Инструменты дуального обучения в подготовке специалистов среднего звена (на примере специальности «Дошкольное образование» )

ИНСТРУМЕНТЫ ДУАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА

(на примере специальности «Дошкольное образование»)

Е. А. Коновалова

29.05.2015

Подготовка конкурентоспособных специалистов определяется тенденциями развития рынка труда. Среди наиболее важных внешних тенденций развития рынка труда Чусовского муниципального района выделяются следующие:

стагнация экономики моногорода и, как следствие, снижение спроса на рабочую силу на 50%;

уменьшение численности населения.

Кроме того, тенденцией развития кадрового потенциала организаций и предприятий становится создание собственных центров и программ обучения персонала. Как показывают проведенные исследования, 66,0 процентов работодателей предпочитают доучивать и переучивать своих работников на базе собственных образовательных подразделений либо коротких курсов повышения квалификации. Кроме того, сфера предоставления образовательных услуг дошкольной образовательной организацией требует индивидуального подхода и повышения индивидуальной ответственности за результаты своего труда.

Количество обучающихся по специальности «Дошкольное образование» в ГБПОУ «ЧИТ» имеет положительную динамику (таблица).

Таблица 1 - Количество обучающихся по специальности «Дошкольное образование»

В систему обеспечения дуального обучения по подготовке воспитателей детей дошкольного возраста должны быть вовлечены и школы, и дошкольные образовательные учреждения, а также Администрация Чусовского городского поселения. Пространство участников дуального обучения представлено на рисунке 1.

ГБПОУ «Чусовской индустриальный техникум»

Управление образования Чусовского муниципального района

Средние школы Чусовского муниципального района

Дошкольные образовательные учреждения

ФГБОУ ВПО

«Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет»

Рисунок 1- Компетентностное пространство дуального обучения

Реализация системы дуального обучения начинается с профориентационных мероприятий, позволяющих сформировать в школе специализированные группы, в которых обучаются школьники, ориентированные на дальнейшее получение педагогического образования. Формирование эффективной системы социального партнерства и встраивание цепочки школа-техникум-институт позволит сократить срок освоения профессиональных компетенций.

Концепция дуального обучения реализуется в трех основных направлениях, представленных на рисунке 2.

Дуальное обучение

Внеаудиторная самостоятельная работа обучающихся

Учебная и производственная практики

Преподавание МДК и дисциплин

Рисунок 2 – Концепция дуального образования

Методика дуального образования является эффективным инструментом консолидации ресурсов бизнеса, государства и образовательного учреждения.

В ГБПОУ «Чусовской индустриальный техникум» имеются реальные предпосылки реализации системы дуального обучения по специальности «Дошкольное образование». Одной из главных предпосылок является то, что междисциплинарные курсы и профессиональные дисциплины преподают преподаватели – совместители, являющиеся работниками дошкольных образовательных учреждений. В техникуме разработаны и успешно применяются инновационные формы работы, привлекающие к участию в образовательном процессе работодателей – виртуальные экскурсии, конференции, профессиональные студии, краш-тестирование, форсайт-технологии и др.

Для обеспечения реализации системы дуального обучения необходимо обеспечить три блока мер (рисунок 3).

Реализации системы дуального обучения

Методическое обеспечение процесса

Экономическое обеспечение процесса

Логистическое обеспечение процесса

Рисунок 3 – Обеспечение системы дуального обучения

Логистическое обеспечение процесса реализации дуального обучения предполагает заключение договоров между участниками образовательного пространства, разработку календарных планов и графиков, направленных на оптимизацию использования учебного времени и времени внеаудиторной вамостоятельной работы студентов.

Методическое обеспечение процесса реализации дуального обучения включает в себя разработку программ дисциплин, междисциплинарных курсов, фондов оценочных средств по освоению профессиональных и общих компетенций. В этот блок входит также работа с обучающимися школ и разработка инновационных курсов по освоению педагогических компетенций. Методический блок включает также освоение новых приемов работы с работодателями и методики наставничества.

На взгляд автора статьи самым сложным является экономический блок. Главная задача мероприятий в рамках этого блока выявить мотивационные факторы всех участников образовательного пространства дуального обучения. Консолидация ресурсов бизнеса, государства и образовательной организации предполагает взаимное устремление заинтересованных сторон в решении возникающих проблем. Но работодатели – представители, в данном случае - дошкольные образовательные учреждения - не видят выгоды от участия в образовательном процессе. Согласование учебных планов, рабочих программ, фондов оценочных средств для работодателя не интересно, не перспективно, так как не обещает получение выгоды в краткосрочной перспективе. Работодатель должен видеть не только будущую выгоду - квалифицированный специалист, но и конкретную текущую выгоду от сегодняшнего участия в согласовании рабочих программ, учебных планов, программ практики. Для этого должны быть конкретные экономические стимулы и рычаги. Необходимы также экономические стимулы и рычаги для обучающихся в рамках пространства дуального обучения. Такими стимулами могут быть гарантия трудоустройства по выбранной специальности и сокращение срока освоения профессиональных компетенций. Но и эти стимулы не всегда могут быть обеспечены.

Ожидаемые результаты от реализации системы дуального обучения:

обеспечение подготовки специалиста требованиям конкретных дошкольных образовательных учреждений;

снижение времени на адаптацию специалиста к коллективу;

возможность реализации индивидуальной образовательной траектории;

возможность планирования индивидуальной профессиональной программы;

формирование современных механизмов оценки освоенных профессиональных компетенций и качества образования;

развитие социальных компетенций, обеспечивающих адаптацию специалиста к меняющимся профессиональным условиям.

Таким образом, реализация система дуального обучения по подготовке по специальности «Дошкольное образование» в Чусовсом индустриальном техникуме имеет не только определенные предпосылки, но и обусловлено требованиями экономики региона.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/134231-instrumenty-dualnogo-obuchenija-v-podgotovke-