Организация работы с детьми дошкольного возраста в ходе режимных моментов

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

Центр развития ребенка - детский сад №26

Советского района г.Волгограда

Доклад на тему:

«Организация работы с детьми дошкольного возраста в ходе режимных моментов».

Выполнила:

Воспитатель первой квалификационной категории

Ильина С.В.

Волгоград 2015 г.

Стандартизация дошкольного образования не предусматривает предъявления жестких требований к детям дошкольного возраста, не рассматривает их в жестких «стандартных» рамках.

2 сл. Специфика дошкольного возраста такова, что достижения детей дошкольного возраста определяется не суммой конкретных знаний, умений и навыков, а совокупностью личностных качеств, в том числе обеспечивающих психологическую готовность ребенка к школе.

ФГОС ставит во главу угла индивидуальный подход к ребенку и игру, где происходит сохранение самоценности дошкольного детства и где сохраняется сама природа дошкольника. Видами детской деятельности становятся: игровая, двигательная, познавательно- исследовательская, чтение художественной литературы, трудовая.

3сл. Необходимо отметить, что образовательная деятельность осуществляется на протяжении всего времени нахождения ребенка в дошкольной организации. Это:

- совместная (партнерская) деятельность педагога с детьми;

- образовательная деятельность в ходе режимных моментов;

- организованная образовательная деятельность;

- самостоятельная деятельность детей.

5 сл Решение образовательных задач в рамках первой модели- совместной деятельности взрослого и детей – осуществляется как в виде непосредственно-образовательной деятельности (не сопряженной с одновременным выполнением педагогами функций по присмотру и уходу за детьми), так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов (решение образовательных задач сопряжено одновременным выполнением функций по присмотру и уходу за детьми, утренним приёмом детей, прогулкой, подготовкой ко сну, организацией питания и др.). Непосредственно-образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения программы и решения конкретных образовательных задач.

Образовательная деятельность осуществляется в различных видах деятельности и охватывает структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (образовательные области), а одной из таких областей является- социально-коммуникативное развитие, которое включает в себя:

развитие игровой деятельности детей с целью освоения различных социальных ролей. Данное направление связано непосредственно с ведущей деятельностью детей дошкольного возраста- игровой деятельностью, а также приобщением к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Основными целями данного направления являются формирование у дошкольников основ собственной безопасности и предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира).Здесь основной акцент педагогической работы ставится на формировании и усвоении дошкольниками знаний о безопасном поведении и развитии способности предвидеть опасность в различных меняющихся ситуациях.

Развитие трудовой деятельности. Трудовое воспитание подразумевает формирование нравственных представлений о труде и получение практического опыта трудовой деятельности.

Патриотическое воспитание .Основной целью является воспитание духовно- нравственной личности, формирование патриотических чувств, любви к Отечеству, своему народу.

1.Непосредственно- образовательная деятельность представляет собой организацию совместной деятельности педагога с детьми:

6 сл - с одним ребенком;

- с подгруппой детей;

- с целой группой детей.

Выбор количества детей зависит от:

- возрастных и индивидуальных особенностей детей;

- вида деятельности (игровая, познавательно- исследовательская, двигательная, продуктивная);

- интереса детей к данному занятию;

- сложности материала.

7 сл. Педагогу необходимо помнить, что каждый ребенок должен получить одинаковые стартовые возможности для обучения в школе- и это требования ФГОС ДО.(Приказ №1155 об утверждении ФГОС ДО о том, что целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

Главная особенность организации образовательной деятельности в ДОУ на современном этапе- это уход от учебной деятельности (занятий), повышение статуса игры, как основного вида деятельности детей дошкольного возраста; включение в процесс эффективных форм работы с детьми: ИКТ, проектной деятельности, игровых, проблемно- обучающих ситуаций в рамках интеграции образовательных областей.

Итак, подробнее рассмотрим основные модели организации образовательной деятельности.

8 сл Образовательная деятельность детей в режиме дня.(первая модель)

Помимо организованной образовательной деятельности воспитателем должны быть запланирована и образовательная деятельность в режиме дня:

В утренние и вечерние часы. (обратить внимание на таблицу)

На прогулке.

При проведении режимных моментов.

9-10(таб) 11сл. Цели образовательной деятельности в режиме дня:

1.Охрана здоровья и формирование основы культуры здоровья;

2. формирование у детей основ безопасности собственной жизнедеятельности и предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира).

3. Освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений.

4. Формирование у детей положительного отношения к труду.

12 сл. Формы проведения образовательной деятельности в режиме дня:

- Подвижные игры с правилами (в том числе народные), игровые упражнения , двигательные паузы, спортивные пробежки, соревнования и праздники, физкультурные минутки.

-Оздоровительные и закаливающие процедуры, здорровьесберегающие мероприятия, тематические беседы и рассказы, компьютерные презентации, творческие и исследовательские проекты, упражнения по освоению культурно-гигиенических навыков.

- Анализ проблемных ситуаций, игровые ситуации по формированию культуры безопасности, беседы, рассказы, практические упражнения, прогулки по экологической тропе.

- Игровые ситуации, игры с правилами (дидактические), творческие сюжетно-ролевые, театрализованные, конструктивные.

-Опыты и эксперименты, дежурства, труд (в рамках практико-ориентированных проектов), коллекционирование, моделирование, игры-драматизации.

-Беседы, ситуативные разговоры.

-Слушание исполнения музыкальных произведений, музыкально-ритмические движения, музыкальные игры и импровизации.

-Самостоятельная деятельность детей.

Объем НОД осуществляется в соответствии с требованиями СаНПиН; конспект занятия оформляется в соответствии с методикой оценки уровня квалификации работников под редакцией В.Д.Шадринова.

13 сл. Существуют следующие требования к НОД:(вторая модель)

1.Использование новейших достижений науки и практики.

2.Реализация в оптимальном соотношении всех дидактических принципов.

3.Обеспечение условий предметно- пространственной среды для развития познавательной деятельности.

4.Соблюдение санитарно-гигиенических норм к организации деятельности детей.

5.Установление интегративных связей (взаимосвязь разнообразных видов деятельности, содержания).

6.Связь с прошлым НОД, единая линия содержания.

7.Мотивация и активация познавательной деятельности детей (методы и приемы).

8.Логика построения НОД, единая линия содержания.

9.Эмоциональный компонент НОД (начало и окончание НОД всегда проводятся на высоком эмоциональном уровне.

10.Связь с жизнью и личным опытом каждого ребенка.

11.Развитие умений детей самостоятельно добывать знания и пополнять их объем.

12.Тщательная диагностика, прогнозирование, проектирование и планирование каждой НОД педагога.

14 сл. Социально-коммуникативное развитие.

Содержание образовательной работы с детьми направлено на присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности:

- воспитывать любовь и уважение к малой Родине, к родной природе, к отечественным традициям и праздникам и представление о социокультурных ценностях нашего народа;

- воспитывать уважение и интерес к различным культурам, обратить внимание на отличие и сходство их ценностей;

- уважать права и достоинства других людей, родителей, пожилых, инвалидов;

- формировать представление о добре и зле, способствовать гуманистической направленности поведения;

- знакомить детей с поступками людей, защищающих и отстаивающих ценности жизни, семьи, отношений товарищества, любви и верности, созидания и труда;

- вызывать чувство сострадания к тем, кто попал в сложную жизненную ситуацию, нуждается в помощи, испытывает боль, тревогу, страх, огорчение, обиду, терпит нужду и лишения;

- расширять представления о своем родном крае, столице своей Родины, ее символикой;

- формировать позицию гражданина своей страны;

- создавать условия для принятия конструктивного разрешения конфликтных ситуаций;

- формировать оценку нравственных понятий с целью педагогического воздействия художественного слова на детей, получения первичных ценностных представлений о понятиях;

- совершенствовать свои эмоционально-положительные проявления в сюжетно-ролевых играх;

- закреплять умение действовать по правилам игры, соблюдая ролевые взаимодействия и взаимоотношения;

- поощрять участие в сюжетно-ролевых играх, отражая замысел игры, эмоциональные и ситуативно-деловые отношения между сказочными персонажами и героями; отражать социальные взаимоотношения между людьми в соответствии с их профессиональной деятельностью.

15-16 сл. Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками:(задачи)

- обеспечивать взаимодействие с детьми, для их эмоционального благополучия;

- создавать общую атмосферу доброжелательности, принятия каждого, доверия, эмоционального комфорта, тепла и понимания;

- стремиться к установлению доверительных отношений с детьми, учитывать возможности ребенка, не допуская ощущения своей несостоятельности: приходить на помощь при затруднениях, не навязывать сложных и непонятных действий, при взаимодействии находиться на уровне глаз ребенка, стараться минимально ограничивать его свободу, поощрение и поддержку использовать чаще, чем порицание и запрещение;

- закладывать групповые традиции, позволяющие учитывать настроения и пожелания детей при планировании жизни группы в течение дня;

- создавать условия для общения со старшими и младшими детьми и людьми пожилого возраста;

- содействовать становлению социально- ценностных взаимоотношений, доброжелательных и равноправных отношений между сверстниками;

- обеспечивать одинаковое отношение ко всем участникам совместной игры, общения;

- удовлетворять потребности каждого ребенка во внешних проявлениях, симпатии к нему лично;

- предотвращать негативное поведение, обеспечивающее каждому ребенку физическую безопасность со стороны сверстников;

- знакомить с нормативными способами разрешения конфликтов;

- формировать представления о положительных и отрицательных действиях детей и взрослых и отношения к ним.

17сл. Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий:

- совершенствовать самостоятельность в организации досуговой деятельности;

- формировать умение выбора правильного решения, обосновывая свои действия (свой выбор) путем установления причинно-следственной зависимости между событиями и природными явлениями.

18 сл. Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе:

- прививать знание основ безопасности;

- формировать чувство осторожности, развивать умения соблюдать осторожность при работе с острыми предметами; оберегать глаза от травм во время игр и занятий;

- объяснять важность хорошего освещения для сохранения зрения;

- приучать к соблюдению осторожности при встрече с незнакомыми животными;

-предупреждать об опасности приема лекарственных препаратов и свойств ядовитых растений, игр с огнем, аэрозольными баллончиками;

- обогащать представления детей об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и знакомить со способами поведения в них;

- добиваться выполнения правил дорожного движения.

19 сл. Организация самостоятельной деятельности.(третья модель)(щелчок)

Самостоятельная деятельность как свободная деятельность детей обуславливается в первую очередь предметно-развивающей образовательной средой.

Согласно санитарно-эпидемиологическим требованиям к содержанию и организации работы в дошкольных организациях на самостоятельную деятельность детей 3-7 лет (игры, подготовка к непосредственно-образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня должно отводиться не менее 3-4 часов.(щелчок)

Задачи и содержание самостоятельной деятельности:

1.Развитие игровой деятельности детей.

2.Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным).

3.Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Формы организованной образовательной деятельности в самостоятельной деятельности детей: (игры, продуктивная деятельность, самостоятельная деятельность в книжном уголке, театрализованная деятельность).

Но это не значит, что ребенок должен быть предоставлен самому себе. Для организации самостоятельной деятельности детей необходимо создать развивающую предметно-пространственную среду, присмотр и уход за каждым ребенком.

И об этом мы расскажем в процессе нашего семинара.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/136568-organizacija-raboty-s-detmi-doshkolnogo-vozra