Технологическая карта урока в 7 классе по теме «Япония»

Структура учебного занятия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

оргмомент

Приветствие учащихся, инструктаж

Приветствуют учителя, рассаживаются по творческим группам, проверяют готовность рабочего места

актуализация

Организация фронтального опроса :

Какие регионы выделяют в Зарубежной Азии?

С каким регионом мы познакомились на прошлом уроке?

Какие страны его составляют? Назовите и покажите их на политической карте Евразии.

Какая из этих стран выделяется величиной территории, населения, а также производством отдельных видов продукции?

Отвечают по желанию

Мотивация

Актуализация знаний – фаза вызова

Предлагаю сообщение о том, что есть в этом регионе удивительная и неповторимая страна, которая интересует, интригует, восхищает многих людей современного мира. В сравнении с Китаем она совсем небольшая, меньше по площади в 25 раз, а по численности населения в 100. Она не располагает никакими значительными природными ресурсами, но в тоже время по развитию хозяйства уступает только лидеру – США. В этой стране нет брошенных, обездоленных стариков и детей, самая высокая в мире продолжительность жизни, там люди поклоняются природе, наслаждаются ее созерцанием. Необычно даже ее название, которое состоит из шотландской лошади, окруженной личным местоимением. Что же это за страна?

Задается проблемный вопрос. Почему в отсутствии природных ресурсов, ограниченности территории, страна удивляет мир? Выскажите свои предположения. Почему эти знания о Японии особенно важны для современной России? Далее предлагается проверить вес багажа знаний о стране и озвучить все сведения, которые учащимся известны.

Разгадывают ребус, называют страну.

Отвечают по желанию

Сообщают известную им информацию, определяют вес багажа недостаточный и вносят предложение о необходимости более глубокого ее изучения.

целеполагание

Какие цели мы поставим перед собой? Сформулируйте их, опираясь на основу рубрики: учащиеся должны

знать/понимать/уметь. Корректирование заявленных учащимися целей под те, что определены учителем. Назвать ресурсы изучения нового материала.

Формулируют цели урока, обсудив их в группах

Определяют перечень необходимых ресурсов

Получение новой информации – смысловая стадия

Каждой группе дается инструкция для работы и дидактические материалы.

1 гр. Проанализировать, дать оценку географического положения, установить его влияние на особенности природы страны. Информацию закодировать в фишбон.

2 гр. Исследовать этнокультурные особенности населения и историко – культурные достопримечательности. Результаты занести в таблицу, сделать вывод.

3 гр. Оценить природные условия и ресурсы, возможности развития хозяйственной деятельности человека. Разложить результаты в кластере – графическом организаторе.

4 гр. Исследовать экологическую проблему. Для оформления результата использовать логическую схему: суть проблемы __ причины___ следствие___ пути решения.

Предлагается выступить с результатами работы представителям от каждой группы. Дается устная оценка результатов их работы. Отметить комплексный подход в изучении страны, невозможность отделения какой - либо части в системе природа – население – хозяйство для формирования целостного образа страны.

Оценив результаты работы учащихся отмечаю, что это страна удивительная своими культурно – историческими особенностями страна мира, и предлагаю в этом убедиться.

Каждая группа получает дополнительные материалы, которые рассматриваются и обсуждаются внутри группы на протяжении 5-7 минут. В группе выбирается 1 участник для ознакомления с этими материалами участников других групп. 1гр. – национальная одежда и прически. 2 гр. – национальная кухня. 3 группа - своеобразие архитектуры. 4 гр. – школьное образование

Работают в группах 10 – 12 минут. Изучают, анализируют, исследуют, оценивают и кодируют информацию.

Раскрывают содержание своей работы

Подготовленные участники от группы переходят от одной группы к другой, сменяя друг друга. Этот прием называется – «зигзаг». В результате все учащиеся познакомятся с дополнительными материалами.

Фаза рефлексии

Насколько успешно достигнуты цели урока? Каким способам деятельности научились? Какие чувства испытали от встречи с этой страной? Предлагается каждой группе подготовить для туристов рекламный проспект о Японии и защитить его- 5мин.. Выбирается лучший из них по мнению учащихся.

Отвечают по желанию

Каждая группа готовит проспект, оформляет на крупном листе бумаги и организует его защиту

Д/З

Подготовить синквейн : !. Япония

Записывают д/з

Мир не только удивляется Японией, но и учится у нее. На следующем уроке, знакомясь с Юго – Восточной Азией, мы в этом несомненно убедимся.