Особенности коррекционной направленности занятий по самоподготовке в условиях образовательного учреждения 3,4 вида

ГБС(К)ОУ РХ«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат III,IV видов»

г. Абакан ул. Белоярская – 60. , Какович О.В.

Особенности коррекционной направленности занятий по самоподготовке в условиях образовательного учреждения 3,4 вида:

1. Осуществление индивидуально-дифференцированного подхода к детям.

Глубокое изучение личности каждого ребенка – работа педагога- психолога. Она обследует детей, дает рекомендации учителям и воспитателям для выбора психолого-педагогического воздействия. Важным документом для определения и выбора дифференцированных форм обучения, создания индивидуальных траекторий обучения и развития являются индивидуальные карты на каждого ученика.

Индивидуально-дифференцированный подход помогает более качественно и целенаправленно проводить педагогическую коррекцию.

2. Организация занятий по самоподготовке с учетом гигиенических требований.

В организации самоподготовки очень важно сохранение работоспособности слабовидящих школьников. Воспитатель использует информацию о том, что у учащихся с нарушением зрения в первые 5-10 минут самоподготовки отмечается низкая работоспособность. Наибольшая работоспособность наблюдается между 10 и 20 минутами. В последние 10-15 минут работоспособность снижается.

При организации самоподготовки обязательно учитываем требования к освещению, учебному оборудованию.

3. Дозирование зрительной нагрузки.

Во время проведения самоподготовки педагог учитывает допустимую продолжительность непрерывной зрительной нагрузки, длительность активного внимания учащихся.

4. Переключение с одного вида деятельности на другой.

После работы, связанной с интенсивной деятельностью зрительного анализатора, переходим к работе, во время которой основная нагрузка падает на слуховой анализатор.

Смена видов деятельности способствует повышению работоспособности.

5. Включение в самоподготовку коррекционных пауз и физминуток.

Коррекционные паузы проводятся в режиме в течение дня, но особенно они важны во время учебного процесса.

В коррекционные паузы включаем разнообразные упражнения для глаз, точечный массаж, пальчиковую гимнастику.

Используем их несколько раз в течение самоподготовки, особенно после напряженного зрительного труда.

Проводя коррекционные паузы, стараемся соблюдать следующие принципы:

системность воздействий;

постепенное увеличение коррекционной нагрузки;

индивидуально-дифференцированный подход, в зависимости от состояния здоровья ученика;

сочетание коррекционных упражнений с учебными задачами урока.

Кроме коррекционных пауз, для предупреждения утомления, улучшения общего состояния проводим физкультминутки. Часто они имеют коррекционную направленность, т.е. упражнения сочетаются с гимнастикой для глаз.

6. Использование методики В.Ф. Базарного.

Одна из технологий доктора медицинских наук В.Ф. Базарного – это периодическая смена поз, т.е. перевод из положения сидя в положение стоя. По мере адаптации к такому режиму у детей возникает внутренняя потребность к занятиям в положении «стоя». Лучший вариант, когда дети меняют позы через каждые 15 минут.

В смене поз принципиально важным является свобода выбора. Это самый главный момент режима динамических поз.

Следующая технология В.Ф. Базарного – это использование сенсорно-координаторных тренажей. Она заключается в следующем: в четыре верхних углах класса находятся яркие изображения, лучше сюжетные. Непременное условие к изображению – детали должны четко просматриваться с разных мест класса. Под каждой картиной помещены цифры: 1-2-3-4. Учащиеся на уроке по указанию учителя фиксируют взгляд по очереди на соответствующей данной цифре картине. При этом они совершают синхронные движения глазами, головой и туловищем. Также режим счета может задаваться и в случайной последовательности, например: 1-3-4-2 и более быстром темпе.

7. Обязательное использование наглядности.

Пословица говорит: «Лучше увидеть один раз, чем сто раз услышать». Воспитатели широко используют разнообразные наглядные методы: сигнальные карточки, таблицы, картины, схемы, фотографии, ребусы, кроссворды и т.д. Для детей с нарушением зрения наглядность имеет большое значение.

Учебно-наглядные пособия стараемся подбирать так, чтобы одновременно соответствовать лечебно-офтальмологическим и педагогическим требованиям, т.е. способствовать решению конкретных лечебных задач и вызывать у детей интерес.

Частая смена видов работ на самоподготовке способствует снятию зрительного напряжения и улучшает внимание учащихся. Таким образом, решаются коррекционные задач.

Одной из технологий коррекционной педагогики является коррекционно-развивающие ресурсы игры.

Игра занимает значительное место в режиме жизнедеятельности наших учащихся. Она выступает, во-первых, как форма, в которой наиболее успешно может осваиваться содержание урока; во-вторых, как эмоциональная опора личности, обеспечивающая психологический комфорт; в-третьих, как элемент творческого самовыражения.

Очень полезны в плане коррекции лечебно-оздоровительные игры: подвижные, спортивные.

Большим потенциалом для воспитания у школьников интеллектуальной готовности, любознательности располагают досуговые, интеллектуальные игры типа «Что? Где? Когда?», «Счастливый случай», «Звездный час».

О любой работе лучше всего судить по результатам.

Периодическое внесение в процесс самоподготовки сенсорного разнообразия, переключение ближнего зрения на дальнее, а также активизация зрительно-координаторного чувства с помощью интенсивных движений способствуют не только предупреждению утомляемости детей, но и поддерживают естественный ход психофизического развития ребенка с нарушением зрения.

Использование различных технологий коррекционной работы, дружеское принятие ребенка таким, какой он есть всеми участниками педагогического и медицинского сообществ, создания при этом ситуации успеха способствуют повышению уровня «школьной успешности».

У школьников возросла доброжелательность во взаимоотношениях, что повлияло на улучшение межличностных отношений в классных коллективах. Очень редко наблюдаются признаки агрессии. Дети дружны, активны в жизни класса и школы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/136331-osobennosti-korrekcionnoj-napravlennosti-zanj