Анализ работы педагога-психолога

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА

АНАЛИЗ РАБОТЫ

ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

Третьяковой Н.А.

за 2014-2015 учебный год

ст. Тацинская

2015 год

Цель работы: психологическое сопровождение участников образовательного процесса, обеспечение психологических условий, необходимых для полноценного психического развития и формирования их личности.

Поставленные задачи:

Повышение психологической компетентности педагогов дополнительного образования и родителей.

Внедрение здоровье сберегающих технологий в учебно-воспитательный процесс.

Оказание различного вида психологической помощи педагогам, обучающимся и родителям.

Создание оптимальных условий для выявления поддержки и развития одаренных детей.

Оказание помощи педагогам при адаптации программ к конкретной группе детей или к каждому ребенку, с учетом его психологических особенностей.

Выявление и поддержка детей «группы риска».

Организация профилактики жестокого обращения к детям в семье.

Совершенствование системы психолого-педагогического сопровождения семьи с целью формирования готовности родителей к взаимодействию с МБОУ ДОД ДДТ.

Для решения профессиональных задач и достижения основных целей психологической деятельности в этом учебном году работа ведётся по основным направлениям: организационно-методическое, диагностическое, просветительское, коррекционно- развивающее и консультативное, в соответствии с перспективным планом работы.

Статистический отчет

Количество проведенных мероприятий 2014-2015 учебный год:

1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕКАЯ РАБОТА.

Методическая работа осуществлялась по следующим направлениям:

Разработка развивающих, коррекционных и просветительских программ. Результатами методической работы за этот год стали:

а) подбор, анализ и систематизация материалов для написания программ по работе с агрессивными детьми, с детьми ОВЗ;

б) разработка и написание выступлений на родительских собраниях:

в) создание базы диагностических методик.

Обработка и анализ результатов диагностики, подготовка рекомендаций и буклетов для учащихся, педагогов и родителей.

Анализ литературы по проблемам развития и воспитания детей.

Оформление документации педагога-психолога.

Посещение РМО психологов и семинаров в целях самообразования: «Инновационные формы организации учебной и воспитательной работы в учреждении образования: интерактивная парадигма». Прошла курсы повышения квалификации РИПК и ППРО по проблеме «Инновационные образовательные технологии в обеспечении современного качества дополнительного образования детей» (72 ч.).

Участие в областных заочных конкурсах:

конкурс авторских программ для детей с ограниченными возможностями «Школа добраты»;

участие в конкурсе на лучший проект социально-психологического сотрудничества школы, семьи, бизнеса и институтов гражданского общества в деле подготовки молодёжи к жизни и труду;

участие в интернет конкурсах на лучший конспект.

Участвовала в районном круглом столе по теме «Современные стандарты, предъявляемые к учителям»

Посетила областную конференцию в г. Ростове-на Дону «Сопровождение детей с особенностями в поведении (гиперактивных, агрессивных, тревожных) в условиях образовательной организации: проблемы и возможности» и межрегиональный семинар по проблемам повышения эффективности реализации моделей обеспечения успешной социализации детей при реализации программ дополнительного образования детей.

Выводы. Методическую деятельность за истекший период можно оценить как достаточно продуктивную. В дальнейшем необходимо на основании анализа деятельности доработать имеющиеся групповые и индивидуальные программы и разработать новые с учетом потребностей участников образовательного процесса. Необходимо больше внимания уделить разработке программ работы с одаренными детьми и коррекционных программ с детьми «группы риска».

2. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ДИАГНОСТИРОВАНИЕ

Психологической службой проводятся социологические опросы и психологическое диагностирование.

В рамках проведения групповой диагностики проводилось:

Диагностика уровня воспитанности обучающихся детских объединений по интересам за 2014-2015 учебный год

С целью изучения эффективности реализации воспитательной системы МБОУ ДОД ДДТ, систематизации работы по обеспечению социально-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса в общеобразовательном учреждении, а так же создания в доме детского творчества благоприятных условий для повышения качества воспитания и образования в 2013-2014 учебном году был проведен социально-педагогический мониторинг уровня воспитанности обучающихся посещающих детские объединения по интересам ДДТ.

Данный мониторинг мы проводили в ДДТ среди обучающихся детских объединений по интересам в два этапа:
1 этап – сентябрь 2014 года;
2 этап – апрель 2015 года;

Педагогами дополнительного образования для определения результативности воспитательной работы с обучающимися своего детского объединения, использовались разнообразные методы диагностики: наблюдение, ранжирование, проблемные ситуации, анкетирование, беседа и т.д.

Обобщенные результаты уровня воспитанности обучающихся МБОУ ДОД ДДТ

Критериями оценки воспитанников являлись такие показатели как черты характера, отношение к труду и деятельности, гражданские качества, здоровье и здоровый образ жизни, нравственность.

На основании полученных данных педагоги сделали количественный и качественный анализ уровня воспитанности обучающихся определились с трудностями, проблемами, с западающими звеньями и наметили воспитательные маршруты на новый учебный год.

Оценочная шкала для обучающихся.

5 - 4,5 – высокий уровень

4,4 – 4 – хороший уровень

3,9 – 2,9 – средний уровень

2,8 – 2 – низкий уровень

В ходе количественного анализа получены следующие результаты:

Из сводной таблицы видно, что:

- Уровень воспитанности повысился во всех детских объединениях по всем пяти критериям.

- уровень воспитанности выше в детских объединениях «Эдельвейс» педагог Музычук С.И., «Ритм» педагог Шляхова Н.А. и «Калейдоскоп» педагог Мурашко Г.А.

- низкий уровень воспитанности, на начало учебного года, показали обучающиеся дошкольного и младшего школьного возраста, детских объединений: «Орхидея» педагог Гавриленко Е.А, «Радуга» педагог Мельниченко С.Н., «Кудесники» педагог Бойко Т.Н. и « педагог Парешнева А.А. Этот возрастной период характеризуется большой физической активностью, адаптацией к школьным требованиям, выработкой самоконтроля.

В ходе проведенной воспитательной работы, в течение года, педагогами с детьми и их родителями уровень воспитанности младших школьников повысился до «хорошего».

График критериев уровня воспитанности по возрастам на конец учебного года.

Из графика видно, что уровень воспитанности выше у детей 15-18 лет. Ниже у ребят дошкольного и младшего школьного возраста. Высокий уровень сформированности такого качества, как трудолюбие и умение доводить начатое дело до конца, показали старшеклассники. Положительные черты характера и бережное отношение к своему здоровью на высоком уровне у ребят 11-14 лет. Недостаточно развиты гражданские качества у детей 6- 10 лет. В целом, можно сделать вывод, что уровень воспитанности обучающихся ДДТ хороший.

На основании полученных данных, можно сделать следующие выводы:

1. Занятия в детских объединениях способствуют развитию добросовестного отношения к труду и самостоятельности.

2. Работа по формированию здорового образа жизни осуществляется педагогами дополнительного на качественном уровне.

3. Педагогам дополнительного образования необходимо продолжить работу по формированию нравственных качеств и отношению к окружающим, а так же над выработкой положительных черт характера.

4. Рекомендовать педагогам усовершенствовать работу по формированию гражданских и патриотических качеств у детей дошкольного и младшего школьного возраста.

5. Педагогам д/о на основании полученных диагностических данных разработать воспитательные системы для своих детских объединений на новый учебный год.

Мониторинг отслеживания деятельности ШРР:

- Исследование индивидуального развития обучающихся ШРР на начало и конец 2014-2015 учебного года;

- Диагностика интересов и потребностей детей дошкольного возраста;

- Изучения спроса родителей на образовательные услуги на начало учебного года;

- Социологический опрос родителей по результатам работы Школы раннего развития за 2014-2015 учебный год.

- Готовность детей 6-ти лет, посещающих Школу раннего развития, к обучению в общеобразовательной школе.

Выявление детей «группы риска».

Изучение личностных особенностей обучающихся детских объединений по интересам:

1.Изучение самооценки и личностных характеристик:

- «Дом» (4-9 лет):

«Несуществующее животное» (10-17 лет).

Методика экспресс-диагностики характерологических особенностей личности (по Айзенку);

Самооценка психических состояний (Айзенк);

Диагностика воспитанников на задатки одаренности.

- Тест невербальной Креативности Торренса (8-15л)

- Методика "Карта одаренности" Хаана и Каффа (5-10 лет) для родителей

Соответствие спроса детей на дополнительные образовательные услуги реальному предложению учреждения.

Тестирование обучающихся 14-18 лет склонности к зависимости по употреблению психоактивных веществ.

Психологический и эмоциональный микроклимат в педагогическом коллективе.

Исследование психологического климата в детских объединениях по интересам и подростковых клубах.

По всем диагностикам и социальным опросам составлены информационные справки и даны рекомендации.

В процессе консультирования для определения проблемы и ее причин проводилась диагностика, в основном с использованием проективных методов, диагностической беседы и наблюдения.

Для проведения психологической диагностики имелся достаточный набор диагностических методик, которые соответствовали предъявляемым запросам и позволяли дифференцировать трудности и определять их причины: «Несуществующее животное», «Тест-сказка», «методика Люшера», методика экспресс-диагностики Айзенка и др. Что, в свою очередь, позволяло планировать дальнейшую развивающую и консультативную работу, а также давать рекомендации по преодолению трудностей.

Выводы. Оценивая проведенную диагностическую работу, можно сделать вывод о том, что имеющиеся в распоряжении методики и собственные профессиональные знания позволяют достаточно точно и полно определять различные проблемы и нарушения, имеющиеся у клиентов. Однако, в дальнейшем необходимо пополнять и обновлять банк диагностических методов для более эффективной диагностики.

3. ПСИХОПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Данное направление деятельности реализовывалось в следующих формах.

1. Выступления на родительских собраниях. Всего было проведено 5 выступления для родителей обучающихся дома детского творчества, собрание для родителей первоклассников и районное родительское собрание для родителей старшеклассников.

Темы проведенных выступлений:

«Мой ребенок первоклассник» (ТСШ №1 26.09.2014).

«Психофизиологические особенности развития девочек подростков и их воспитание в семье» (для родителей д.о. «Эдельвейс» и «Аллегро») (март 2015).

Для родителей школы раннего развития:

- Знакомство с программой по психологической культуре личности (сентябрь 2014);

- «Инклюзивное образование за или против» ( декабрь 2014);

- «СМИ грамотность родителей в вопросах воспитания детей» (март 2015);

- «Родительские установки и послания» (апрель 2015).

Районное собрание для родителей выпускников «Как помочь своему ребенку сдать ЕГЭ» (апрель 2015)

В целом все выступления прошли успешно, были получены положительные отзывы от педагогов и родителей. Также стоит обратить внимание, на то, что после родительских собраний родители обращались за консультационной помощью и предложением организовать работу с выпускниками по психологическому просвещению, поддержке и стрессоустойчивости при сдаче ЕГЭ.

2. Просветительские беседы в процессе индивидуальных консультаций для педагогов по вопросам особенностей развития детей и взаимодействия с ними.

Задачами данного вида просветительской деятельности является:

повышение психологической грамотности;

осознание педагогами своей роли в формировании и преодолении трудностей ребенка;

побуждение взрослых к личностному росту и изменению форм взаимодействия с ребенком и его родителями;

мотивирование взрослых на более глубокую работу по преодолению трудностей.

В целом реализацию данного вида деятельности можно оценить как эффективную, т.к. педагоги смогли получить необходимую информацию и рекомендации по дальнейшей работе над проблемами.

3. Организация и проведение психологических семинаров для педагогов дополнительного образования:

- Организация работы с детьми «группы риска»;

-Организация работы с родителями воспитанников;

- Инклюзивное образование в системе дополнительного образования;

Сохранение и укрепление психического здоровья педагогов.

4. Разработка рекомендаций для педагогов:

-Работа с детьми «группы риска».

Саморегуляция психологических состояний;

Разработка рекомендаций для родителей:

-Учите ребенка быть добрым.

- СМИ грамотность в вопросах воспитании детей.

Буклет для родителей ШРР «Инклюзивное образование в рамках ШРР».

5.Выступала на семинаре завучей по воспитательной работе по вопросу « Интерактивные технологии в воспитательной системе».

В «Школе лидеров» за 2014-2015 учебный год прошли обучение более 20 президентов школ района.

Основная цель нашей работы: создание и поддержка детского самоуправления и волонтерского движения с целью формирования жизненно важных навыков в среде сверстников.

Темы занятий:

-Коммуникативный мини-тренинг «Личностный рост»

-Сказочный калейдоскоп (проведение мастер-классов).

- Здоровая личность (занятия по формированию здорового образа жизни)

- Подведение итогов за учебный год. Анкетирование. Результаты опроса показали, что ребята довольны работой «Школы лидеров», но хотели бы,что бы встречи проходили чаще. Старшклассники предложили организовать занятия по стрессоустойчивости перед сдачей выпускных экзаменов.

В этом году четверо ребят получили свидетельства об окончании «Школы лидеров».

- Стрельцов Артем МБОУ СкосырскаяСОШ;

- Бондаренко Татьяна МБОУ Быстрогорская СОШ;

Петрухин Даниил МБОУ ТСОШ№3;

Тюленев Владимир МБОУ ТСОШ№3

Остальные ребята переведены в творческую волонтерскую гшруппу.

Выводы. Реализацию просветительской деятельности можно считать качественной и успешной. Однако в дальнейшем следует обратить внимание на следующие моменты: полнота знаний специалиста и совершенствование способов подачи информации.

4. ПСИХОПРОФИЛАКТИКА

РАБОТА С ДЕТЬМИ «группы риска»

В целях профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетними на базе Дома детского творчества ведется работа по выявлению детей «группы риска», профилактике и коррекции негативных поведенческих проявлений.Работа в этом направление проводиться на основе знания следующих нормативных документов:

Конвенция ООН о правах ребенка от 20 ноября 1989 г.

Конституция РФ от 12 декабря 1994 г.

Закон РФ «Об образовании»

Семейный кодекс РФ от 29 декабря 1995 г. № 223ФЗ (в ред. От 21.07.2007 г.)

Федеральный закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 г. № 124ФЗ (в ред. от 30.06.2007 г.)

Социальная работа с детьми «группы риска» носит комплексный характер, и разворачиваться во всех формах социальной, педагогической и психологической помощи.

Работа с детьми «группы риска» включает:

социально-педагогическую диагностику обучающихся;

выявление всех проблемных воспитанников детских объединениях и клубах по месту жительства, изучение положения обучающегося в семье

изучение интересов и склонностей, способностей обучающегося, возможное включение его во внеурочную деятельность

В связи с этимв начале учебного года было проведено обучение педагогов дополнительного образования и педагогов организаторов, методике заполнения «Таблицы факторов наличия кризисной ситуации у обучающихся».

Всеми педагогами были заполнены данные таблицы, психологом был сделан анализ полученной информации.

Методы исследования для заполнения таблицы:

Метод наблюдения

Анкетирование

Интервью

Тестирование

Анализ документов

Составлены первичные списки обучающихся группы риска (51человек) и педагогом-психологом проведено изучение самооценки и личностных особенностей обучающихся, попавших в этот список. Были использованы методики:

- «Дом» для детей 4-9 лет;

- «Несуществующее животное» для детей 10-17 лет.

На основе полученных данных педагогом-психологом сформирована база данных детей, находящихся по итогам диагностики в социально опасном положении (19 человек).

Составлены психологические характеристики на обучающихся группы риска.

Разработаны рекомендации и памятки для родителей и педагогов по профилактике суицидов и насилия в подростковой среде.

Проведено индивидуальных консультаций для родителей 23 для детей, 39 по запросу педагогов дополнительного образования и по личной инициативе родителей.

Проведено семинарское занятие для педагогов дополнительного образования «Организация работы с детьми «группы риска» их родителями».

Сформирована коррекционная группа в количестве 9 человек с повышенным уровнем агрессии. Разработана и реализована коррекционно-развивающая программа с данной категорией детей. Сроки реализации: декабрь-март. Результаты итоговой диагностики (методика «Несуществующее животное» и рефлексия) показали, что уровень агрессии понизился практически у всех участников программы, кроме Латошникова Дмитрия. С этим ребенком и его семьей планируется индивидуальная работа.

Проанализировав работу в данном направлении можно сделать следующие выводы:

1.Психологическое сопровождение детей «группы риска» в МБОУ ДОД ДДТ ведется системно и включает в себя:

- социологические и психологические обследования;

- консультирование всех участников образовательного процесса;

- коррекционные и профилактические занятия.

2. Педагог-психолог ведет профилактическую и консультационную работу не только с детьми, но и с семьями детей «группы риска».

3. Среди обучающихся всех детских объединений педагогами д/о запланированы и проводятся мероприятия с целью профилактики тревожности, суицида и по здоровьесбережению.

4.Психолог проводит коррекцию негативных поведенческих проявлений в индивидуальной и групповой форме по запросу педагогов д/о и родителей.

Выводы: Профилактической работе в ДДТ уделяется особое внимание. Оказывается необходимая помощь родителям и детям из семей, находящихся в социально-опасном положении. Существуют проблемы снижается ответственность родителей за воспитание своих детей. Низкий уровень образования родителей, материальные трудности в семьях. Возможные пути преодоления недостатков: обеспечение социально-педагогического сопровождения детей, находящихся в социально-опасном положении. Полное выполнение программы профилактической работы, совместного плана работы ДДТ и ПДН. Педагогам усилить контроль за учащимися, склонных к правонарушениям, за семьями, находящимися в сложной жизненной ситуации.

4.РАЗВИВАЮЩАЯ И ПСИХОКОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА

Данное направление деятельности реализовывалось в следующих формах.

1. Работа по программе «Жизненно важные навыки».

Цель программы - познакомить детей с актуальными для их возраста проблемами в интерактивной форме, дать возможность учащимся путем рефлексивного анализа расширить представления о себе и сформировать активную позицию в отношении возможности преодоления имеющихся трудностей.

Основные темы:

Стратегии поведения в конфликте

Психология общения

Психология влияния и психология рекламы

Самопрезентация

Психологическая подготовка к экзаменам

Способы снятия стресса

Программа реализуется с обучающимися детских объединений «Фотон», «Умелые гномики», «Радуга», «Веселая кисточка», «Эдельвейс», «Родничок» и «Калейдоскоп». Всего проведено 159 занятий в соответствии с учебно-тематическим планом.

В связи с тем, что были получены положительные отзывы от обучающихся о проведенных занятиях данное направление деятельности можно считать эффективным. Дети проявляли заинтересованность в индивидуальных консультациях .

2. Разработано 6 индивидуальных коррекционно-развивающих программам:

1 программа для ребенка инвалида по подготовке к школьному обучению;

4 программы для детей с ЗПР:

1 программа для ребенка с синдромом Дауна

Всего проведено 148 индивидуальных занятий.

Выводы. Проведенную групповую и индивидуальную коррекционно-развивающую работу с детьми в целом можно считать достаточно успешной. Но, в то же время, она выявила некоторые недостатки в знаниях, структуре программ и методической оснащенности, определив тем самым основные ориентиры для дальнейшего совершенствования развивающего направления деятельности.

3. Работа с одаренными детьми.

Выявление, поддержка, развитие и социализация одаренных детей является одной из приоритетных задач образовательной программы ДДТ. Основной задачей нашего педагогического коллектива является выявление одаренного ребенка и создание соответствующей развивающей, творческой образовательной среды, способствующей раскрытию природных возможностей каждого обучающегося.

В связи с этим определён круг задач, которые решает наш педагогический коллектив:

выявление одаренных детей;

разработка методических рекомендаций по работе с одаренными детьми;

координация действий педагогов, работающих с одаренными детьми;

проведение тематических педсоветов, психолого-педагогических семинаров по проблемам работы с одаренными детьми;

организация и проведение занятий с одаренными детьми;

мониторинг результативности с одаренными детьми;

подготовка учащихся к конкурсам, викторинам;

учет особенностей индивидуального развития одаренных детей, их склонностей и интересов;

создание банка данных с содержательными характеристиками одаренных и способных детей;

оформление в методическом кабинете тематической папки « Работа с одаренными детьми».

При выявлении одаренных обучающихся ис­пользовалась информация, полученную от педагогов, родителей, самого ребенка, данные разностороннего тестового обследо­вания, а так же данные обследования ре­бенка, выявляющие не только наличный уровень развития познавательной и личностной сферы, но и его потенциальныевозможности.Нами сформирован банк данных (список одаренных обучающихся 22 ребенка).

В течение учебного года проводил мониторинговые исследования детей разных возрастных групп. Для изучения Диагностирование воспитанников на задатки одарённости использовался

- Тест невербальной Креативности Торренса (8-15л) и Методика "Карта одаренности" Хаана и Каффа (5-10 лет) для родителей.

Систематически проводится индивидуальная работа с родителями учащихся, имеющими высокий уровень развития и способности в определенных областях деятельности. Разработаны конкурсы, турниры, направленные на выявление одаренных и талантливых детей

В конце учебного года все одаренные и активные ребята были награждены грамотами ДДТ за высокий уровень творческих способностей, инициативность, активное участие в районных, областных мероприятиях.

А для определения траектории движения к личностным достижениям в МБОУ ДОД ДДТ используется технология портфолио. Работа над портфолио помогает обучающимся вырабатывать умение ставить цель и прокладывать путь к достижению этой цели.

Выводы и предложения:

Продолжить работу по развитию одаренности обучающихся ДДТ

Поощрять одаренных обучающихся премией главы района

Поощрять педагогов, работающих по индивидуальным маршрутам с одаренными обучающими.

Активно вовлекать обучающихся в проведение творческих конкурсов.

5. КОНСУЛЬТАТИВНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

За прошедший период было проведено 47 консультаций (первичных и повторных) для обучающихся, а также 26 – для педагогов и других специалистов и 54 консультации для родителей обучающихся.

Процесс консультирования обычно проходил в два этапа:

а) первичное консультирование – во время, которого собираются основные данные, и уточняется запрос;

б) повторное консультирование – для получения более объективной информации с помощью диагностических методов, определение плана дальнейшей работы по проблеме; кроме того, родителям давались рекомендации по особенностям взаимодействия с ребенком и способам преодоления трудностей.

Повторные консультации в некоторых случаях не ограничивались отдельным приемом, а носили системный характер, в этом случае во время беседы обсуждалась динамика работы с ребенком, и уточнялись рекомендации.

В связи с тем, что основной контингент – это дети подросткового возраста, большинство запросов связаны с проблемами межличностного общения. В целом все запросы можно разделить на:

- трудности в общении со сверстниками

- эмоционально-поведенческие трудности (агрессивность, тревожность, демонстративность и т.п.)

- проблемы в детско-родительских отношениях

- трудности обучения

- консультации по результатам групповой диагностики

В процессе консультирования решались следующие задачи:

прояснение и уточнение запроса;

сбор психологического анамнеза для установления возможных причин нарушений;

диагностика нарушений;

рекомендации учащимся, а также педагогам и родителям по вопросам воспитания и устранения нарушений;

составление плана дальнейшей работы по запросу.

Выводы. В целом можно считать, что проведенная за год консультативная работа была достаточно эффективной и позволяла решить все необходимые задачи консультативной деятельности. Однако, большинство консультаций носили разовый характер, что может быть связано либо с недостаточной мотивированностью клиентов на дальнейшую работу, либо с недостаточно грамотно проведенной консультативной работой, во время которой не удалось донести до клиентов важность дальнейшей работы. В связи с этим в дальнейшем необходимо проанализировать и определить причины сложившейся ситуации. А также уделять больше внимания мотивированию клиентов на более глубокую работу.

Шлужба медиации ДДТ.

Служба медиации МБОУ ДОД ДДТ создана в марте 2014 года. Служба медиации действует на основании действующего законодательства, Положения о школьной службе медиации. На сегодняшний день она состоит из трёх человек: завуча по организационно-массовой работе, педагога-психолога и обучающегося.

Целью деятельности СП является содействие профилактике правонарушений, улучшение отношений между обучающимися в образовательном учреждении и социальной реабилитации участников конфликтных ситуаций.

Так как отношения в детских объединениях между детьми достаточно стабильные и дружелюбные, время нахождения детей в стенах дома творчества краткосрочное, конфликты и драки здесь явление редкое. В СМ обращаются обучающихся и их родители с просьбой разрешить школьные конфликты. За период существования СМ обратились за помощью учащиеся, родители и администрация из школ района МБОУ Крюковская СОШ (1 ситуация), МБОУ Михайловская СОШ (3 ситуации), МБОУ Ермаковская СОШ (1 ситуация), МБОУ Углегорская СОШ (1 ситуация), МБОУ ТСШ №1 (1 ситуация), МБОУ ТСШ №2 (1 ситуация), МБОУ ТСШ № 3(1 ситуация).

Деятельность СМ строится на следующих принципах:добровольность, конфиденциальность, нейтральность.

Педагог-психолог организует деятельность службы, проводит работу с педагогическим коллективом, родителями, привлекает обучающихся; сопровождает обучающихся в разрешении конфликтных ситуаций, проводит супервизии; проводит общий анализ деятельности; организует и проводит поддерживающие мероприятия для участников СМ.

Служба медиации МБОУ ДОД ДДТ взаимодействует с органами и организациями системы профилактики безнадзорности и правонарушений, опеки и попечительства КДН и ЗП.

Родительские собрания:«Законодательство для родителей о воспитании детей» (беседа), «Право ребёнка на защиту от всех форм жестокого обращения» (лекция), «Агрессивные дети. Причины и последствия» «Нравственные аспекты здоровой семьи ».

Беседы с обучающимися: «Конструктивное разрешения конфликтов», «Я и другие», «Регуляция психологического состояния».

Реализация программы «Мы выбираем жизнь», так же помогает повысить психологическую грамотность обучающихся и снизить уровень конфликтности.

В процессе организации деятельности службы медиации были выявлены следующие проблемы:

1. Специалисты и обучающиеся, входящие в состав службы медиации не проходили специального обучения по медиативной работе, что затрудняет качественную деятельность в данном направлении.

2. На наш взгляд, при организации примирительных программ необходима возможность привлечения квалифицированных специалистов-супервизоров для экспертно-аналитического сопровождения деятельности службы.

Анализируя работу психолога за 2014-2015 учебный год можно сказать о том, что вся деятельность ведется в соответствии с перспективным планом работы и по всем направлениям. Проведенная работа позволила выявить собственные профессиональные возможности, а также определить основные пути для реализации собственной деятельности и профессионального роста в дальнейшем.

На основании полученных данных необходимо:

1. Оказать помощь педагогам дополнительного образования при разработке е образовательных маршрутов для одаренных обучающихся и детей «группы риска»

2. Разработать экспериментальную программу по психологической подготовке детей к сдаче единого государственного экзамена.

3. Разработать рекомендации «Особенности детей дошкольного и младшего школьного возраста и формирование чувства патриотизма в данный возрастной период».

4. Пройти курсы обучения по медиативной работе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/133767-analiz-raboty-pedagoga-psihologa