Психологические игры на сплочение коллектива

Психологические игры на сплочение коллективаучастников лагерного сбора

В начале смены вожатый с отрядом очень часто оказывается в ситуации ожидания: какие дети будут в его отряде, чего ожидать от каждого из них и т. д.. Именно для оказания помощи вожатым оздоровительного лагеря мы разработали наши психологические игры. Организовав детей с помощью игры, ведущий, во-первых, никому из детей не даст скучать, а во-вторых — они не смогут потеряться среди других. А главное это поможет детям сплотиться. Групповая сплоченность – это показатель прочности, единства и устойчивости межличностных взаимодействий и взаимоотношений в группе, характеризующийся взаимной эмоциональной притягательностью членов группы и удовлетворенностью группой. Групповая сплоченность, в нашем случае, выступает как цель психологических игр, и как необходимое условие успешной работы педагогического коллектива, задействованного в проведении работы лагерной смены. В группе, сформированной из незнакомых людей, какая-то часть времени обязательно будет потрачена на достижение того уровня сплоченности, который необходим для решения групповых задач. Для этогозадачами представленной разработки является:

- создание комфортного психологического климата в коллективе;

- стимулировать участников к самопознанию и приобретению опыта позитивного общения;

- способствовать самосовершенствованию участников в приобретении опыта совместной деятельности.

Занятие проходит в виде психологического тренинга.

Методики: в своей деятельности мы используем анкету для участников лагерной смены (на начало смены) (приложение 1);анкету для участников лагерной смены (на конец смены) (приложение 2); анкету «Обратная связь» (приложение 3).

Упражнение «Знакомство» (10-15 мин)

Цель:знакомство участников друг с другом. Настрой на совместную работу.

Участники должны написать своё имя на квадратном листочке бумаги за 1-2 минуты. После этого они садятся в круг на стулья, и им предлагается представиться и дать короткую информацию о себе. Например, меня зовут Лена. Я учусь в школе №20 г. Белгорода. Учусь в 7 классе. Занимаюсь танцами во Дворце детского творчества в коллективе «Импульс». Люблю гулять с друзьями в парке им. Ленина и ходить в кино.

После этого ребёнок прикрепляет квадратик с именем на себя булавкой и передаёт «слово» по кругу.

В качестве «слова» можно использовать мягкий мячик или же маленькую интересную мягкую игрушку (у кого «слово», тот и говорит).

Анкетирование: анкета для участников лагерной смены (на начало смены) (приложение 1). Цель: сбор и изучение общей информации об учащихся лагерного сбора городской школы ученического актива. (10 мин)

Упражнение «Снежинка» (5-7 мин)

Цель: работа со стереотипами, развитие умения принимать другого таким, какой он есть.

Участникам группы раздаются одинаковые листы бумаги. Ведущий просит выполнить, молча, следующие действия с листом бумаги. Не глядя, как такую же операцию проделывают другие:

Сложите лист вдвое, оторвите правый верхний угол;

Снова сложите лист вдвое и оторвите правый верхний угол;

Сложите лист вдвое и оторвите правый верхний угол;

Сложите лист вдвое и оторвите правый верхний угол;

Разверните.

При демонстрации остатков листов бумаги участники группы увидят разнообразные варианты «снежинки».

Во время обсуждения у участников группы целесообразно спросить: «Можно ли сказать, что у кого-то бумага оторвана неправильно? Бывает ли так, что мы оцениваем человека в зависимости от того делает не так же, как мы, либо поступает не так, как мы, смотрит на мир не так, как мы?

Распределение на группы. (2 мин)

Ведущий: - Нам с Вами нужно разделиться на две команды. Для этого мы сделаем перекличку по нашему кругу со словами день, ночь поочередно.

Теперь тот, кто сказал « день» - объединяется в первую команду, а тот, кто сказал «ночь» - объединяются во вторую команду и присаживаются за свои столы.

Работа в группах.

Игра «Картинка»(изучается способность участников к коллективной работе) (10-15 мин)

Цель: формирование коммуникативных навыков; развитие умения работать вместе над поставленной проблемой.

Группе предлагается любая картина, но перед объяснением задания она не показывается. Группе объясняется, что картину необходимо описать в виде рассказа, но при составлении рассказа необходимо использовать только те слова, которые ребята придумывают сами, не видя картины. (Все придуманные слова записываются на лист бумаги).

Описывая картину, участники меняют падежи, используют служебные слова, но новые слова применять запрещается.

Продолжается работа в тех же группах.

Игра «Критики» (изучается способность участников к коллективной работе).(5 минут)

Цель: формирование коммуникативных навыков; развитие умения работать вместе над поставленной проблемой; формирование оценочных способностей учащихся.

Используется та же картинка. Вся группа делится на две команды критиков: одна хвалит картинку, другая отмечает недостатки. Например, первая группа критиков говорит: «хорошая», вторая — «плохая» и т.д.

Выигрывает та группа, на которой игра закончилась.

Упражнение «Свеча» (5-7 минут)

Цель: повышение уровня базового доверия к миру и друг к другу.

Дети встают в круг. Выбирается один человек и становится в центре круга. Этот ребёнок закрывает глаза и «падает» на руки других детей.

Во время этого упражнения ведущий видит насколько дети стали открытыми, как они доверяют группе (в данном случае отряду), в которой они работали. Здесь обычно заметен результат всего мероприятия. Как дети будут раскрепощены и доверятся друг другу так, скорее всего, они и будут себя вести в данной группе (если нет фобий к элементам этого упражнения).

Упражнение “Аплодисменты по кругу” (проводится в конце занятия и позволяет наблюдать за рефлексией участников) (3 минуты)

Вы все очень хорошо поработали, поиграли. И каждый из вас заслужил аплодисменты. Сейчас один из вас подойдет к кому-нибудь, посмотрит ему в глаза и подарит ему аплодисменты. Затем они вдвоем выберут следующего, который также получит свою порцию аплодисментов. И так далее. Таким образом, овации становятся все громче и громче.

Анкетирование:анкета “Обратная связь”(5 минут)

Заключение

Спасибо всем за участие, искренность. Желаю вам всегда понимать себя и других. Удачи!

Механизм реализации:

Предлагаемые психологические игры выполняются в первый день лагерной смены. Перед этим проводится анкетирование учащихся с помощью анкеты для участников лагерной смены (на начало смены) (приложение 1). В конце лагерной смены проводится снова анкетирование всех учащихся с помощью анкеты для участников лагерной смены (на конец смены) (приложение 2).

После каждого упражнения или игры ведущему необходимо благодарить детей за их участие, т. е. проводить рефлексию и обсуждать, что каждый из них чувствовал во время выполнения упражнения или условий игры.

Во время выполнения упражнений необходимо использовать релаксирующую музыку.

При пожелании участников лагерной смены возможно дополнительное проведение подобных игр.

Игры (упражнения) для поднятия настроения, снятия психологического барьера, знакомства

Гусеница.Группа становится в линию. Каждый из группы подает свою руку заднему. Для этого играющие расставляют ноги на ширину плеч и подают руку назад между своих ног. При этом каждый также берет руку стоящего впереди. Группа начинает двигаться назад. При этом задний начинает ложиться на пол. Группа двигается назад до тех пор, пока все не лягут на пол. Затем группе предлагается вернуться в исходное положение в обратном порядке.

Обувная фабрика. Все снимают обувь и кладут ее в центр круга, каждый участник надевает два разных ботинка и пытается поставить ногу рядом с ногой обутую в парную обувь.

Никогда.Члены группы открывают ладони и по очереди говорят: «Я никогда не…(делал чего-либо)». Тот, кто делал предложенное действие – загибает палец. Игра хорошо помогает при знакомстве.

Зоопарк.Члены группы встают в круг и держат друг друга под руки. Ведущий каждому говорит название животного. После этого ведущий громко называет одно из имен. Ребята с эти именем должны поджать ноги. Остальные должны удержать их. Лучший эффект достигается при большом количестве одного из них.

Фрукты.Группа встает в круг. Каждый выбирает себе название фрукта на первую букву своего имени. Предлагается обмен фразами типа «Яблоко любит апельсин». После этого «апельсин» должен назвать новую пару. Если этого не происходит и ведущий успевает коснуться «апельсина», то они меняются местами.

Тутти-фрутти. Команда делится на два или более фронтов и выбирает себе имя – фрукт. Один человек стоит в центре и рассказывает какую-либо историю. Как только он использует одно из названий фронтов, члены этого фронта должны поменяться друг с другом. Если произносится «Тутти-фрутти», то все члены всех фронтов должны поменяться местами.

Палочка.Команда садится в круг и начинает передавать по кругу какой-то предмет, зажав его различными частями тела, меняя их. При падении игра начинается сначала.

Барабанчики.  Группа садится в круг. Члены группы кладут свои ладони на колени к соседям с двух сторон. Группа начинает хлопки в определенную сторону – рука за рукой, в том порядке, как они лежат на коленях. При двойном ударе направление сменяется на противоположное. Тот, кто ошибся – убирает руку.

Ноги в руки. Группа становится в линию. Каждый кладет одну руку на плечо стоящего впереди и поднимает одну ногу. Второй рукой задние подхватывают ногу передних. Задача – пропрыгать без разрыва определенное расстояние.

Игры на понимание и сплочение

Пары.Каждая пара берет по одному листку бумаги, встает лицом друг к другу и, прижимая лист лбами с двух сторон, руки заводит за спину, в таком положении пары должны произвольно передвигаться по помещению (можно под музыку). Разговаривать нельзя. 
Главная задача участников – найти каналы интуитивного понимания партнера, которое всем нам необходимо в жизни среди людей.

Гражданская оборона. Все участники прогуливаются по комнате, ведущий выкрикивает фразу, сообщающую об опасности. Например: «Внимание!». На вас напали пещерные львы (хулиганы, римские легионы, вирусы гриппа, маленькие зелененькие человечки, угрызения совести, зевота и т.п.) После сигнала опасности участники игры должны собраться в тесную группу, спрятав слабых в середину, а затем произнести фразу: «Дадим отпор… (пещерным львам и т.п.) Потом группа опять разбредается по комнате и игра продолжается.

Муха.Все участники воображают перед собой квадрат, разделенный на 9 клеток. В центре находится муха, движением которой мы будем по очереди управлять. Своим приказом ее можно перемещать либо по оси «вверх-вниз», либо по оси «вправо-влево» на одну клетку. Ходы делаем по очереди, и проигрывает тот, после чьего хода муха окажется выведенной за пределы игрового поля. Нельзя делать «обратные ходы».

Острова.У каждого есть свой «остров» – газета. Периодически наступает «выходной», и все гуляют по своей территории. Ведущий «отбирает» по несколько островов, жители должны искать себе другой остров. В заключение идет обсуждение: как вас приняли на другом острове, не оттолкнули ли, пригласили ли сами и т.п. Обязательно стоит обратить внимание на тех, кому не предлагали присоединиться на другом острове. Сумейте корректно перейти к подобным ситуациям в жизни: не чаще ли мы готовы оказывать помощь, поддержку тем, кто нам нравится, кто нам симпатичен, и не способны ли мы «не замечать» проблем тех, кого относится к «гадким утятам» и т.п.

Присоединись к другому. Работа в паре. У одного – установка «присоединиться», у другого – «не принять. «Присоединяющийся» через улыбку, прикосновение, взгляд и т.п. 
Все как в жизни, это понимает каждый участник, и логичным будет перейти после упражнения к разговору о том, что именно дает нам возможность найти путь к «сердцу», «душе» другого, порой совсем чужого, человека: умение улыбаться? А может, умение понять состояние, внутреннее настроение этого «другого»?

Круг.  Все рассчитываются на 1-2. Затем образуют два круга – внешний и внутренний. Все закрывают глаза и те, кто стоит во внешнем кругу, делают с закрытыми глазами 10 шагов против часовой стрелки. Затем 1-е и 2-е номера становятся друг против друга. Дается ощупать только руки. После этого всех аккуратно мешают. Глаза у всех закрыты. Теперь все открывают глаза, и их задача – найти свою пару.

Торопись обрадовать. Ленточка или т.п. передается по кругу. По сигналу – остановка. Тот, у кого в руках ленточка, должен обрадовать своих соседей (сделать комплимент, подарить что-нибудь или т.п., но повторяться нельзя). По окончании ведущий «радует» оставшихся. 
Упражнение лишний раз подстегивает ребят для выражения своих добрых чувств по отношению к другим, убеждает в том, что существует множество вариантов для проявления хороших отношений.

Я и ты. Все садятся в круг. Участник, в руках которого мячик, бросает его любому из сидящих в кругу, называя при этом нечто общее, объединяющее их двоих (например, «любовь к лошадям», «умение играть на гитаре», «младшая сестренка» и т.п.)

Грани различия. Разделитесь на две пары. Попытайтесь понять, что же вас объединяет друг с другом. Поделитесь этим со своим партнером. На это отводится 2-3 минуты. Теперь возьмите лист бумаги и озаглавьте его «Наши различия». Посмотрите внимательно друг на друга. Вы только что говорили, чем похожи друг на друга. Но наверняка вы видите и много различий: быть может, другой тип темперамента, иные привычки и взгляды на жизнь. Подумайте о том, в чем вы разные, но об этом нельзя спрашивать другого. В течение 4-5 минут вы заполняете листок. Желательно больше размышлять о психологических характеристиках, чем о чисто биографических или физических. Рекомендуется следующий стиль для записей: «Ты более общителен, чем я». «Ты менее уступчив в разговоре чем я» и т.п. После того как вы закончите перечисление различий, передадите записки друг другу для того, чтобы выразить свое согласие или несогласие с тем, что написал партнер. Если вы согласны с его записью, то она останется в списке, если нет, то вы просто вычеркиваете эту запись. После такого взаимного анализа стоит обсудить получившееся в целой группе.

Футболка с надписью. Ведущий говорит о том, что всякий человек «подает» себя другим. Говорит о футболках с разными надписями, приводит примеры ««говорящих» надписей. Затем ребятам предлагается в течение 5-7 минут придумать надпись на своей футболке. Оговаривается, что эта надпись в дальнейшем может меняться. Важно, чтобы она что-нибудь говорила о ребенке сейчас – о его любимых занятиях и играх, об отношении к другим, о том, чего он хочет от других и т.п. После выполнения задания каждый зачитывает свою надпись. Ведущий во всех случаях дает эмоциональную поддержку. Затем проводится очень короткое обсуждение: 

- о чем в основном говорят надписи на футболках;

 - что мы хотим сообщить о себе другим людям.

 В заключение ведущий показывает (желательно выполненную в шуточной форме) надпись на своей футболке.

Используемая литература:

    Малкина – Пых И.Г.  Справочник практического психолога. – М.: Изд-во «Эксмо», 2005.

    Монина Г.Б., Лютова-Робертс Е.К. Коммуникативный тренинг (педагог, психологи, родители).- СПб.: Речь, 2005.

Новикова Л. М., Самойлова И. В. Настольная книга школьного психолога. - М.: Эскимо, 2008 г.

Осипова Е. А., Чуменко Е. В. Конфликты и методы их преодоленя:социально-психологический тренинг. - М.: Чистые пруды, 2007г.

ПрутченковА. С. "Тренинг личностного роста". Методические разработки занятий социально-психологического тренинга. Москва, 1993 г.

Приложение №1

АНКЕТА (на входе)

Мы снова вместе! Для того чтобы сделать жизнь в нашем лагере более интересной, мы просим тебя ответить на некоторые вопросы:

·         Твои первые впечатления от лагеря?

·         Что ты ждешь от лагеря?

·         Есть ли у тебя идеи, как сделать жизнь в нашем лагере интересной и радостной для всех?

·         В каких делах ты хочешь участвовать?

·         Что тебе нравится делать?

·         Хочешь ли ты чему-нибудь научиться или научить других?

·         Кто твои друзья в лагере?

– Пожалуйста, закончи предложения (фразы):

Я пришел в лагерь, потому, что………………………………………………………….

Я не хочу, чтобы…………………………………………………………………….

Я хочу, чтобы………………………………………………………………………..

Я боюсь, что…………………………………………………………………………….

Пожалуйста, напиши также:

Имя…………………….. Фамилия………………………………

Приложение №2

АНКЕТА (в конце смены)

·         Что ты ожидал (а) от лагеря?

·         Что тебе понравилось в лагере?

·         Что тебе не понравилось?

·         С кем из ребят ты подружился?

·         Какие из мероприятий лагеря понравились тебе больше всего? Почему?

·         Какие мероприятия ты будешь рад увидеть в лагере в следующую смену?

·         Было ли скучно в лагере?

·         Было ли тебе страшно?

·         Жалеешь ли ты о чем-то, что произошло за время пребывания в лагере? О чем?

·         Что из того, что ты получил(а) в лагере, ты можешь использовать в своей повседневной жизни уже сейчас?

·         Что бы ты хотел(а) пожелать себе?

·         Что бы ты хотел(а) пожелать другим ребятам?

·         Что бы ты хотел(а) пожелать педагогам?.

·         Самое важное событие в лагере? Было или оно?

·         Можно ли сказать, что ты чему-то научился в лагере?

– Закончи предложения: Я рад, что ……………………………..

Мне жаль, что……………………………………………………...

Я надеюсь, что……………………………………………………..

Твой  автограф на память __________________________________

 Приложение №3

Мониторинговое исследование «ВЫБОР»

Детям предлагается прослушать утверждение и оценить степень согласия с их содержанием по следующей шкале:

4 – совершенно согласен

3 – согласен

2 – трудно сказать

1 – не согласен

0 – совершенно не согласен

1. Я жду наступления нового дня в лагере с радостью.

2. В детском лагере у меня обычно хорошее настроение.

3. У нас хорошие вожатые.

4. Ко всем взрослым в нашем лагере можно обратиться за советом и помощью в любое время.

5. У меня есть любимый взрослый в нашем лагере.

6. В отряде я всегда могу свободно высказывать своё мнение.

7. У меня есть любимые занятия в нашем лагере.

8. Когда смена закончится, я буду скучать по нашему лагерю.

Обработка полученных данных.

Показателем удовлетворённости детей (У) является частное от деления общей суммы баллов всех ответов на общее количество ответов.

У = общая сумма баллов / общее количество ответов

Если У больше 3, то можно констатировать высокую степень удовлетворённости, если же У больше 2, но меньше 3, то это свидетельствует о средней и низкой степени удовлетворённости детей жизнью в лагере.

МЕТОДИКА ОПРОСНИКА

Детям даётся задание: написать, что, по их мнению, в детском лагере (отряде) хорошо и что плохо, или что радует и что огорчает. При этом не ставятся ориентирующие вопросы.

Анализ полученной с помощью этой методики информации позволяет увидеть удачные и неудачные дела, характер общения, отношений в лагере, настроения, что является показателем жизнедеятельности детского лагеря.

В нашем детском лагере

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/135518-psihologicheskie-igry-na-splochenie-kollektiv