Развитие навыка чтения нот с листа на баяне

Ковалевский Юрий Андреевич

МБОУ ДОД «Детская школа искусств №2», г. Димитровград

Методическая разработка открытого урока
« Развитие навыка чтения нот с листа на баяне »

Цель урока: формирование умений и навыков для чтения нот с листа.

Задачи урока:

Научить учащегося зрительно воспринимать нотный текст.

Воспитание внутреннего слуха учащегося.

Особенности чтения нот с листа на баяне.

Воспроизведение музыкального содержания, характера исполняемого произведения, осознание «целого».

Тип урока: Урок практического применения умений и навыков.

Методы урока:

словесное пояснение;

исполнительский показ.

Ожидаемые результаты: научить ученика анализировать, читать несложный музыкальный текст «с листа», принося при этом эмоциональное удовлетворение, чувство радости от собственной творческой деятельности.

План урока:

Чтение ритмических партитур с шумовым инструментом, а так же одновременно двумя руками.

Проговаривание нот «вслух» по принципу «Смотреть-слышать» вперед. Определение характера песни «Дедушка» русская народная песня.

Изучение нот по методу Х. Хайнер.

Игра за инструментом, комбинированные способы. «Вышивание» чешская народная песня.

Формирование чувства времени, пульсации, тактильного ощущения.

Анализ музыкальных фрагментов, ведение тетради по чтению с листа. Исполнение русской народной песни «Как у наших у ворот».

Оборудование:баян, ноты.

Ход урока:

Организационный момент.

Сообщение темы, целей урока.

Вступительное слово преподавателя.

«Устный этап» - Чтение ритмических партитур по схеме, с проговариванием по слогам «ти-ти», «та», «ти-ри».

Чтение нот с листа с названием нот «разведка глазами».

Изучение нот по методу Х. Хайнер. Уметь быстро, скороговоркой называть в прямом и обратном порядке название нот от каждой ступени, а так же через ступени и в обратном порядке, какие ноты пишутся на линейках, какие в «окошечках».

До Ре Ми Фа Соль Ля Си До – До Си Ля Соль Фа Ми Ре До

До Ми Соль Си Ре Фа Ля До – До Ля Фа Ре Си Соль Ми До и т.д.

Партитура распределяется между учеником и учителем, исполнение наподобие ансамбля (ритм + мелодия; текст в л.р. + ритм в пр.р.).

Подчеркивание сильных долей на шумовом инструменте, при этом называть первую ноту в такте, через такт.

Графическое распознавание текста, тактильные ощущения, осознание и анализ музыкальных фрагментов: мотив, фраза, предложение.

Этот урок я хочу посвятить вопросу развития навыка чтения нот с листа с первых лет обучения ученика.Навык чтения нот с листа считается достаточно сложным и этой работой следует заниматься систематически с самого начала обучения учащихся, включая соответствующие задания на уроках по специальности. Чтение с листа - это исполнение незнакомой пьесы в темпе и характере, задуманной композитором без предварительного проигрывания. Такое исполнение должно быть непрерывным с осмысленной фразировкой и с выполнением всех авторских указаний.

Овладение навыками чтения с листа связано с развитием не только внутреннего слуха, образного представления, но и музыкального сознания, моторики, развитием координации, памяти. Также необходимо накопление музыкального опыта, начиная от самых простых мелодий до более сложных, для того, чтобы прочувствовать образный строй музыки различных стилей. Воспитание навыка чтения нот с листа должно быть в центре внимания каждого преподавателя. Можно выделить основные направления формирования навыка чтение с листа:

а) необходимо формировать умение ученика осуществлять предварительный анализ глазами, без инструмента, сначала подробный и тщательный вместе с преподавателем; б) учить определять жанр и характер произведения по формулам сопровождения, понимать образное содержание произведения; в) обладать ощущением единой ритмической пульсации, мыслить с опорой на сильные доли, устремляя все внимание на непрерывность читаемого текста; г) ученик должен уметь быстро группировать ноты, объединять их по смыслу; д) уметь определять похожие интонации – восходящее движение, нисходящее, арпеджированное, опевание звука и др. е) практическое знание аппликатурных формул гамм, арпеджио, аккордов; ж) научить ученика представлять более крупно фактурные изложения, как бы «собирая» в аккорды и превращая в аккордовую последовательность; з) внимательно следить за движением басовых голосов, а также уметь ориентироваться в клавиатуре, не отвлекаясь от нотной записи текста, развивать тактильные ощущения; и) осознавать фразировку, музыкальные предложения, период, различать структуру в простых музыкальных формах; к) понимать сходство и различие мотивов, фраз, предложений, понимать художественный образ произведения; л) развивать память ученика.

Сегодня мы представим нашу работу учащегося второго года обучения:

Верещагин Глеб 8 лет. Глеб любит читать с листа пьески, доступные для него.

Ю.А. Глеб, мы покажем, как мы умеем читать ритмическую партитуру. Сейчас, с помощью шумового инструмента, ты вслух проговоришь ритм мелодии песенки «Дедушка» на слоги «та» и «ти-ри». Твоя задача состоит в том, чтобы ритмический рисунок был тобой прочитан без остановки в заданном темпе.

Ученик исполняет задание.

Ю.А. Хорошо! Справился с заданием, а теперь немного усложним задачу, попробуй прохлопать ритмический рисунок мелодии одновременно двумя руками, читая две нотные строчки, главная задача, напоминаю, непрерывность твоих действий.

Ученик исполняет задание.

Ю.А. Глеб, как ты выполнил задание?

Глеб Мне, кажется, я справился с заданием.

Ю.А.А теперь следующее задание: в песенке «Дедушка» устно вслух назови ноты подряд, при этом как бы заглядывая вперед по тексту и желательно при этом сохранить непрерывность движения. Я буду помогать тебе, показывать ноты карандашом.

Ученик исполняет задание, немного запинаясь, с остановками.

Ю.А. Глеб, все у тебя получилось?

Глеб. Нет, но я дома буду тренироваться по чтению нот вслух.

Ю.А.Ты знаешь, что есть алфавит букв, но есть еще и музыкальный алфавит – это последовательность звуков музыкальной системы, которую нужно уметь проговаривать голосом. Его нужно знать, как таблицу умножения и уметь проговаривать от любой ступени в очень быстром темпе быстро, скороговоркой. Для этого надо хорошо знать, какие ноты пишутся на линейках, какие в окошечках. Давай попробуем проговорить вслух:

До Ре Ми Фа Соль Ля Си До - До Си Ля Соль Фа Ми Ре До

Ре Ми Фа Соль Ля Си До Ре – Ре До Си Ля Соль Фа Ми Ре

Ми Фа Соль Ля Си До Ре Ми – Ми Ре До Си Ля Соль Фа Ми

Фа Соль Ля Си До Ре Ми Фа – Фа Ми Ре До Си Ля Соль Фа

Соль Ля Си До Ре Ми Фа Соль– Соль Фа Ми Ре До Си Ля Соль

Ля Си До Ре Ми Фа Соль Ля – Ля Соль Фа Ми Ре До Си Ля

Си До Ре Ми Фа Соль Ля Си – Си Ля Соль Фа Ми Ре До Си

Глеб. Очень интересно, можно запоминать как считалку.

Ю.А. Также есть последовательности через ступеньку

До Ми Соль Си Ре Фа Ля До – До Ля Фа Ре Си Соль Ми До

Ми Соль Си Ре Фа Ля До Ми – Ми До Ля Фа Ре Си Соль Ми

Соль Си Ре Фа Ля До Ми Соль – Соль Ми До Ля Фа Ре Си Соль

Си Ре Фа Ля До Ми Соль Си– Си Соль Ми До Ля Фа Ре Си

Ре Фа Ля До Ми Соль Си Ре – Ре Си Соль Ми До Ля Фа Ре

Фа Ля До Ми Соль Си Ре Фа – Фа Ре Си Соль Ми До Ля Фа

Ля До Ми Соль Си Ре Фа Ля – Ля Фа Ре Си Соль Ми До Ля Фа

Ю.А. А теперь Глеб, мы будем играть за инструментом и на примере чешской народной песни «Вышивание» будем использовать комбинированные способы по чтению с листа. Сейчас ты будешь играть: а) нотный текст правой руки, а я партию левой руки; б) ритмический рисунок стучишь левой рукой, а правой рукой играешь мелодию; в) левой рукой играешь ноты, а правой рукой стучишь ритм. Я еще раз хочу тебе напомнить, что в этих заданиях главным является стремление к непрерывному звучанию текста.

Ученик исполняет задание и успешно с ним справляется.

Ю.А.Глеб, молодец! А теперь интересное задание, с помощью шумового инструмента ты будешь подчеркивать первую сильную долю такта по ходу исполнения пьесы, которую я буду исполнять. Потом мы усложним задачу и будем выделять, и называть первую ноту через такт. Это задание позволяет развить внутренний слух, «предслышание» нотного текста, уметь смотреть и слышать вперед.

Ученик исполняет задание.

Ю.А. Глеб, я хочу предложить тебе интересное домашнее задание, завести тетрадь по чтению с листа, куда мы будем записывать названия прочитанных произведений, как в классе, так и дома. Будет виден объем проделанной тобой работы, ты согласен?

Глеб.Да, я обязательно заведу тетрадку!

Ю.А.Мы так же будем проверять степень быстроты определения нот, например, определять наибольшее количество верно прочитанных печатных знаков-нот за единицу времени. Как в школе у вас же есть скорость чтения?

Глеб. Да.

Ю.А. А сейчас на примере русской народной песни «Как у наших у ворот» мы с тобой определим тональность произведения, размер, ритмический рисунок, особенности мелодической линии, регистр. Расскажем о фразе, предложении, есть ли реприза, есть ли сходства и различия отдельных элементов, а так же какие используются штрихи, темп и динамические оттенки. Определим жанр и характер произведения.

Ученик исполняет задание.

Ю.А.Критериями в оценке по чтению с листа являются: а) непрерывность чтения, б) степень быстроты осознания текста и реакция - отклика рукой, в) проникновение в художественный образ произведения, г) грамотность и точность прочтения текста. Задача преподавателя научить ученика анализировать, читать несложный музыкальный текст «с листа», стимулировать развитие интереса и творческого отношения учащегося, умение самостоятельно мыслить и достигать поставленной цели. Необходимо приучать детей чаще использовать приобретенные навыки чтения нот с листа: например, в игре ансамблей, в подготовке мероприятий в классе общеобразовательной школы. Игра на музыкальном инструменте должна приносить ученику эмоциональное удовлетворение, чувство радости от собственной творческой деятельности.

Список литературы:

Стать талантливым музыкантом? Легко! Составитель Е. Хайнер – Хьюстон, США.

Ю.Т.Акимов. Чтение нот с листа

Г. Шахов. Чтение нот с листа в классе баяна.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/135944-razvitie-navyka-chtenija-not-s-lista-na-bajan