Развитие творческого потенциала детей 9-10 лет: методика театрального эксперимента

Экспериментальная работа

«Совместная театральная деятельность учащихся, учителей и родителей как фактор успешного развития творческого потенциала детей»

Экспериментальная работа была проведена на театральном отделении с учащимися в возрасте 9-10 лет и их родителями.

Целью проведенной работы явилась проверка эффективности определенных в результате теоретического анализа литературы средств развития творческого потенциала детей, обучающихся на театральном отделении.

Задачиэкспериментального исследования:

1. Выбор наиболее эффективных методов определения уровня развития творческих способностей, учащихся;

2. Определение уровня развития творческих способностей испытуемых;

3. Внедрение системы средств развития творческих способностей испытуемых

В ходе разработки экспериментальной работы были определены следующие параметры определения уровня развития творческих способностей, учащихся:

- понимание содержания материала, выбранного для театральной постановки;

- представление образа персонажа посредством подключения воображения;

- эмоциональное постижение образа, перевоплощение.

Так как каждый из обозначенных параметров соответствует определенному компоненту рассматриваемого феномена и является достаточно сложным образованием, то для каждого параметра были разработаны критерии оценки уровня его развития.

Итак,

- понимание содержания постановочного материала оценивалось в соответствии с умением учащегося реконструировать предысторию персонажей, провести мотивационный анализ линии действия героев, придумать их биографию, попытаться оправдать их стремления и желания;

- представление образа персонажа посредством подключения воображения оценивалось в соответствии с яркостью, оригинальностью, целостностью образа;

- эмоциональное постижение образа оценивалось в соответствии со степенью перевоплощения учащегося.

Каждому из выше обозначенных критериев соответствовало задание, качество выполнения которого позволило диагностировать уровень развития творческих способностей учащихся.

В ходе проведения констатирующего среза, для того, чтобы подвергнуть анализу понимание детьми содержания театральной постановки, испытуемым было предложено задание реконструировать предысторию персонажей, провести мотивационный анализ линии действия героев, придумать их биографию, попытаться оправдать их стремления и желания.

Некоторые ребята давали развернутые ответы, отличающиеся своеобразным видением содержания, но с наводящими вопросами преподавателя. Большинство ребят молчали и затруднялись охарактеризовать содержание постановочной работы. Когда в работу были включены родители детей, обсуждение пошло довольно активно, и никто из детей не остался в стороне.

Для выявления особенностей образа персонажа посредством подключения воображения мною было выбрано следующее задание:

«Музыка твоего героя». Детям была выдана музыкальная коллекция и предлагалось подобрать музыку к персонажу, которого играют они или их родители. Ребята неплохо справились с этим заданием, но в совместной работе с родителями намного точнее и глубже был подобран музыкальный материал.

Отмечу, что при выполнении этого задания дети проявляли себя очень активно и отстаивали свое мнение, как перед преподавателем, так и перед родителями.

Следующим диагностическим заданием, направленным на выявление способности, учащихся представить образ героя было следующее:

Изобразить эмоциональную сущность посредством пластических этюдов, при помощи движений под музыку.

Это задание ввело ребят в замешательство. Было много эмоций, рассказов как это надо делать, но выполнить задание смог только один ребенок из группы. И только при подключении к работе родителей, учащиеся продемонстрировали достаточно яркие пластические номера, пантомимы.

В ходе дальнейшего проведения констатирующего среза учащиеся получили задание просмотреть незнакомое произведение (маленькую театральную инсценировку), проанализировать ее, и постараться воплотить образ персонажей. Сразу после выполнения этого задания ребятам было предложено еще одно произведение, но уже в совместной работе с родителями.

Проанализировав качество выполнения учащимися предложенных заданий я выделила следующие уровни развития:

Результаты основного эксперимента

Результаты после основного эксперимента

Анализ результатов эксперимента показал, что у учащихся при совместной творческой деятельности с родителями уровень развития творческих способностей возрастает и как следствие намного успешнее развивается.

Современный этап преподавательской работы характеризуется тем, что человеческий труд перестает быть сугубо исполнительским и механически однообразным, рутинным, а все больше становится творческим. Это вызывает определенные изменения в сфере образования: происходит переосмысление педагогических ценностей, возникает необходимость поиска новых технологий развития личности, наиболее полного раскрытия ее творческого потенциала.

Одной из наиболее актуальных проблем, связанных с образованием на отделении театрального искусства, сегодня является проблема развития творческих способностей учащихся, т.к. только подлинное перевоплощение, которое стремится к предельной точности и выразительности образа, может запечатлевать в искусстве чувство, мысль, душевное движение героев произведения.

Теоретический анализ литературы по проблеме развития творческих способностей обнаружил дискуссионность рассматриваемого вопроса.

Много работ посвящено выявлению наиболее эффективных приемов развития творческих способностей, среди наиболее значимых выделяются: целостное постижение, вероятностное прогнозирование, реконструкция предыстории, изучение драматургического и режиссёрского замысла, мотивационный анализ линии действия героя, оправдание персонажа;

В результате анализа литературных источников я пришла к выводу, что в основе методических рекомендаций по развитию творческих способностей, учащихся лежит принцип сотворчества, содружества, как необходимое и важное условие успешного развития.

Выявленные теоретические положения были проверены мною в ходе экспериментального исследования.

На его начальном этапе была проведена диагностика уровня развития, интересующего меня качества, в результате которой я пришла к выводу, что уровень развития творческих способностей большинства, учащихся является средним.

Поэтому стало целесообразным проведение обучающего эксперимента.

В основе эксперимента были использованы такие принципы:

-Принцип сотрудничества и содружества;

-Принцип эмоциональной включенности в репетиционный процесс;

-Принцип осмысления замысла режиссера и драматурга;

После совместных занятий, репетиционных работ и творческого показа выбранного постановочного материала мною был проведен контрольный срез, в результате анализа его результатов я отметила положительную динамику в развитии творческих способностей учащихся. Это и послужило основанием признания эффективности выявленных педагогических средств.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/134317-jeksperimentalnaja-rabota