Статья для воспитателей «Роль моделей в развитии связной монологической речи у детей дошкольного возраста»

Статья

Тема: «Роль моделей в развитии связной монологической речи у детей дошкольного возраста».

Монологическая речь – это сложная форма связной речи. Ее характеризует развернутость, полнота, четкость, взаимосвязь отдельных звеньев повествования.

Умение связно говорить развивается лишь при целенаправленном руководстве педагога и путем систематического обучения на занятиях.

Особое место при обучении детей рассказыванию отводится наглядности. Наглядность – один из основных приемов повышения речевой активности детей, облегчающий процесс становления связной речи. Ведущее место при обучении детей рассказыванию занимает работа с моделями. Модели – это материальные заместители реальных предметов, явлений природы, отражающие их признаки.

Остановимся на использовании моделей при обучении детей составлению описательных рассказов. Основу описательного рассказа составляют конкретные представления. Эти представления об объектах дети накапливают в процессе рассматривания предметов на занятиях и в повседневной жизни.

На первом этапе применима предметная модель. Самая простая предметная модель - игрушка какого – либо животного, муляжи овощей и фруктов. Примером предметной модели может служить аквариум, моделирующий водоем, глобус – как модель земли. Смоделировать можно экологические системы: лес, луг, речку. Предметной моделью можно считать и набор предметных картинок, составляющих содержание будущего рассказа. Например, чтобы составить описательный рассказ о кошке, можно использовать такие картинки: кошка, кошка с котятами, кошка ест, спит, играет, мышка, аквариум с рыбками, человек. Воспитатель предлагает детям отобрать картинки, которые им необходимы и составить свой рассказ.

На втором этапе в качестве модели используются более схематичные изображения, имеющие обобщенные значения, или предметно – схематическая модель. Например, по картинке, на которой нарисована тарелка с молоком, можно рассказать о том, чем питается кошка, как она ест, где находит еду; картина, изображающая человека с кошкой, может обозначать: кошка живет в доме у человека, человек любит ее, ухаживает за ней и заботится. В отличие от предметной, предметно – схематическая модель включает меньшее количество изображений. Например: кошка, тарелка, человек. И предметная, и предметно – схематическая модели помогают детям определить последовательность изложения.

На третьем этапе обучения детей рассказыванию используются графические модели (схемы). Они передают условно – обобщенные признаки объектов и природных явлений. Используются эти схемы при составлении описательных рассказов об игрушках, при описании овощей и фруктов, предметов посуды, одежды, времен года, диких и домашних животных, птиц. Схема вводится после того, как дети познакомились с данными объектами или явлениями, и у них имеются конкретные представления.

Такие схемы можно использовать не только для составления описательных рассказов, но и для сравнительных рассказов, придумывания загадок, а также при обучении детей самостоятельной постановке вопросов.

Модели можно использовать и при обучении пересказу, которому принадлежит особая роль в формировании связной монологической речи.

С опорой на модели можно использовать пересказ русских народных сказок «Колобок», «Теремок», «Бычок – смоляной бочок». На моделях дети наглядно видят всех действующих лиц сказки в их взаимосвязях, поэтому при пересказе они могут основное внимание концентрировать на правильном построении предложений, на воспроизведении в своей речи слов и выражений, характерных для произведения, которое он пересказывает.

На последующих занятиях предметные модели можно заменить моделированием сюжета произведения с помощью условных схем, которые помогают детям учиться составлять план пересказа.

Модели можно использовать и при автоматизации звуков в связных текстах и при заучивании стихотворений. Стихотворный текст запоминается легко, если его последовательность наглядно предоставляется ребенку или схему текста он зарисовывает сам. Тогда основное внимание он может концентрировать на правильном произношении трудных для него звуков, на выразительном исполнении.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/136470-statja-dlja-vospitatelej-rol-modelej-v-razvit