпидемиологии в город Санкт-Петербурге».В этом конурсе также прослеживаются метапредметные сязи с такими предметами , как окружающий мир, ОЗОЖ ,технология ,рисование,литература.В этом конкурсе есть призер.

И последний в этом году –это конкурс « Мир глазами ребенка». Проводит его «Управление по правам ребенка в Санкт-Петербурге».

Это конкурс рисунков и сочинений на темы: « Моя семья», « Мои права» , « Мой город». При выполнении работ на конкурс также применяли свои знания окружающего мира , литератры, использовали навыки рисования,анализировали и делали выводы.

Нами были сданы работы: сочинение и рисунки.Результаты будут известны в сентябре 2015 года.

Библиографический список.

Белый В.И. О современных тенденциях в распространении методов проектного обучения /В.И. Белый // Школьные технологии. -2010.-№2.-С.105-153

Новикова А.М. Методология игровой деятельности / А.М. Новикова // Школьные технологии.-2009.-№6.-С.77-89

Ягодко Л.И. Использование технологии проблемного обучения в начальной школе /Л.И. Ягодко// Начальная школа плюс до и после .-2010.-№1.-С.36-38

Аверьянов Л.Я. «Социология. Искусство задавать вопросы.» М. 1998.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/132867-doklad-opyt-uspeshnogo-osvoenija-fgos-problem