Профессонально важные качества тренера педагога по легкой атлетике

В.А.Зажитская

Россия, г. Иркутск, ГБПОУ ИО «Иркутский региональный колледж педагогического образования»

«ПРОФЕССОНАЛЬНО - ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА ТРЕНЕРА – ПЕДАГОГА ПО ЛЕГКОЙ АТЛЕТИКЕ»

Иркутск 2015 г.

ВВЕДЕНИЕ

Индивидуальный стиль деятельности – это устойчивая, рациональная, приводящая к успешному выполнению деятельности система способов действий, обусловленных свойствами общего типа нервной системы.

Стиль руководителя – это устойчивая система средств, методов и приемов общения тренера с членами детской спортивной команды, направленная на решения задач, стоящим перед коллективом.

Повышение значимости профессии педагога дополнительного образования вызывает необходимость повышения требований к его педагогическому мастерству, создание теории профессиональной деятельности.

Понятие педагогического мастерства многогранно. Искусство тренера должно проявляться и в управлении деятельностью детского спортивного коллектива, и в организации воспитательного и учебного – тренировочного процессов, и в индивидуализации воспитательных воздействий на личность того или иного подростка, и во многом другом.

Многие тренеры ищут ответ на вопрос как стать хорошим тренером, что необходимо предпринять, чтобы добиться высоких результатов своих учеников.

Ответ на этот вопрос сложен и не однозначен. Готовых рецептов не существует. Но научные исследования и обобщение передового опыта выдающихся советских (российских) и зарубежных тренеров позволяют показать некоторые пути, ведущие тренеров к заветной цели. Чтобы достичь ее, необходимо мысленно представить себе модель деятельности и личности идеального тренера (в жизни встречается редко, но стремиться к ней необходимо). Такая модель характеризуется соответствующими умениями, навыками и творческой активностью тренера, которые базируются на общественно – политических, психолого-педагогических, медико-биологических и специальных знаниях.

Для этого тренеру необходимо прежде всего хорошо знать: специфику своего вида спорта, перечень и содержание должностных обязанностей (функций), деловые и личные качества, которыми он должен обладать, чтобы выполнять свои профессиональные обязанности; стили деятельности (руководства) наиболее оптимальные для построения деловых и личностных взаимоотношений; объективные и субъективные трудности, встречающиеся в работе, и методы их преодоления; критерии, по которым оцениваются его деловые и личные качества.

В настоящее время личности тренера должно быть уделено первостепенное внимание, так как тренер – главная фигура в подготовке спортсменов. Дальнейшее совершенствование, развитие творческой личности, в какой-то мере заполнить пробел в образовании, внимательно оценить себя, посмотреть на себя, понять себя и вторгнуться в самого себя.

Личностные качества тренера

Рассматривая личностные качества тренера по оздоровительной аэробике, необходимо в первую очередь учитывать, что наиболее ярко эти качества проявляются в педагогической деятельности. Авторитет тренера основывается на следующих основных принципах поведения: любить и понимать воспитанников, защищать их интересы, быть заботливым, держать связь с родителями; быть выдержанным, развивать самообладание, способность внимательно и терпеливо выслушивать юного спортсмена в любой ситуации; вырабатывать в себе чувство юмора, умение разряжать напряженную обстановку шутливой репликой, добродушным замечанием; прощать несуществующие ошибки, которые допущены бессознательно, без злого умысла; никогда не повышать голос. Это принесет двойную пользу тренеру поможет «сохранить» нервы, спортсмену - выработать привычку к корректному поведению даже в конфликтной ситуации; воздерживаться от резкой критики подростка в присутствии товарищей; уметь признаваться в ошибке, если она допущена, и извиняться, если вы виноваты. Признание ошибки лишь укрепляет уважение юных спортсменов к тренеру и приучает к самокритике, честности.

Уровень развития положительных личностных качеств тренера – важнейшее условие нормализации взаимоотношений с юными спортсменами, и следовательно, и повышение эффективности учебно- тренировочного и воспитательного процесса.

Опыт показывает, что необходимыми качествами в общении с новичками является: уважение к личности юного спортсмена, умение общаться с ним как с человеком взрослым, тактичность, доброжелательность, внимательность. Подобное отношение к начинающим вызывает у них ответное чувство уважения к тренеру, доверие, доброжелательность. Прежде всего новички оценивают тренера как специалиста в конкретном виде спорта – знает ли он спорт, умеет ли показать то или иное движение, упражнение, умеет ли заинтересовать воспитанника, научить.

А так же придается большое значение и личному обаянию, внешнему виду, речи, воспитанности, телосложению тренера. Очень ценят у тренера энергичность. Энергичны те тренеры, которые активно участвуют во всем комплексе дел спортивной команды, используя при этом личное спортивное мастерство, находчивость, организаторские способности.

Требования к личностным качествам тренера бывают 2-х уровней:

1-й уровень (требования) предъявляется к тренеру как к носителю профессии они без относительны к социальным условиям, общим формациям, учебному заведению и учебному предмету. Адекватность к самооценке, уровень притязаний определенный оптимумом тревожности, обеспечивающий интеллектуальность, настойчивость, трудолюбие, скромность, наблюдательность, контактность, остроумие, авторские способности, артистичность натуры. Особенно важные требование требования: готовность к пониманию психического состояния.

2-й уровень предъявляется к передовому тренеру. Широкая и профессиональная системная компетентность, стойкая убежденность человека, социально значимая направленность личности, наличие комуникотивной дидактической потребности, потребность общения и передачи опыта.

Профессиональная компетентность тренера – педагога.

Компетентность тренера-преподавателя.

Общение выступает необходимым условием бытия людей, без которого невозможно полноценное формирование не только отдельных психических функций, процессов и свойств человека, но и личности в целом. Реальность и необходимость общения определена совместной деятельностью тренера и спортсмена. Чтобы достичь определенных результатов им необходимо общаться друг с другом.

Другими словами, общение будет эффективно лишь тогда, когда люди, взаимодействующие друг с другом, компетентны в данной ситуации.

Коммуникативная компетентность руководителя рассматривается как система внутренних его ресурсов, необходимых для построения эффективной деятельности в определённом круге подчиненных спортсменов.

Компетентность в общении предполагает готовность и умение строить контакт на разной психологической дистанции – и отстранённой и близкой.

Коммуникативная компетентность складывается из способностей:

1. Давать социально-психологический прогноз коммуникативной ситуации, в которой предстоит общаться;

2. Социально-психологически программировать процесс общения, опираясь на своеобразие коммуникативной ситуации;

3. Осуществлять социально-психологическое управление процессами общения в коммуникативной ситуации.

Несомненно огромную роль в формировании авторитета играет и правила этикета. Правила этикета, облаченные в конкретные формы поведе­ния, указывают на единство двух его сторон: морально-этической и эстетической.

Первая сторона — это выражение нравственной нормы: предупредительной заботы, уважения, защиты и т.д.

Вторая сторона — эстетическая — свидетельствует о красоте, изяществе форм поведения.

Кроме правил культурного поведения существует еще и профессиональная компетентность. В жизни всегда были и останутся от­ношения, которые обеспечивают наивысшую эффективность в выполнении профессиональных функций. Участники какого-либо взаимодействия всегда стараются сохранить наиболее оп­тимальные формы этого взаимодействия. Например, для достижения поставленных целей тренеру самому необходимо знать и применять умения и навыки для объяснения и показа, так как они облегчают выполнение профес­сиональных функций. Знание своего дела, своих должностных обязанностей, как учить и чему учить, способствуют достижению поставленных целей

Какие же правила поведения надо знать тренеру? Прежде всего следует помнить, что этикет включает точное соблюдение правил культуры поведения, которая пред­полагает в первую очередь глубокое уважение человеческой лич­ности.

Выводы

Опыт оценки деятельности тренеров на практике показал, что необходимо применять такие критерии, которые в большой мере характеризовали бы уровень их педагогического мастерства и личных качеств. Исходя из практики, оценивать деятельность тренера следует по следующим критериям: 1) профессиональные качества. 2) индивидуальные свойства личности.

Профессиональные качества тренера включают: стабильность состава учебных групп, выполнение учащимися контрольных нормативов, количество выступающих в составе сборной страны, участие в общественной жизни, повышение своего профессионального уровня.

Индивидуальные свойства личности: целеустремленность, принципиальность, ответственность, скромность, доброта, порядочность, трудолюбие, активность, мужество, настойчивость, самостоятельность, сознательность, интеллектуальность, эмоциональная стабильность, недоверчивость, аккуратность, дисциплинированность, пунктуальность, творческое отношение.

Исследования показали, что встречаются тренеры, сочетающие в себе как положительные, так и отрицательные проявления своих профессиональных и личностных качеств. У тренера, имеющего положительные оценки как по профессиональным, так и по личностным показателем, кривая результатов его подопечных неизменно повышается.

Литература

1. Блудов Ю.М., Плахтиенко В.А., Личность в спорте.1987.

2. Дергач А.А., Исаев А.А., Педагогическое мастерство тренера 1981.

3. Коломейцев Ю.А., Взаимоотношение в спортивном коллективе.1984.

4. Кретти Д. Психология в современном спорте.1978.

5. Горбунов А.В. Психопедагогика в спорте.1986.

6. Бабушкин Г.Н. Психология труда тренера по спорту. 1985.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/133355-professonalnovazhnye-kachestva-trenera--ped