Психологическое сопровождение ФГОС

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ

УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС.

«Россия ориентируется на инновационное развитие, и жизненно важно дать системе образования стимул для движения вперед»

Дмитрий Медведев, 3 ноября 2006 г.

Принципиальным отличием образовательного стандарта стала ориентация на результат.

Вместо простой передачи знаний, умений навыков от учителя к ученику приоритетной целью школьного образования становится развитие личности ученика, его способности самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, другими словами – формирование умения учиться.

Роль психолога в реализации новых стандартов.

Занимая одну из ключевых позиций в образовательном учреждении, психолог получает новые обязанности. Он отвечает за измерение результатов обучения, а также за определение уровня формирования компетенций учащихся.

Основой системы психологического сопровождения является единство требований, предъявляемых ребенку в школе, семье, обществе, а эффективность всей деятельности педагога-психолога в системе психолого-педагогического сопровождения развития учащихся в процессе образования будет зависеть от совпадения целей и задач, решаемых психологической и методической службами школы, взаимодействия с административным звеном.

Основные направления психологического обеспечения внедрения нового федерального государственного образовательного стандарта:

1. Повышение психологической компетентности всех участников образовательного процесса.

2. Информационно-аналитическое обеспечение системы управления образованием.

3. Психологическое проектирование – разработка системы социальных, педагогических, психологических мероприятий для создания психологически безопасной, развивающей образовательной среды.

4. Психологическая экспертиза – оценка соответствия образовательной среды (образовательных программ, учебных пособий, образовательных маршрутов и т.п.) поставленным развивающим и воспитательным задачам, а также возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся, а также оценка психологической компетентности при проведении комплексной психолого-педагогической экспертизы профессиональной деятельности специалистов образовательных учреждений.

5. Оказание психологической помощи участникам образовательного процесса на всех образовательных уровнях (дошкольное; школьное; дополнительное; начальное, среднее и высшее профессиональное).

6. Обеспечение качества и доступности психологических услуг участникам образовательного процесса.

Психологическое сопровождение традиционно охватывает всех участников образовательного процесса: обучающихся, родителей и педагогов.

Цель психологического сопровожденияучащихся: формирование личностных характеристик, отвечающих требованиям новых стандартов.

Виды работ и содержание деятельности психологического сопровождения:

1. Профилактика – предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся, разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.

2. Диагностика(индивидуальная и групповая) - выявление наиболее важных особенностей деятельности, поведения и психического состояния школьников, которые должны быть учтены в процессе сопровождения.

3. Консультирование (индивидуальное и групповое) - оказание помощи и создание условий для развития личности, способности выбирать и действовать по собственному усмотрению, обучатся новому поведению.

4. Развивающая работа (индивидуальная и групповая) - формирование потребности в новом знании, возможности его приобретения и реализации в деятельности и общении

5. Коррекционная работа (индивидуальная и групповая) - организация

работы прежде всего с учащимися, имеющими проблемы в обучении, поведении и личностном развитии, выявленные в процессе диагностики.

6. Психологическое просвещение и образование - формирование потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития; создание условий для полноценного личностного развития и самоопределения обучающихся, воспитанников на каждом возрастном этапе, а также в своевременном предупреждении возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта.

7. Экспертиза (образовательных и учебных программ, проектов, пособий, образовательной среды, профессиональной деятельности специалистов образовательного учреждения).

4 основных блока, соответствующих целям общего образования:

Новый стандарт выделяет в качестве основных видов универсальных учебных действий, соответствующих основным целям общего образования, основные четыре блока:

Личностный;

Регулятивный;

Коммуникативный;

Познавательный

Диагностика первых трех блоков и является основной работой психологов.

Мониторинг сформированности УУД в начальной школе:

Психодиагностика уровня школьной готовности с целью минимизации школьных рисков, а также формирования благоприятного адаптационного фона. (л.р.к. УУД)

Изучение уровня школьной мотивации и адаптации к обучению в школе. (л. УУД)

Изучение уровня регуляции морально-нравственных отношений между учащимися. (к.л.УУД)

Оценка коммуникативного компонента в целом, с целью изучения сформированности кооперации и взаимодействия между учащимися и остальными членами социума. Сюда входит несколько методик, таких как:

«Левая и правая стороны» - Ж.Пиаже;

«Кто прав?» - Г.А. Цукерман;

«Рукавички» - Г.А. Цукерман;

«Дорога к дому»

Оценка личностных универсальных учебных действий. Здесь мы диагностируем несколько показателей:

Самоопределение;

Смыслообразование.

Оценка регулятивного компонента. Здесь также диагностируется несколько показателей:

Целеполагание;

Контроль;

Оценка

Заключение.

Ну и в заключении своего выступления хочется напомнить вам слова Владимира Путина, произнесенные 8 февраля 2008 года в одном из интервью: «Будущее России, наши успехи зависят от образования и здоровья людей, от их стремления к самосовершенствованию и использованию своих навыков и талантов.…»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/135238-psihologicheskoe-soprovozhdenie-fgos