Мастер класс по теме: «Формирование универсальных учебных действий на основе деятельностного подхода»

1 слайд

 Мотивация к деятельности.(этап урока)

  - Здравствуйте, уважаемые  коллеги!

 - Нашу встречу мне бы хотелось начать с высказывания Джон Дьюи:

2 слайд

«Если мы будем учить сегодня так, как  учили вчера, мы украдём у детей завтра».

Джон Дьюи ( 20 октября 1859, Берлингтон, штат Вермонт — 1 июня 1952, Нью-Йорк) — американский философ и педагог, представитель философского направления прагматизм. Автор более 30 книг и 900 научных статей по философии, социологии, педагогике и др. дисциплинам.

Во время Второй мировой войны Дьюи выступал против идеологии нацизма, в частности, против насилия над педагогикой в Третьем рейхе.

Как иногда утверждается, «философия Дьюи очень популярна в США, и 80 % американцев, знакомых с философией, считают Дьюи лучшим философом Америки своего времени»

3 слайд

 - Действительно, в настоящее время учитель  решает очень сложные задачи: переосмысления своего педагогического опыта, ищет ответ на вопрос «Как обучать в новых условиях?»  

 - Чтобы ответить на этот вопрос, предлагаю вам отправиться  в мир действий. Работать будем командами,  потому что вместе учиться  интереснее.  Команда – это сила!

- Работу в командах начнём с распределения ролей.

Первая роль - Организатор – человек, который следит за тем, чтобы всем в группе было комфортно, чтобы все были услышаны,

Вторая роль – секретарь – тот, кто записывает ВСЕ мысли группы,

Третья роль – спикер, тот,  кто будет высказывать мнение команды.

Остальные– участники команды.

4 слайд

Школа сегодня становится не столько источником информации, сколько учит детей учиться. А это значит, что необходимо  вооружить учащихся   способами действий.

5 слайд

    Поэтомуглавной  целью каждого педагога является   развитие способностей ученика:

•        самостоятельно ставить учебные цели,

•        проектировать пути их реализации,

•        контролировать и оценивать свои достижения.

 -  Учитель, реализующий новый стандарт, прежде всего, должен быть профессионально к этому готов.

-Предлагаю группам выполнить небольшой мини-тест.

6 слайд

- Давайте вспомним,  что же являетсяглавным результатом современного образования?

- метапредметные результаты;

- умение учиться;

- владеть современной информацией.

7 слайд

8 слайд

1. - Среди данных понятий выберите то, которое соответствует понятию учебной деятельности.

2. - Умение учиться, т. е полноценное освоение школьниками компонентов учебной деятельности.

3. Как достичь цель? (Благодаря системе формирования УУД)

4. - Что такое учебное действие? – Близкие понятия….. (см. слайд)

9 слайд

10 слайд

-Что такое УУД?

См. слайд (Это способы действий, которые можно перенести на любой предмет и воспользоваться в любой ситуации, вот почему  они получили название  универсальных.)

- Как вы думаете,  в мире,  каких действий мы сегодня побываем? (УУД)

- Почему  это важно для нас? Выскажите своё мнение. (малознакомая тема, надо осознать)

11 слайд

-Главная цель нашей деятельности сегодня –

научиться определять и находить УУД,

анализировать учебные ситуации  через разнообразные виды деятельности.

12 слайд

13 слайд

УУД представляют собой целостную систему, в которой можно выделить взаимосвязанные и взаимообуславливающие виды действий.

2. Актуализация знаний

- На какие 4 группы делятся УУД?

(называют, на доске открывается СЛАЙД 13)

- Рассмотрим каждую группу:

14 слайд

1.Личностные действия (позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями,  направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов.

15 слайд

2.Регулятивные действия (обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.

16 слайд

3.Познавательные действия (включают действия исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации, моделирование изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач.)

17 слайд

4.Коммуникативные действия (обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу, эффективно сотрудничать.)

(открываю по частям)

18 слайд

1)

2)

3)

4)

5)

6)

-Переверните объёмную  карточку  и прочитайте название вашей команды? (№ 1 личн., № 2 регул., № 3 позн., № 4 комм.).

-Сейчас поупражняемся в определении  функций УУД. - Если вы считаете, что я называю функцию вашей команды,  обсуждаете, приходите к единому мнению и показываете карточку с вашим   порядковым номером. (на слаеде.)

определяют мотивационную ориентацию

(- Личностные УУД № 1 )

связаны с решением проблемы

(- Познавательные № 3)

обеспечивают социальную компетентность

(- Коммуникативные №4)

7)

8)

-  У нас осталась 1 команда, функцию которой я не озвучила. (- Регулятивные № 2 ) - Попытайтесь самостоятельно её сформулировать?

обеспечивают организацию собственной деятельности

Итог: Все команды хорошо знают свои функции. Эти знания нам необходимы для того, чтобы научиться "видеть" действия разных видов, находить их в той или иной учебной ситуации.

19 слайд

(Все задания читаю со слайда)

3. Постановка проблемы. -Предлагаю командам выполнить следующее задание. (они на слайде)

- Прочитайте слова,  записанные на доске.  Назовите их одним словом? (УУД)

Самоопределение, общеучебные, целеполагание, оценка, планирование, логические, постановка вопроса, контроль, волевая саморегуляция, смыслообразование, прогнозирование, коррекция.

-Распределите их на группы. Что является основанием для классификации? (по видам, вытаскиваюна доскевиды).

- Каждая команда должна найти свои УУД. (выходят к доске и перетаскивают)

20 слайд

- Проверим  правильность выполненного задания по таблице-эталону.*******

 - Назовите  УУД, которые отсутствуют  на доске?    (коммуникативные)

21 слайд

- Оцените нашу деятельность. 

 − Я буду называть высказывание, если вы согласны с первым, то поднимаете зелёную карточку, если согласны со вторым утверждением – жёлтую, а если с третьим – красную.

•         Мы всё сделали правильно.

•        Мы  допустили ошибку.

•        Мы не справились с заданием.

(Поднимают сигналы, исправляем ошибки, если есть.)

- Пользуясь эталономи таблицей-помощником (розовая карточка): назовите УУД, на формирование которых было направлено это задание?

КАРТОЧКА № 1

ТАБЛИЦА - ПОМОЩНИК названий УУД, на формирование которых было направлено это задание:

(Поз. - логические: выбор оснований для классификации, умение преобразовывать информацию, перерабатывать информацию, синтез как составление целого из частей.

(Регул. – контроль сличения способа действия и его результата с эталоном,

-оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей.(что уже освоено, а что нужно освоить))

- умение корректировать в случае расхождения с эталоном.(если неправильно).

- волевая саморегуляция к преодолению препятствий.)

(Коммуник. – умение полно и точно выражать свои мысли)

22 слайд

4 этап: Закрепление

- Формирование любого умения осуществляется  в процессе деятельности.

-Предлагаю поработать в паре или тройками.  Вам нужно,  опираясь на свой профессиональный опыт, расставить действия, записанные на   карточке,  по порядку.

(работают см. в группах, КАРТОЧКА № 2, НО порядковый номер на карточке НЕ НАПИСАН)

1) сформировать первичный опыт выполнения  действия при изучении различных учебных предметов и мотивацию;

2) основываясь на имеющемся опыте, сформировать понимание способа (алгоритма) выполнения соответствующего УУД (или структуры учебной деятельности в целом);

3) сформировать умение выполнять изученное УУД посредством включения его в практику учения на предметном содержании разных учебных дисциплин, организовать самоконтроль его выполнения и при необходимости − коррекцию;

4) организовать контроль уровня сформированности данного УУД.

23 слайд (1, 2, 3, 4)

(5)

 -Проверка самостоятельной работы. Соотнесите свою работу с образцом на доске.  (читаю слайды: 1) … 2) … 3) … 4) …)

- В результате совместной работы мы составили алгоритм формирования любого УУД. (можно дописать слово в карточку)  

24 слайд

Оцените  правильность выполнения этого задания. 

•        Мы всё сделали правильно. (зелёный)

•        Мы  допустили ошибку. (жёлтый)

•        Мы не справились с заданием.(красный)

- Этот алгоритм поможет вам формировать УУД  на любом уроке.

-Итак,  мы поупражнялись определять УУД, вывели алгоритм их формирования.

25 слайд

1)

2)

Самостоятельная работа: (Задание на слайде)

- Сейчас я предлагаю вам посмотреть  небольшой фрагмент  урока  открытия нового знания по теме «Предложения по цели высказывания»

-   Каждой команде нужно будет  назвать свои УУД, которые  формировались  на данном этапе урока.

КАРТОЧКА №3 (на столе у каждой команды)

На этапе  актуализация опорных знаний, постановки учебной проблемы  детям предлагаю следующее задание:

-Расставьте знаки препинания в конце предложений в том порядке, в каком они записаны на доске. Дети работают самостоятельно с карточками, на которых изображены знаки.  Затем идёт проверка самостоятельной работы на интерактивной доске.  

-Какой знак  вы поставили в конце 1го предложения и т.д.

- Кто поставил знаки по -  другому?

- Задание было одно, а результаты разные. Почему? А хотите узнать?

- Что нужно сделать,  чтобы  правильно поставить знаки? Ваши предположения.

- Расставить предложения по – порядку. (выходят к доске и расставляют предложения по – порядку).

- Прочитайте текст, который у нас получился.

- Какой знак поставим в конце 1го предложения? (! )

- Почему? и т.д. Какую цель высказывания придерживался каждый из героев этого диалога?

- От чего зависит постановка знаков препинания в конце предложения? (От цели  высказывания. Что мы хотим: спросить, ответить или  побудить к действию?) - Сформулируйте  тему  нашего урока. (Предложения по цели высказывания.) - А зачем нужно уметь определять  цель высказывания? Где это умение нам пригодится?

- Давайте попробуем выполнить ещё одно задание. - Запишите глаголы в три столбика в соответствии с задачами общения.

- Какая задача глаголов 1-го столбика, 2-го столбика, 3-го столбика?

Подвожу детей к выводу. - От чего зависит задача общения? (от цели высказывания). - Какие бывают  предложения по цели высказывания? - Сравниваем наш  вывод с эталоном в учебнике.

-Назовите УУД, которые формировались у учащихся. (на карточке № 4)

После см. раб.

26 слайд

27 слайд

28 слайд

29 слайд

-Назовите УУД, которые формировались у учащихся.

КАРТОЧКА №4 (названия групп УУД пропущены, команды ищут свои УУД)

(ПРОВЕРЯЕМ по – ОДНОМУ: я читаю слайд --- команды определяют УУД)

Л- положительную мотивацию к целенаправленной познавательной деятельности,  чтобы ученик понял,  что он знает  и чего не знает, и, самое главное, захотел это узнать.

Р.- самостоятельно формулировать цель урока,

 -учиться обнаруживать учебную проблему.

 –составлять план решения проблемы совместно с учителем, определять степень успешности своей деятельности.

К– оформлять мысли в устной форме, высказывать точку зрения и пытаться её обосновать, слушать других

П- преобразовывать информацию из одной формы в другую, перерабатывать информацию(группировать, на основе анализа  делать выводы).

ВЫВОД

 - В результате нашей совместной деятельности  вы побывали в мире УУД, попробовали практически  анализировать ситуации, учились мыслить по - новому.

30 слайд

5. Рефлексия(обращение назад) — это обращение внимания субъекта на самого себя и на своё сознание, в частности, на продукты собственной активности, а также какое-либо их переосмысление.

Итак, наша работа завершилась, и я предлагаю каждой команде свой способ рефлексии относительно вашей деятельности в ходе мастер-класса.  У каждой команды есть карточка  – помощник, воспользуйтесь ей.

(выполняют)

31 слайд

1гр.  Назовите соответствующую фразу:

1.Мастер-класс полезен, все понятно.

2.Лишь кое-что чуть-чуть не ясно.

3. Ещё придётся потрудиться.

4.Да, трудно всё-таки учиться!

32 слайд

2 гр.  Незаконченное предложение:

Самым интересным для меня было …, потому что …

Самым скучным для меня было …, потому что …

Теперь бы я ещё хотел узнать о …, потому что …

Я был бы рад …, потому что …

Мне понравилось …, потому что …

Мне не понравилось …, потому что …

33 слайд

3 гр. Позициональная дискуссия:

Работа  была плодотворной, потому что …

Я согласен с тем, что мы хорошо поработали, так как …

Однако мы не узнали о …

Нельзя не согласиться с тем, что хотелось бы узнать о  …

Несмотря на то, что мы не узнали…, работа позволила…

34 слайд

4 гр. Точка зрения

-Выскажите свою точку зрения относительного мастер-класса и  своего самочувствия на нём. Поставьте точку в определённой части плоскости.

- В какой части плоскости вы поставили точку?                                                                                                                              

35 слайд

Большое  спасибо за работу!

Мне было приятно с вами  профессионально общаться.

Желаю всем творческих успехов!