Разноцветный мир природы

Учебный предмет

Изобразительное искусство

Класс

1

Тип урока

Урок введения нового знания

Технология построения урока

Творческо-поисковая

Тема урока

Разноцветный мир природы

Цель урока

Знакомство с многообразием цвета и цветового разнообразия в мире природы.

Задачи художественного развития учащихся

развитие эмоциональной отзывчивости на явления окружающего мира, способности удивляться и радоваться его красоте;

формирование навыков работы гуашевыми красками;

развитие способности к творческому самовыражению

Основные термины, понятия

Графика, живопись, цвет, цвета радуги,

Формы работы

Ресурсы

Фронтальная

Индивидуальная

Парная

Творческая мастерская

1.Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская– учебник «Изобразительное искусство» 1 класс – М.: Вентана - Граф, 2012 – (ФГОС)

2.Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская– рабочая тетрадь к учебнику «Изобразительное искусство» 1 класс – М.: Вентана - Граф, 2012 – (ФГОС)

3.Мультимедийная презентация

4.Аудиозапись П.И. Чайковского "Вальс цветов"

5. Карточки с надписями «теплый» и «холодный»

6.Гуашь; кисти № 5; бумага для рисования А4; банки для воды; клеенки

Планируемые результаты

Предметные умения
- понимать значение цвета впередаче настроения;

- использовать всю изобразительную плоскость;

- уметь работать гуашевыми красками;

- использовать в работе над композициейсобственные наблюдения и изучения объектов природы в работе над творческим заданием;

- обращаться к имеющимся зрительнымобразам и впечатлениям от восприятия

действительности и произведений искусства в процессе работы над рисунком.

Личностные УУД:
- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее

мотивом;
-оценивать  усваиваемое содержание учебного материала

(исходя из личностных ценностей);
 - устанавливать связь между целью деятельности и ее

результатом.
Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;
 - формулировать учебные задачи;
 - работать по предложенному плану, инструкции;
 - высказывать свое предположение на основе учебного

материала;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;
  - совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей

деятельности на уроке.
 Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике;
 -ориентироваться в своей системе знаний (определять границы

знания/незнания);
 - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя

свой жизненный опыт;
 - проводить анализ учебного материала;

- проводить сравнение, объясняя критерии сравнения

- уметь определять уровень усвоения учебного материала.
 Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- определять общие для всех правила поведения;
 -уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои

мысли;
 - владеть  диалогической формой речи в соответствии с

грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Формируемые умения

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.Мотивация к деятельности (слайд 1)

Метапредметные (УУД)
регулятивные:
-осуществлятьсамоконтроль;
коммуникативные:
-слушать и понимать речь

других;
-уметь с достаточной полнотой

и точностью выражать свои

мысли;
личностные:
-формируем мотивации к обучению и целенаправленной

деятельности.

Звучит песня «Улыбайся, солнышко!» (слова школьника Володи Кузнецова, музыка С. Стемпневского).

- Кто помнит, как называется урок?

- Чему мы будем учиться на этом уроке?

- Кто из вас любит рисовать?

- А у кого из вас дома хранятся первые рисунки?

- Рисунки – это яркие впечатления от увиденного, это возможность ИЗОБРАЗИТЬ свои чувства и переживания. Будем учиться этому. Уроки изобразительного искусства откроют тебе интересный и увлекательный мир.

Приветствуют учителя.

Слушают песню.

Высказывают свое мнение.

Актуализация знаний. Ведение в тему урока.

 Метапредметные (УУД)
регулятивные:
- с помощью учителя определять и формулировать цель деятельности на уроке;
познавательные:
-формируем умение извлекать информацию из иллюстраций, текстов.
-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

 Учитель предлагает открыть учебники на странице 102-103, где показаны работы художников К. Юон «Мартовское солнце», А. Бух «Холодное утро», И. Грабарь «Яблоня»

-Рассмотрите картины, сравните их и определите, чем они похожи?

- Посмотрите, какие цвета используют в своих работах художники. Какие истории они смогли рассказать?

- Картины могут о многом рассказать.

- Какие краски преобладают в этих картинах?

Сколько в мире цветов и оттенков – не сосчитать! Природа дарит нам их великое множество. (слайд 2)

- Назови, какие цвета знаете вы.

- А какого цвета ваши самые яркие впечатления?

Рассматривают картины.

Участвуют в диалоге

коммуникативные:
-формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

личностные:
- положительное отношение к школе и адекватное представление о школе.

Формулирование темы урока.

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

- формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

- Рассмотрите (слайд 3) репродукции картин С.А.Виноградова «Крым.Цветущий май», К.А.Сомова «Радуга»

- Перечислите, какие цвета видите вы на картине.

- Какое настроение выражают эти цвета?

- Цвета помогают художнику передать в своих картинах самые разные настроения.

- Как вы думаете, чему мы сегодня посвятим урок, предположите тему урока.

Вместе с учителем формулируют тему урока «Разноцветный мир природы»

Постановка учебных задач

Метапредметные (УУД)

познавательные:
-формируем умение выявлять сущность, особенности объектов

-раскрывать взаимосвязи цвета и его эмоционального звучания.
коммуникативные
-формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

- А откуда же взялись эти замечательные цвета, которые мы видим вокруг нас в природе и которыми мы рисуем?

- Послушаем сказку и попробуем ответить на этот вопрос.(слайд 4)

«Однажды Муравей Вопросик попал под сильный дождь и спрятался под листочком. А когда дождь почти кончился и появилось солнце, Муравей услышал, как высоко в небе кто –то запел тоненьким голоском:

Я всегда со светом дружен.

Если солнышко в окне,

Я от зеркала, от лужи

Пробегаю по листве..

- Кто ты? – спросил Муравьишка.

А вы, ребята, как думаете, кто это был?(солнечный зайчик.)

- Что ты делаешь там, так высоко? – спросил Муравей.

- Я делаю чудеса! – ответил Солнечный зайчик.

И тут Муравьишка увидел в небе…

- Давайте отгадаем загадку и узнаем, что увидел Муравьишка:

Что за чудо – красота!

Расписные ворота

Показались на пути,

В них ни въехать, ни войти.

Как же так? –удивился Муравьишка. – Ты Солнечный зайчик сам белый, а радуга разноцветная! Почему радуга разноцветная?

Засмеялся Солнечный зайчик и ничего не сказал. А нам с вами надо ответить на этот вопрос.

Участвуют в диалоге.

Слушают сказку.

Делятся своими впечатлениями.

Высказывают свои предположения.

Учебно-познавательная деятельность

Метапредметные (УУД)
регулятивные:

- формируем умение осуществлять самоконтроль;

- формируем умение прогнозировать предстоящую работу

познавательные

-формируем умение представлять информацию в виде знаков-символов;

- формируем умение работать с книгой, выделять нужную информацию;

- первичное ознакомление с физическими явлениями природы и известными учеными-физиками;

- освоение навыков работы с

палитрой и получение

нужного цвета;

- формируем стремление к расширению своей познавательной сферы;

- формируем умение проводить мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли (под руководством учителя);

- владеть  диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка (под руководством учителя)
личностные:
- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и

фантазировать при создании

образных форм;

1.Открытие нового знания.

- А что такое радуга?

- Можем ли мы видеть ее каждый день? Почему?

- Это природное явление очень заинтересовало ученого Исаака Ньютона. Он выяснил, что радуга «живёт»… в солнечном свете! Вы удивлены? А знаете, как он это узнал?

Он поставил эксперимент.

ЭКСПЕРИМЕНТ ИСААКА НЬЮТОНА

(слайд 5) Посмотрите на экран. Перед вами лаборатория* великого английского учёного. В ней проводился эксперимент. Учёный пропустил луч солнечного света через стеклянную фигуру – призму (см. рисунок). Так он выяснил, что солнечный свет, кажущийся нам прозрачным, состоит из семи цветов. Это цвета радуги.

- Давайте тоже проведем такой эксперимент. Может и у нас получится увидеть радугу.

2. Практическая работа

1. Нальем немного воды в хрустальный*…или стеклянный, но обязательно гранёный стакан и поднесем его к солнечному свету.

2. Нужно, чтобы луч прошёл через воду в стакане.

3. Вода отразит свет. Подготовим белый лист, и …

- Что вы видите?

- Почему мы видим радугу в небе? (слайд 6)

Солнечный свет проходит на землю через воздушную оболочку нашей планеты.… После дождя в небе остаётся много мелких капелек воды. Преломляясь в них, солнечный свет и образует радугу.

- А вы знаете сколько цветов в радуге?

- Как запомнить порядок расположения цветов?

- Чтобы легче запомнить порядок цветов в радуге, люди придумали такую считалку:

« Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан».(слайд 7)

- Первые буквы слов считалки указывают на цвет.

- Ребята, давайте все вместе нарисуем эту чудесную радугу.

- Какие цвета мы с вами возьмем?

Ответы детей.

Словарная работа: Эксперимент – опыт, исследовательская работа, шаг в познании неизвестного, нового.

Лаборатория – помещение для научных и технических опытов, исследований.

Наблюдают за проведением эксперимента.

Делают вывод

Ответы детей

- Семь цветов

-Каждый охотник желает знать, где сидит фазан

Применение нового знания. Практическая работа

Метапредметные (УУД)
регулятивные:
- уметь организовать место занятий;

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач

Познавательные:

- формируем стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов;

- формирование понятия

«Азбуки цвета»;

- Знакомиться с основными

материалами и

инструментами.

Наблюдать за основными и составными цветами

Коммуникативные:

- овладеть умением вести

диалог, распределять

функции и роли в процессе

выполнения коллективной

творческой работы

личностные:

- развитие основ

самоорганизации;

-устанавливать связь между

целью деятельности и ее

результатом;

-повышение культуры речевого

общения

1.Организация рабочего места учащихся.

Дорогие друзья, прежде чем мы начнем работу, давайте проверим, как вы приготовились к занятию.

- Чем мы будем сегодня работать?

Ребята, возьмите, пожалуйста, свои кисточки и прикоснитесь ими к тыльной стороне ладошек. На что похожа наша кисточка?

Если сильнее нажать на кисточку, то ладошке будет больно. Когда мы с вами будем рисовать, надо легко и ласково проводить кисточкой по бумаге, как будто гладишь котенка, не нажимая сильно на "пяточку".

Перед тем как взять краску, кисточку необходимо обмокнуть в воду.

Учитель показывает, демонстративно разбрызгивая капли чистой воды вокруг себя.

- Все ли я правильно делаю?

- А как мы разместим на рабочем столе краски?

Теперь наше рабочее место в порядке, можно приступать к занятиям.

Изображение радуги

Для работы мы с вами возьмем самые яркие, самые главные цвета. Какие именно? Отгадайте.

- Цвет солнышка.

- Цвет неба.

- Цвет огня.

Начинаем работу красным цветом, проводим через весь лист бумаги широкую дугу, затем рядом с ней проводим дугу желтую.

Учитель работает на доске вместе с ребятами.

 Получается очень красиво, но уж очень резкая граница между цветами. Давайте чистой кисточкой ее уберем.

Учитель чистой кисточкой легкими движениями смешивает краски на границе цветов.

– Что получилось?

Теперь давайте проведем дугу синего цвета. Она будет у нас довольно широкая – раза в три шире предыдущих. Чистой кисточкой опять убираем границу между желтым и синим цветами.

- Что получается?

Сколько уже цветов на нашей радуге?

Между синим и зеленым цветами на радуге еле различим нежно-голубой. Как нам его получить?

Мы попробовали уже все краски, которые приготовили.

- Получилась у нас радуга?

Как быть? Что будет, если нашу радугу свернуть разноцветной трубочкой?

Учитель показывает трубочку из бумаги.

– Какие цвета у нас обязательно должны встретиться?

Добавляем еще синюю полосу и сразу на нее кладем красную. Какой цвет получается?

Вот радуга засияла во всей своей красе.

Выполняют действия под руководством учителя.

- Желтый.

- Синий.

- Красный

Звучит музыкаП.Чайковского «Вальс цветов».

Дети слушают рекомендации учителя и рисуют радугу.

Ответы детей.

Физкультурная пауза

Радуга-дуга,

Не давай дождя!

Давай солнышко –
Колоколнышко!

Дети прыгают и хлопают над головой

Дети поворачиваются из стороны в сторону.

Руки в бок

Дети тихо садятся на место.

Совместное сочинение сюжета картины

Метапредметные(УУД)

регулятивные:

-формируем умение прогнозировать предстоящую работу

предметные:

-демонстрировать умение использовать образный язык изобразительного искусства(цвет, линию, композицию) для осуществления своего творческого замысла

Коммуникативные:

- овладеть умением вести

диалог, распределять

функции и роли при работе в

паре;

- слушать и понимать речь других

У нас получились очень красивые радуги, но им одиноко на наших картинах.

- Над чем может раскинуться наша радуга?

Давайте нарисуем травку под нашей радугой и добавим в нее немного солнышка.

- Покажите руками, как растет травка?

- Какими цветами будем работать?

- Где раскинулась радуга? Покажите, как простирается небо.

- Какие цвета используем?

- Чем или кем мы можем украсить нашу картину?

Работах в парах

- А сейчас мы вспомним, что мы знаем о теплых и холодных цветах.

- Какие цвета называются холодными? Какие цвета называются теплыми? Я сейчас буду называть цвет, а вы будете отвечать, используя карточки с надписями «теплый» и «холодный».

- Над землей, над лугами и полями

Ребята показывают траву движениями рук сверху вниз и снизу вверх.

Дети показывают небо движениями рук из стороны в сторону.

- Цветами, бабочками и божьими коровками.

Ребятасоветуясь в паре наклеивают подходящие картинки и завершают свои работы.

Называют цвета

Отвечают с помощью карточек

Итог и рефлексия учебной деятельности на уроке

Метапредметные(УУД)
регулятивные:
-формируем умение осуществлять познавательную рефлексию;

- оценивать и анализировать результаты своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в рисунок;

- давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;

- Ребята, что мы сегодня узнали на уроке нового?

- Вспомните волшебные слова для запоминания цветов радуги.

- Теперь настал момент, когда мы сможем показать свои работы всем на обозрение. Перед вами лежат магниты разных цветов. Если вы считаете, что работа ваша удалась, то закрепите рисунок к доске магнитом теплого цвета, а если вы рисунком не довольны, то возьмите магнит холодного цвета. Но как бы там, ни было, я думаю, что положительные эмоции от урока у вас останутся.

Расскажите по схеме чему научились на уроке. (слайд 8)

знаю

Я запомнил

смог

Вспоминают порядок цветов радуги. Обмениваются мнениями об увиденных картинах русских художников, прослушанных фрагментах произведения П.И.Чайковского «Вальс цветов». Вспоминают интересные факты появления радуги. Проговаривают этапы рисования радуги.При ответе применяют выражения:Я узнал, вспомнил, запомнил, удивился,  мне понравилось…и т.д.