Проектирование образовательного процесса в ДОУ

Проектирование образовательного процесса в ДОУ

Лынива Анастасия Владимировна,

Воспитатель МАДОУ № 2

Ленинск-Кузнецкого городского округа

В связи с введением ФГОС ДО необходимо найти новые, инновационные, наиболее эффективные пути, средства решения поставленных задач. Одним из наиболее развивающих методов является проектная деятельность.

Педагогическое проектирование позволяет интегрировать сведения из разных областей знаний для решения одной проблемы и применять их на практике. Процесс обучения становится более интересным.

Проектная деятельность развивает наблюдательность, творческое и критическое мышление, культуру речи, позволяет участникам быть более активными в дошкольной жизни.

Целью педагогического проектирования является создание модели по внедрению в образовательный процесс ДОУ новой инновационной технологии – «метод проектной деятельности».

Проектная деятельность ориентирована на исследование как можно большего числа заложенных в ситуации возможностей, а не на прохождение заранее заданного пути.

Педагог организовывает проблемную ситуацию для воспитанников, а не предлагает свои варианты решения задачи. Иначе ребенок окажется в объективной позиции.

В проектной деятельности под субъективностью подразумевается выражение инициативы и проявление самостоятельной активности, при этом субъективность ребенка может проявляться по-разному.

Так, ребенок может высказывать оригинальную идею или поддержать и немного видоизменить идею другого ребенка.

Выделяют три основных вида проектной деятельности: творческую, исследовательскую и нормативную – каждый из которых обладает своими особенностями, структурой и характерными этапами реализации. При этом каждый из перечисленных видов проектной деятельности имеет общие особенности:

1.Проектная деятельность разворачивается в проблемной ситуации,

которая не может быть решена прямым действием.

2. Участники проектной деятельности должны быть мотивированы. Но простого интереса здесь недостаточно. Нужно чтоб и педагог, и воспитанник сформулировали причину, по которой они включаются в исследование. Как только будет определен смысл, можно искать способы его предъявления.

3. Проектная деятельность имеет адресный характер. Поскольку в ходе проектной деятельности воспитанник выражает свое отношение, он всегда ищет адресата – человека, к которому обращено его высказывание, оформленное в виде продукта. Именно поэтому проектная деятельность носит ярко выраженную социальную окраску и в конечном итоге является одним из немногих социально значимых действий, доступных дошкольнику.

Работая по методу проектной деятельности, можно сделать следующие выводы:

1.Метод проектной деятельности как один из методов интегрированного обучения дошкольников, основывается на интересах воспитанников, самостоятельную активность воспитанников детского сада.

2.Использование метода проектной деятельности в работе с дошкольниками способствует активному повышению самооценки ребенка. Участвуя в проекте, ребенок ощущает себя значимым в группе сверстников, видит свой вклад в общее дело, радуется своим успехам.

3.Родители становятся активными участниками образовательными процесса. Сближаются позиции ДОУ и семьи к совместной творческой деятельности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/136917-proektirovanie-obrazovatelnogo-processa-v-dou