- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Навыки успешного разрешения споров»
- «Здоровьесберегающие технологии в системе дополнительного образования»
- «Каллиграфия: основы формирования и развития навыков письменной выразительности»
- «Основы конфликтологии и урегулирования споров с помощью процедуры медиации»
- «Медиация: техники и приемы урегулирования споров»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Повторительно-обобщающий урок по теме: «Социология»
3072
0
Подробный конспект образовательного мероприятия
Организационная информация | |||||
Автор/ы урока/занятия/мероприятия (ФИО, должность) | Порубова Надежда Владимировна | ||||
Образовательное учреждение | Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Гимназия | ||||
Республика/край | Тюменская область | ||||
Город/поселение | город Урай | ||||
Предмет | Обществознание | ||||
Класс, профиль класса/ коллектив/ группа | 10Б класс, социально-гуманитарная группа | ||||
Методическая информация | |||||
Тема урока /занятия/мероприятия | Повторительно-обобщающий урок по теме: «Социология» | ||||
Автор учебника, по которому ведётся обучение (если имеется) | Обществознание: учеб.для учащихся 10 кл. общеобразоват. учреждений/Л. Н Боголюбов, Ю. И. Аверьянов.-М.:Просвещение, 2007. | ||||
Классификация урока/занятия/мероприятия в системе образовательных мероприятий (тип, взаимосвязь с предыдущим и последующим уроками/занятиями/мероприятиями) | Тип урока - урок обобщения и систематизации знаний. | ||||
Краткая характеристика класса /коллектива/группы | Социально-гуманитарная группа 10Б класса (18 человек) | ||||
Цели урока/ занятия/ мероприятия | Через работу в группах закрепить и применить теоретические знания на практике | ||||
Задачи урока/ занятия/ мероприятия | Триединая задача урока Образовательная:актуализировать теоретические знания на практике. Воспитательная:сформировать у учащихся готовности и способности к саморазвитию и самообразованию, нравственные качества личности, взгляды и убеждения. Развивающая:при обучении развивать у учащихся познавательный интерес, творческие способности, волю, эмоции, познавательные способности - речь, память, внимание, воображение, восприятие. | ||||
Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики/коллектив в ходе урока / занятия/ мероприятия | В ходе урока учащиеся должны: 1) уметь определять понятия, создавать обобщения; 2) устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое умозаключение; 3) уметь открыто выражать и отстаивать свою позицию. | ||||
Универсальные учебные действия, на формирование которых направлен образовательный процесс (личностные универсальные учебные действия; ориентировочные действия; конкретные способы преобразования учебного материала; коммуникативные действия). | Косновным функциям УУД относятся: Личностные УУД: 1) формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию, осознанному выбору профессий; 2) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; 3) освоение социальных норм, правил поведения; 4) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве. Регулятивные УУД: 1) владеть основами самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора; 2) определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Коммуникативные УУД: 1) формулировать, аргументировать свое мнение, работать индивидуально и в группе; 2) владеть устной (монологической) и письменной речью; 3) уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; 4) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации. | ||||
Необходимое оборудование и материалы | Оборудование: Документ: «Социальные группы» Проектор, мультимедийный экран Оценочные листы Оценочная шкала Рабочие листы Магниты Фломастеры Стикеры | ||||
Подробный конспект урока/занятия/ мероприятия (изложение в предложенной форме и последовательности с учётом обязательного включения основных этапов модерации, указанных ниже) | |||||
Этап урока/занятия/мероприятия | Время, продолжительность этапа | Подробное описание АМО по установленной схеме (если есть) | Описание действий участников образовательного процесса | Обоснование отсутствия этапа/АМО на этапе (если такое существует) | |
Начало образовательного мероприятия Инициация Приветствие «Только тот, кто делает все раньше, только тот, кто прилагает усилия, по-настоящему сможет насладиться своим успехом» Желаю успеха, желаю удачи, | 1 минута | Метод «Цитата » (авторский) Цель: создание творческой атмосферы, позитивного настроя Численность:вся группа (18 человек). Проведение: Учитель, желая успеха, в начале урока таким образом приветствует класс. Примечание.Это приветствие помогает отвлечься от предыдущего урока, создает непринужденную, творческую атмосферу, настраивает на рабочий лад. | |||
Вхождение или погружение в тему Формулировка целей урока вместе с учащимися. | 3 минуты 3 минуты | Метод «Притча» (авторский) Цели и задачи использования метода: формулировка темы Необходимые материалы: текст притчи на рабочих листах у каждой группы Структура работы: учащиеся читают притчу и раскрывают ее смысл с обществоведческой точки зрения. Учитель подводит итог и обозначает разделы, которые будут прорабатываться на уроке. (Приложение №1) Метод «Высказывание» (авторский) Цели и задачи использования метода: определить цель урока. Необходимые материалы: на доске показано высказывание немецкого философа. Структура работы: учащимся необходимо сформулировать проблему высказывания Данный метод используется на этапе целеполагания. Примечание.Этот метод позволяет актуализировать умение формулировки проблемы при выполнении задания С9 (эссе) при сдаче ЕГЭ (Приложение №2) | Учащиеся анализируют текст притчи, выводя из нее темы разделов, которые будут ключевыми на уроке Учащиеся формулируют проблему, обсуждая ее в группах. Она является основной целью урока, которую учитель отражает на доске. Цель урока остается на доске до конца мероприятия, чтобы можно было к ней вернуться в конце урока. | ||
Формирование ожиданий учеников/воспитанников/обучающихся | 3 минуты | Метод «Цвета радуги» (авторский) Цель: выявить ожидания участников и определить опасения. Численность:вся группа Структура работы: после формулировки проблемы учитель просит прикрепить на шкалу оценок стикеры определенного цвета. Если темные - опасения неудачи, непонимания, яркие - ожидания позитива, положительных результатов. Примечание: метод позволяет совместить определение ожиданий и опасений учащихся с анализом уровня теоретических и практических знаний на начало и конец урока. | Учащиеся в группах на специальных листах с изображением шкалы оценок прикрепляют стикеры определенного цвета, а потом вывешивают на доску. В конце урока наглядно можно сравнить психологическое состояние и уровень теоретических и практических знаний. | ||
Работа над темой Интерактивная лекция | Урок обобщения и закрепления материала позволяет исключить лекционный материал. | ||||
Проработка содержания темы | 22 минут | Метод –«В режиме ЕГЭ» Учащимся предлагается три типовых задания, которые используется на ЕГЭ. При их проработке отрабатывается техника их выполнения. Перед выполнением ученики должны самостоятельно определить направление работы. Цель: отработать и закрепить умения анализировать, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, открыто выражать и отстаивать свою позицию. Численность: вся группа Необходимые материалы: текст документа, оценочные листы 1.Путем анализа логического ряда репродукций картин В.Г Перова ребята приходят к выводу, что речь в первом задании пойдет о социальных группах. Структура работы:Вопросы для групп: Признаки социальной группы Причины объединения людей в группы Анализ с точки зрения основных признаков группы пассажиров одного авиарейса. 2. Путем анализа притчи учащиеся определяют следующее направление работы. Задание группам – дать определение понятию и привести примеры. Отрабатывается понятие – статусный символ. 4.Анализ строк У. Шекспира дает возможность перейти к следующему заданию. Раскрыть смысл высказывания: «Быть молодым означает стоять на краю общества, быть во многих отношениях аутсайдером» Каждая группа высказывает свое мнение, затем совместно подводят общий итог. Примечание: ответы учащихся анализируются каждой группой и фиксируются в виде оценки на оценочном листе после выполнения каждого задания. (Приложение №3) | Учащиеся совместно в каждой группе обсуждают задание, вспоминая методику его выполнения, приходят к единому мнению, фиксируют свои предположения и дают монологический ответ на вопрос или вступают в дискуссию. Каждая группа должна не только дать ответ и оценить его, но и оценить результативность работы остальных групп в виде определенного количества баллов на специальном оценочном листе, что позволит объективно выставить оценки в конце урока. | ||
Завершение образовательного мероприятия Эмоциональная разрядка Подведение итогов Рефлексия Анализ и оценка урока | 3 минуты 3 минута 2 минуты | Метод «Сказки» (авторский) Цель: снять усталость и напряжение. Численность: вся группа Необходимые материалы: на слайде представлены фрагменты старых добрых сказок. Примечание: метод сочетает в себе эмоциональную разрядку и проработку социальной информации из сказки. (Приложение №4) Метод: «Цвета радуги» Цель:получить обратную связь от учеников от проведённого мероприятия Численность:вся группа Структура работы: В конце урока учитель возвращается к шкале оценок с разноцветными стикерами и учащиеся вновь анализируют свои ощущения с урока Метод «Шкала оценок» Цель: подвести итог урока, выяснить, кто из учащихся усвоил тему хорошо, а кому нужно доработать. Численность: вся группа Необходимые материалы: Изображение шкалы оценок с разноцветными стикерами Структура работы: учащиеся не только анализируют свои ощущения, но и проводят самоанализ работы на уроке путем оценки своих знаний. | Учащиеся должны вспомнить сказки и назвать социальные процессы, представленные в них. Учащиеся возвращаются к цели урока и анализируют результаты своей практической работы, тем самым подводя итог практической части. | ||
Домашнее задание (если имеется) | 1 минута | Написать эссе | |||
Приложение №1
Притча.
«Один вельможа в скромном будничном кафтане отправился на праздник к знатному горожанину. Он очутился среди людей, блистающих великолепием нарядов из шелка и бархата. С презрением гости смотрели на его бедную одежду. Вельможу умышленно не замечали, презрительно морщили нос и оттесняли от стола, ломившегося от великолепных яств. Тогда вельможа пошел домой, надел свой самый красивый кафтан и вернулся на праздник, исполненный достоинства, как какой - нибудь правитель. Гости сразу же стали заискивать перед ним. Каждый старался вступить с ним в разговор, или по крайней мере, запомнить одно из его мудрых слов. Можно было подумать, что праздничный стол приготовили только для него. Со всех сторон ему предлагали самые вкусные кушанья. Но вместо того, чтобы есть, вельможа запихивал их в широкие рукава кафтана. Гости осаждали его вопросами: «О, господин, что ты делаешь? Почему ты не ешь того, что мы тебе предлагаем?» А вельможа, продолжая набивать свой кафтан яствами, ответил спокойно: «Я справедливый человек, и если говорить по правде, то ваше гостеприимство относится не ко мне, а к моему кафтану. Поэтому он должен получить то, что заслуживает».
Приложение №2
Высказывание
«Те сомнения, которые не разрешает теория, разрешит тебе практика»
Л. Фейербах, выдающийся немецкий философ-материалист.
Приложение №3
В режиме ЕГЭ
Задание для всего класса.
Вам представлены репродукции картин великого русского живописца Василия Григорьевича Перова. Исключите из данного логического ряда ту, которая, на ваш взгляд является лишней, объясните, каким социологическим термином можно объединить все остальные репродукции.
- социальные группы (охотники, семья, дети, сельские жители, женщины)
Определите критерии выделения данных социальных групп.
Критерии - профессия, возраст, пол, численность, место жительства.
Портрет Ф. М Достоевского является лишним.
Задания по группам. Работа с документом.
Принадлежность к группе
В социальной психологии под группой понимается двое или более индивидов, имеющих общие цели и устойчивые отношения, а также в определенной степени взаимозависимых друг от друга и воспринимающих себя как часть этой группы... На одном конце шкалы находятся группы, состоящие из людей, которые работают вместе в течение многих лет. Очевидно, что они удовлетворяют всем условиям определения. На другом конце находятся люди, имеющие лишь кратковременные взаимоотношения друг с другом...
Люди объединяются в социальные группы по разным причинам. Прежде всего, группы помогают удовлетворить важные психологические или социальные проблемы, например, потребности во внимании и любви, переживании чувства принадлежности. Это трудно различимые, но очень важные потребности: представьте себе жизнь в полной социальной изоляции! Поначалу вы бы не возражали против этого, но в конце концов почувствовали бы себя ужасно одинокими.
Группы помогают в достижении целей, которые мы не смогли бы осуществить в одиночку. Сотрудничая с другими, мы способны выполнить задачи, с которыми одному человеку не справиться... Принадлежность к группе часто обеспечивает нас знаниями и информацией, которые в противном случае были бы для нас недоступны...
Наконец, групповое членство способствует формированию позитивной социальной идентичности, которая становится частью "Я-концепции". И чем больше число престижных групп с ограниченным доступом, к которым человек смог присоединиться, тем больше укрепляется его "Я-концепция".
Р. Бэрон (американский психолог)
Группа 1. Назовите признаки социальной группы, указанные в тексте.
Группа 2. Выделите указанные автором причины объединения людей в группы. Назовите три причины.
Группа 3. Проанализируйте с точки зрения наличия основных признаков социальной группы такую группу, как пассажиры одного авиарейса.
Ответы: 1
Признаки соц. группы:
- наличие общей цели;
- наличие устойчивых отношений;
- взаимозависимость людей друг от друга;
- осознание людьми принадлежности к одной группе.
Ответы: 2
Причины объединения людей в группы:
- помогают удовлетворить важные психологические или социальные проблемы, например, потребности во внимании и любви, переживании чувства принадлежности;
- помогают в достижении ряда целей;
- обеспечивают информацией.
Ответы: С3 (Пассажиры одного авиарейса)
1) Для данной группы характерна общность цели - благополучно добраться до места назначения.
2) Может иметь место взаимозависимость. Например, если кто-то встал в проходе, другие не смогут пройти.
3) Может иметь место взаимодействие. Оно не носит устойчивого характера: после завершения полета оно прекращается.
Остальные оценивают работу групп на оценочном листе.
Задание для всего класса.
Давным-давно в старинном городе жил Мастер, окружённый учениками. Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать ответа?».
Он пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил:
— Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?
Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их ради своей истины.
Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:
— Всё в твоих руках.
Каким социологическим понятием можно определить смысл данной притчи.
Соцальный статус - положение, которое занимает человек в обществе.
Задание по группам.
Дайте определение понятию статусные символы и приведите примеры.
Статусные символы – это знаки отличия, позволяющие разграничить обладателей различных статусов (одежда, гаджеты, жилье, манеры) Статус - это ниша или место человека в социальной структуре общества. Он накладывает на человека определённые обязательства, положение обязывает следовать определённому этикету. Общество придумало внешние знаки отличия, позволяющие разграничивать обладателей различных статусов, например, военная форма, знаки отличия у военных. Это и есть примеры статусных символов. У гражданских лиц одежда - тоже статусный символ. Функцию статусных символов выполняют также жильё, язык, жесты, манеры поведения. У каждого сословия, класса они разные. Статусные символы, права, обязанности и роль создают статусный образ или имидж.
Задание для всего класса
Слова английского поэта и драматурга Уильяма Шекспира
Весь мир-театр.
В нем женщины, мужчины - все актеры.
У них есть выходы, уходы.
И каждый не одну играет роль.
Какую социальную проблему задел Шекспир?
Задание по группам.
Немецкий социолог Майнхейм утверждает: «Быть молодым означает стоять на краю общества, быть во многих отношениях аутсайдером.
Расскройте смысл высказывания, используя понятия «социальный статус» и «социальная роль». Разделяете ли вы точку зрения автора.
Группы выставляют оценки на оценочных листах.
Приложение №4
Сказки
Эмоциональная разрядка. Давайте вспомним старые добрые сказки и приведем примеры социальной мобильности сказочных героев.
1.Социальная мобильность героев сказок. Характеристика исходного социального статуса героя Вид социальной мобильности, совершенной в сказке Характеристика измененного социального статуса Личностные черты и качества; социальные «лифты», способствующие данной мобильности Сказка Шарля Перро «Золушка». Старуха из сказки А.С. Пушкина «Золотая рыбка». Герой сказки А.Н. Толстого «Приключения Буратино» Карабас-Барабас. Принцесса из сказки Г.Х. Андерсена «Свинопас». |
А) Золушка – низкий социальный статус, прислуга. Восходящая вертикальная мобильность. Жена принца – высший социальный статус. Терпение, трудолюбие, доброта; «лифт» - удачный брак. |
Б) Старуха имела крайне низкий социальный статус крепостной крестьянки, имела очень скудное имущество. Восходящая вертикальная мобильность. Достигнув высокого положения в обществе, стремительно вернулась к исходному статусу. Благодаря не собственным усилиям, а волшебной силе золотой рыбки, а скатилась вниз из-за собственной жадности и алчности. |
В) Карабас-Барабас - владелец кукольного театра, довольно состоятельный и знатный человек. Нисходящая вертикальная мобильность. Бедный человек, так как разорился и потерял весь свой капитал. Жадность, жестокость, не выдержал конкуренции с добрым и веселым Буратино. |
Г) Принцесса занимала второе место на вершине общества после своего отца- короля. В будущем ей был уготован королевский трон. Нисходящая вертикальная мобильность. Маргинал и практически люмпен - нищенка, изгнанница. Принцесса не соответствовала своей социальной роли, проявив низкий уровень культуры и примитивные интересы, вызвав тем самым презрение принца и гнев отца. Подведение итогов. Анализ работы групп по оценочному листу, выставление оценок. Оцените себя уровень ваших знаний в виде оценки по итогам практической работы. (с помощью стикеров).Вывесить на доску и сравнить. |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/134759-povtoritelno-obobschajuschij-urok-po-teme-soc
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Ведение педагогической деятельности в условиях реализации ФГОС ООО от 2021 года»
- «Реализация предметной области «ОДНКНР» с учётом требований ФГОС ООО от 2021 года»
- «Формирование основ финансовой грамотности детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
- «Психодиагностическая и коррекционно-развивающая работа в деятельности педагога-психолога»
- «Адаптивная физическая культура в ДОУ: особенности работы с детьми с ОВЗ в соответствии с ФГОС ДО»
- «Инновационные подходы к обучению и воспитанию в ДОУ»
- Педагогика и методика преподавания изобразительного искусства
- Содержание и организация профессиональной деятельности по присмотру и уходу за детьми
- Подготовка детей к обучению в школе: содержание и организация работы с детьми
- Сопровождение деятельности детских общественных объединений в образовательной организации
- Теория и методика преподавания русского языка и литературы в образовательных организациях
- Педагогическое образование: педагогика и методика преподавания химии в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.