Приемы формирования временных представлений у обучающихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида

Моржанаева Ирина Николаевна

КУ «Нефтеюганская коррекционная общеобразовательная школа –интернатVIII вида»

Учитель математики

Приемы формирование временных представлений у обучающихся специальных ( коррекционных) образовательных учреждений VIII вида

Основополагающую роль в процессах взаимодействия с окружающим миром занимает способность к воспри­ятию времени.

Формирование временных представ­лений и временной ориентировки является важной составляющей коррекционной работы, так как возможности развития временных представлений у детей с нарушением ин­теллекта ограничены. В связи с тем, что восприятие времени рассматривается как результат деятель­ности ряда анализаторов, обучение должно быть направлено на формирование способов восприятия времени и его оценивания, на преобразование временных отношений с учетом нужд, связанных с деятельнос­тью детей.

Поскольку время не является чисто математической категорией, то и пред­ставления о нем следует формировать не только на уроках математики. Содержа­ние обучения должно реализовываться в рамках общей системы уроков, входящих в учебный план школы, и во внеурочное время. Особое значение следует при­давать осуществлению межпредметных связей с уроками русского языка, чте­ния, развития речи, рисования, труда; эти связи обеспечивают комплексный характер коррекционно-развивающего воздействия.

Представления обучающихся о признаках временных отрезков, наполняемости мер времени, их соотношении следует закреп­лять и в ходе разнообразных упражнений и дидактических игр. Приведем некоторые из них.

Упражнения, требующие выбора (показа, называния) картин, действий, характеризующих различные отрезки времени:

из предложенных картинок выбрать те, которые соответствуют вечеру (утру, ночи и т. д.);

показать те картинки из предло­женных, которые имеют признаки весенних месяцев, и т. п.;

среди предложенных найти часы, которые показывают одинаковое время.

2.Упражнения на узнавание опреде­ленных отрезков времени по словесному описанию:

•определить, о каком месяце (време­ни года).

3.Упражнения на установление пос­ледовательности:

расположить карточки с названия­ми мер времени от большей к самой меньшей (и наоборот);

дописать в ряду предложенных про­пущенные месяцы;

расположить карточки с названия дней недели (частей суток, месяцев года) в правильном порядке.

4.Упражнения на классификацию:

к карточкам с названием частей суток (месяцев) приложить соответствующие им картинки;

картинки с изображением природ или деятельности человека разложи по соответствующим им группам: утр день, вечер, ночь и т. п.

5.Упражнения на сравнение и выделение отличительных признаков некоторых отрезков времени:

•сравнить переходные времена года (осень-весна), части суток (утро
день, вечер-ночь);

6. Упражнения на исключение.

7. Упражнения, требующие оценки длительности отрезка времени: установить, сколько потребуется времени,чтобы выполнить намечен-объем работы.

Рассмотри каждый рисунок и определи, который час.

_{5 часов}

_{6 часов}

На каких часах время соответствует картинке?

-

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/13319-priemy-formirovanija-vremennyh-predstavlenij-