Оценивание качества образования младших школьников в соответствии с ФГОС НОО

Тиунова Ольга Владимировна

учитель начальных классов, МБОУ «Зюкайская СОШ»

Оценивание качества образования младших школьников в соответствии с ФГОС НОО

Восточная мудрость гласит: « Ничему нельзя научить, можно только научиться».

На ступени НОО осуществляется «формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности…», что диктует новые особенности организации процесса оценивания, ставя в приоритет оценочную деятельность ученика, а не учителя.

Стандарты определяют особенные требования к системе оценки:

Оценивание является постоянным процессом, т. е. осуществляется на каждом этапе урока и при проведении рефлексии

Оценивание может быть только критериальным (критерии – планируемые результаты)

Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам и учащимся

Учащиеся включаются в контрольно – оценочную деятельность, приобретают навыки и привычку к самооценке.

Выделяют оценивание формирующее и итоговое. Если итоговое оценивание решает задачи контроля и фиксации результата, то формирующее оценивание происходит в ходе обучения и является его частью.

В соответствии с требованием Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по предметам, должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля. Ситуативность эмоциональных реакций ребёнка.

Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии с уровнем усвоения учеником программы по предмету. Система оценки достижений планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность выпускников начальной школы решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

При составлении рабочей программы в разделе «Система оценки» я спланировала все КИМы (контрольные, самостоятельные, проверочные работы, тесты).

Работы беру из методических пособий или я составляю их сама.

К каждой работе формируются свои критерии оценки. Если критерии оценки определяет учитель, то перед выполнением работы знакомит с ними учеников.

Результаты контрольных работ фиксирую в аналитической справке, в которой прописаны проверяемые умения и уровень их усвоения. Для восполнения пробелов в знаниях провожу индивидуальные консультации, использую дифференцированные задания на уроках или даю дополнительные задания на дом.

Предлагаю вашему вниманию контрольно – измерительный материал по русскому языку «Контрольное списывание».

Контрольное списывание

4 класс

УМК «Школа России»

Предметные умения:

Орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать текст

Регулятивные УУД:

Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Контроль собственных действий для корректировки результата

Познавательные УУД:

Общеучебные: навык грамотного и каллиграфически правильного письма

Структурирование знаний

Текст контрольного списывания

Критерии оценивания:

Отметка 5 – безошибочное аккуратное выполнение работы

Отметка 4 – если в работе одна орфографическая ошибка и 1 исправление

Отметка 3 – если в работе допущены 2 орфографические ошибки и 1 исправление

Отметка 2 – если в работе допущены 3 орфографические ошибки

При оценивании математических заданий к каждому предметному умению формируются свои критерии, они оцениваются в баллах. В конце контрольной работы баллы переводятся в отметку. Перед выполнением контрольной работы учитель знакомит учеников с разбалловкой заданий.

Приведу пример фрагмента КИМа по математике с критериями оценки:

Контрольная работа по математике

За 1 четверть

4 класс, УМК «Школа России»

1 вар.

Заполни пропуски верными значениями величин:

3г.=…мес. 4сут 9ч.=…час. 9дм 8см=…см

5ц=…кг 8км 50м=…м 12т 640кг=…кг

Предметные умения:

Умение производить вычисления с величинами

Регулятивные УУД:

Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Контроль собственных действий для корректировки результата

Познавательные УУД:

Структурирование знаний

Критерии оценивания:

2 балла - без ошибок

1 балла – 1-3 ошибки

0 баллов – больше 4 ошибок

Реши выражения:

(924-207):3 700-348:4.6

109 + 199.3 (30 000+1 000):100

Предметные умения:

Умение определять порядок действий в выражениях

Умение производить вычисления с трёхзначными числами

Регулятивные УУД:

Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Контроль собственных действий для корректировки результата

Познавательные УУД:

Структурирование знаний

Критерии оценивания:

2 балла - без ошибок

1 балла – 1-2 ошибки

0 баллов – больше 3 ошибок

Реши задачу:

Лыжные соревнования начались в 11 ч., а закончились в 13ч. 40 мин. Сколько времени продолжались лыжные соревнования?

Предметные умения:

Умение решать задачу на определение времени

Регулятивные УУД:

Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Контроль собственных действий для корректировки результата

Познавательные УУД:

Моделирование - преобразования текста в модель

Критерии оценивания:

балл – без ошибок

0 баллов – решено не верно

……………………………………………………………………………

12 баллов – отметка 5

11-9 баллов – отметка 4

8-6 баллов – отметка3

Менее 6 баллов – отметка 2

6*. Задание повышенной сложности

Во сколько раз 1 квадратный километр больше 1 квадратного метра?

Во сколько раз 1 квадратный миллиметр меньше 1 квадратного сантиметра?

Запиши двузначное число, в котором единиц на 3 больше, чем десятков, а сумма цифр равна 15.

Предметные умения:

Умение производить вычисления с площадью

Умение производить вычисления и записывать числа

Регулятивные УУД:

Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Контроль собственных действий для корректировки результата

Познавательные УУД:

Структурирование знаний

Критерии оценивания:

1балл – выполнено верно

0 баллов – выполнено не верно

Задание оценивается в 3 балла

При таком оценивании учитель планирует, какие умения он поверит у учащихся, сможет отследить, какие умения «западают» и требуют доработки.

В УМК «Школа России» по всем предметам (русский язык, математика, литературное чтение, окружающий мир) в конце каждой темы предложена итоговая работа, которая называется «Проверь себя и оцени свои достижении».

В конце четверти в учебнике математики даны 2 контрольные работы: базового и повышенного уровня. Ученики самостоятельно выбирают, на каком уровне они способны выполнить работу.

В конце каждой четверти мы проводим мониторинг сформированности метапредметных УУД (регулятивные, коммуникативные, познавательные и личностные) и предметных результатов на основании положения о мониторинге, принятом в нашей школе, где прослеживается динамика развития каждого ученика.

В этом году при подготовке к ЕМТ хорошим помощником для нас является сотрудничество с Екатеринбургским центром развития молодёжи – ЭМУ. Мы использовали комплексные тренировочные работы нового поколения для определения метапредметных результатов образования учеников. Выполнение заданий, в основе которых использованы ситуации из реальной жизни, поможет ученику определить, насколько эффективно он умеет учиться. Информационное пространство каждой работы организовано так, чтобы ученик приобрёл опыт не только самостоятельного выполнения заданий, но и контрольно – оценочной деятельности.

Все данные по выполнению работ заносятся в электронный журнал, где они обрабатываются.

Могу сделать вывод, что система оценки, предложенная стандартами, оправданно работает на общий учебный результат.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/135425-ocenivanie-kachestva-obrazovanija-mladshih-sh