Статья «Аппликация как средство всестороннего развития детей дошкольного возраста»

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №37 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей

Невского района Санкт-Петербурга

Пахомова Татьяна Станиславовна, воспитатель

СТАТЬЯ

АППЛКАЦИЯ КАК СРЕДСТВО ВСЕСТОРОННЕГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Художественная деятельность выступает как ведущий способ эстетического воспитания и развития детей дошкольного возраста. При работе с детьми аппликация является самым распространенным видом изобразительной деятельности. Аппликация является одним из интереснейших и увлекательнейших занятий, позволяющих внести в повседневный быт элемент выдумки и праздника. Она универсальна, так как ею вполне могут заниматься и малыши и взрослые. Занятия аппликацией имеют важное значение для гармоничного развития ребенка и являются одним из самых простых и эффективных способов работы с бумагой и другими различными материалами. Они способствуют развитию у него творчества, пробуждают фантазию, активизируют наблюдательность, внимание и воображение, воспитывают волю, развивают ручные умения, чувство формы, глазомер и цветоощущение. Кроме этого, важное влияние на развитие ребенка оказывает художественное слово – стихи, загадки, рассказы, потешки, сказки, которые включены практически в каждое занятие по аппликации.

Аппликация связана с познавательной деятельностью и имеет большое значение для умственного развития детей. Работая с бумагой и другими различными материалами, ребенок овладевает разными приемами и способами – сгибание, надрезание, склеивание.

Поделки, выполненные ребенком вместе с мамой, создают атмосферу сотрудничества, позволяют пережить радость совместного творчества и положительно скажутся на воспитании нравственных качеств личности ребенка, таких, как отзывчивость и трудолюбие. Занимаясь аппликацией, дети научатся самостоятельно, активно и целенаправленно воспринимать прекрасное в окружающем, последовательно рассматривать произведения искусства, соотносить увиденное с личным опытом, чувствами и представлениями о прекрасном, добром, справедливом.

Желание творить – внутренняя потребность ребенка, она возникает самостоятельно и отличается чрезвычайной искренностью. Очень важно стараться в каждом ребенке пробудить веру в его творческие способности, индивидуальность, неповторимость, веру в то, что он пришел в этот мир творить добро и красоту, приносить людям радость.

Методика обучения изобразительной деятельности в детском саду.

Успешное развитие детского изобразительного творчества зависит от целого ряда условий. Главные из них – целенаправленное обучающее воздействие педагога, организующего деятельность детей; систематическое и последовательное развитие восприятия, представлений, на основе которых формируется изображение; обучение изобразительным навыкам.

Изобразительная деятельность должна быть тесно связана со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы в детском саду: знакомство с окружающим, игры, детская литература, музыкальные занятия и др., в процессе которой дети получают разнообразные впечатления, знания.

Уровень и качество усваиваемых знаний, умений, навыков зависят не только от содержания обучения, но и от того, какие методы и приемы использует воспитатель. Прежде всего, важно, чтобы занятия проходили в живой и интересной форме.

Этому помогает образное и эмоциональное объяснение воспитателя, активация детей на занятии: предлагается не просто объяснить задание детям, но и обратиться к ним с просьбой, вспомнить, что и как делали раньше, что еще можно так же слепить, вырезать, нарисовать. Такие приемы формируют у ребенка активность, самостоятельность. На занятиях почти не используется образец, созданный воспитателем, так как он приучает детей к механическому копированию.

Прямой показ способов изображения рекомендуется лишь в том случае, когда детям неизвестен тот или иной прием. Если же они что- то изображали данным способом, воспитателю следует обращаться к детскому опыту. Так, например, если дети ранее делали обрывную аппликацию, то достаточно попросить кого –либо из детей выполнить и показать всем.

Рекомендуется давать не один какой – то способ изображения, а несколько, чтобы дети могли выбрать наиболее подходящий для своего решения темы.

В процессе каждого занятия необходимо осуществлять индивидуальный подход к детям, учитывая их особенности: быстроту и прочность усвоения навыков и умений. Детям, медленно и с трудом усваивающими изобразительные умения, требуется дополнительное напоминание, показ способа действий (если опыт ребенка беден, ему следует помочь в выборе темы изображения, заранее обговорив, что он будет вырезать, рисовать, лепить). Дети застенчивые, неуверенные нуждаются в поддержке, поощрении. Замечания при всех смутят их еще больше, вызовут замкнутость. Детям способным частая похвала может навредить: к ним можно и нужно предъявлять более высокие требования, чем к остальным.

Рассматривать и анализировать созданные детьми работы следует на каждом занятии. Это имеет важное значение для дальнейшего развития детской изобразительной деятельности: дети имеют возможность видеть самые разнообразные варианты решения изобразительной задачи и воплощения замысла. Результат должен быть связан с заданием. На это, прежде всего, следует обращать внимание детей.

В каждой возрастной группе воспитатель должен привлекать детей к обсуждению выполненных работ: вопросами, вступительными и заключительными словами направлять детскую деятельность. Однако делать это надо с учетом возрастных особенностей детей. Так, если малыши могут все вместе порадоваться ярким красочным работам, назвать, что они изобразили, то постепенно требования к детям усложняются и в старших группах им можно предлагать давать развернутую и аргументированную оценку своих работ и работ товарищей. Обсуждение работ надо проводить эмоционально. Важно найти образные, яркие слова для характеристики изображенных детьми предметов и явлений, подчеркнуть их выразительность. Подчеркнуть выразительность, изображений можно используя стихи, песни, потешки, как воспитателю, так и детям.

Очень важно рассматривать детские работы вместе с родителями. Это поможет родителям больше узнать о жизни детей в детском саду, их интересах, о постепенном овладении изобразительной деятельностью. Дети, видя внимание к их творчеству, будут работать старательнее.

Детские работы надо использовать в оформлении праздников, игр, устраивать эпизодические выставки детского изобразительного творчества.

В течение года одна и та же тема дается в разных вариантах. Это позволяет формировать умение вариативно решать однородные задачи, развивает творческий подход к рисованию, лепке, аппликации, закрепляет представление о том, что один и тот же предмет может быть изображен по - разному в зависимости от целого ряда условий.

Начиная со старшей группы, некоторые темы следует разделить на два занятия. Делается это для того, чтобы дети могли выразить свои впечатления о событии, явлении, передать развернутый сюжет. Делить на два занятия можно лишь занятия сюжетного характера и некоторые по замыслу. Надо учить ребят работать в течение занятия энергично, не отвлекаясь. Важно помочь детям спланировать работу на каждом занятии.

Классификация аппликации.

Аппликацию можно разделить на следующие группы:

По используемым материалам:

из бумаги;

из ткани, ниток, веревок, тесьмы;

из природных материалов: листьев, цветов, семян, соломы, веточек, скорлупы, крупы, пуха, перьев и др.;

из нетрадиционных материалов: гофрированного картона, коробок, пробок, бисера и др.

По видам выделяются:

предметная аппликация (изображает различные отдельные предметы, людей или животных);

сюжетная (выполняется по сказке, песне, рассказу, стихам);

декоративная (фрагмент, узор с изображением стилизованных цветов, птиц, животных).

По изображению:

плоскостная (все детали полностью наклеиваются на фон);

объемная (детали не полностью наклеиваются на фон и за счет этого создается объемное изображение).

По способам выполнения:

мозаика (изображение состоит из небольших кусочков разного цвета, которые выкладывают в виде нужной композиции);

аппликация обрыванием (детали выполняются обрыванием бумаги).

По цветовому решению:

монохромные (выполненные в одном цветовом сочетании);

полихромные (многоцветные).

По способам закрепления деталей на фоне:

с помощью клея;

пришиванием;

сцеплением;

на пластилине.

Приступая к выполнению аппликации, необходимо вспомнить о композиции, цвете, колорите. Эти знания необходимы при изготовлении любой художественной работы.

Композиция.

Латинский термин композиция означает составление, расположение, сочинение. Поэтому, обозначив тему аппликации, необходимо составить эскиз будущей работы. В декоративной работе композицией называется расположение отдельных элементов, разных по величине, форме, составляющих вместе единое целое.

Цвет.

Выбор цветового сочетания в орнаменте, аппликации, игрушке является этапом успешного выполнения работы. Есть целая наука о цвете, называемая цветоведением. Согласно этой науке все цвета, которые нас окружают, можно разделить на две группы:

- ахроматические (бесцветные) – белые, серые, черные, имеющие много оттенков;

- хроматические (все цвета радуги) – красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый.

Если цветовой круг разделить по вертикали пополам, то в одной половине окажется желто- красная часть спектра, а в другой – сине-голубая. Цвета первой группы называются теплыми, а второй – холодными.

Кроме того, цвет говорит о настроении. Если работа выполнена в темных тонах, она будет передавать зрителю грусть, тоску и тревогу. И, наоборот, яркие, светлые тона поднимают настроение, вызывают чувство радости.

В процессе работы необходимо определить цветовые сочетания и цвета, наиболее подходящие друг другу.

Колорит.

Согласованность различных цветов между собой называется колоритом. В цветовом круге можно выделить три группы цветовых сочетаний: контрастные – цвета, расположенные напротив друг друга:

контрастные – цвета, расположенные напротив друг друга;

родственные – цвета, расположенные в каждой четверти;

родственно - контрастные – цвета, расположенные в каждой половине.

Материалы и оборудование для выполнения аппликации.

Бумага и картон.

Наиболее интересной и доступной для детей дошкольного возраста является аппликация из бумаги. Бумага является хорошим и пластичным материалом. На занятиях происходит ознакомление с различными видами бумаги (рисовальная, чертежная, оберточная, крашеная, писчая, впитывающая и др.) и ее качественными показателями. Ребенок узнает, что бумага бывает не только всевозможных цветов, но и разной фактуры (плотная, тонкая, толстая, рыхлая, мягкая, гладкая, шероховатая, гофрированная и др. ). Рыхлая, мягкая бумага легко рвется, сминается, скатывается в шарики, скручивается в жгуты. В качестве мягкой бумаги используют салфеточную, гофрированную бумагу, некоторые сорта оберточной бумаги. Плотная бумага при сминании образует сгибы, грани, которые напоминают неровную поверхность: горы, скалы, море, снег и т. п. В работе можно использовать старые журналы, иллюстрации, любые кусочки глянцевой бумаги. Гофрированную бумагу можно перекручивать, закручивать, растягивать. Очень красиво из такой бумаги смотрятся цветы. Изделия из такой бумаги хорошо держат форму.

Цветной картон придает работе прочность, одновременно служит и фоном. Поэтому цвет картона, его формат должны быть тщательно продуманы заранее и не совпадать с цветом изображения.

Для аппликационных работ используют белую и цветную бумагу различных сортов. Наклеиваемые формы вырезают из тонкой бумаги, лучше глянцевой. Она бывает ярких расцветок, приятна на ощупь, что особенно важно для работы с детьми младшего возраста. Старшие дошкольники используют и матовую цветную бумагу различных цветов и оттенков. Если нужных оттенков нет, бумагу можно окрасить с несколькими ребятами вне занятий. Для приемов симметричного вырезания большое значение имеет такое свойство бумаги, как эластичность. Если заготовка будет ломаться, то на сгибах образуются трещины, что делает невозможным исправление ошибок и вызывает у ребенка чувство неудовлетворенности результатом своей деятельности. Поэтому воспитатель подбирает гибкую и упругую бумагу, чтобы она легко складывалась без лишнего напряжения.

Для наклеивания предметов в младшей группе нужно подготовить геометрические формы, силуэтные изображения или части предмета.

Для занятий в средней, а иногда и в старшей группе, бумагу заранее режут на куски определенного размера в соответствии с заданием.

Для старших дошкольников используются формы разнообразных цветов и оттенков, так как проводится в основном декоративное наклеивание из геометрических форм по замыслу детей, и им необходимо предоставить богатый выбор материала.

Для детей подготовительной группы весь материал может лежать в одном месте. Во всех случаях, как при наклеивании готовых форм, так и при вырезании, следует иметь большое количество материала бля выполнения задания.

Материалы различного происхождения:

природные материалы;

дерево (опилки, стружки);

крупа, перо, мех, кожа;

поролон, пенопласт;

волокнистые натуральные (вата, нитки, марля, ткани);

волокнистые синтетические (синтепон).

Изделия из крупы.

Такую работу можно выполнять, когда нет других материалов. Взять разную крупу и разложить в коробочки по сортам.

Рисовая крупа – белая, вытянутой формы, хорошо закрепляется на фоне с помощью клея или пластилина. Таким материалом можно выкладывать по рисунку как на плоскости, так и на объемных изделиях.

Манная крупа – интересный сыпучий материал, напоминает мелкий песок, интереснее всего из нее получаются « морозные узоры». Манная крупа хорошо окрашивается любыми имеющимися красителями и хорошо закрепляется на фоне с помощью клея ПВА.

Пшено – крупа, получаемая из семян проса. Это очень красивый материал. Круглые, желтого цвета крупинки украсят любую работу и композицию. Закрепляется на клей и пластилин.

Гречка – она похожа на маленький граненый камешек светло- коричневого цвета. Из гречневой крупы можно выполнять отдельные детали аппликации, особенно красиво она смотрится в сочетании с соломкой и берестой, так как имеет сходную цветовую гамму.

Хорошим материалом для работ по аппликации может служить не только крупа, но и горошки перца, горох, фасоль, семена арбуза и др. сыпучие материалы.

Аппликация из засушенных растений.

Этот вид аппликации приобрел большую популярность. Работа с природными материалами вполне доступна детям дошкольного возраста. Занятия с природными материалами способствуют воспитанию у детей любви к родной природе, бережному отношению к ней. Подготовить растения для выполнения таких аппликаций можно по-разному: засушить их под прессом или высушить горячим утюгом. Осенью можно склеить самые разнообразные картины из осенних листьев. Можно использовать семена растений, перья птиц, кору деревьев, засушенные ягоды рябины.

Аппликация из ткани.

Это широко распространенный вид искусства. Укрепляется аппликация из ткани либо пришиванием, либо приклеиванием. Она может быть предметной, сюжетной и декоративной; одноцветной, двухцветной и многоцветной. Выполнение аппликации из ткани требует определенных навыков: ее надо уметь резать (ткань резать труднее, чем бумагу), края могут обсыпаться и усложнять работу.

При создании коллажей берутся материалы, различные по цвету и по фактуре, бросовые материалы (ткани, веточки, листья, вырезанные из бумаги элементы рисунков, сконструированные из бумаги детали), которые располагают на цветном фоне.

В качестве дополнительных изобразительных материалов могут быть применены: фломастеры, карандаши, яркие гелевые ручки, гуашевые и акварельные краски.

Согласно высказыванию С.Кожохиной: «Маленький ребенок говорит руками, не обладая пока возможностью выразить в полной мере свои чувства и ощущения словестно. Речью ребенка становится умение творить на листе. Поэтому очень важно предоставить ребенку свободу действий и богатый выбор изобразительных средств».

В каждой возрастной группе детского сада в соответствии с задачами обучения аппликации необходимо иметь специальные материалы и оборудование для занятий: бумагу для фона и элементов аппликации, ножницы, клей, кисточку, подставку для кисточки, подстилку для намазывания фигур, коробочку для обрезков, чистую салфетку для промакивания. Кисти для намазывания фигур берут в зависимости от размера и заготовок. Так малышам раздают одну кисть для клея, а в старших группах для выполнения коллективной аппликации нужны две кисти разных размеров. Широкие плоские кисти используют для проклейки больших поверхностей, а тонкие - для мелких деталей. Клей используется любой для склеивания бумаги и картона: из картофельного крахмала, муки, клей ПВА, клей-карандаш.

Ножницы должны быть небольшого размера, с закругленными концами и свободно задвигающимися рычагами, чтобы они легко поддавались движению пальцев ребенка. От этого будет зависеть правильность создаваемой формы.

Все оборудование должно быть расставлено так, чтобы столы во время работы не были загромождены. К началу занятия на них выставляют только тот материал, который понадобится в начале, затем по мере необходимости, добавляют новые принадлежности, а ненужные убирают. Обстановка на столах должна до конца занятия оставаться аккуратной и эстетичной.

Упражнения, игры, опыты с бумагой.

Одним из наиболее эффективных методов обучения дошкольников является игра. А если ребенок сделал игрушку или поделку сам, манипулирует ею, обыгрывает разные ситуации, включает ее в другие виды деятельности – это самое ценное и важное для его развития.

Прежде чем приступить к изготовлению поделок и работ, с детьми проводят игры и упражнения с бумагой. В связи с этим понадобится бумага всех основных и промежуточных цветов, разной фактуры и сорта. Чтобы вызвать интерес к предмету деятельности и поддержать их внимание, воспитатель использует сравнения, вопросы и другие приемы.

Игра «Угадай, какая я?». Предложить детям пальчиками потрогать бумагу и описать, какую она имеет поверхность (гладкая, шероховатая, холодная, теплая, мягкая, гибкая, жесткая).

Игра «Угадай на ощупь». Детей увлекает загадочная ситуация. Перед началом игры положить в коробочку или мешочек кусочки бумаги с различной фактурой. Осязание и обоснование выбора будут проверяться зрением.

Игра «Где меня используют?». Расширяет жизненный опыт детей, обогатит словарь. Ребята узнают, что название бумаги связано с ее назначением: чертежная используется для черчения; писчая для письма, рисования, печатания; бумажные обои делают квартиру теплой, красивой, уютной; есть оберточная и копировальная бумага. Ребятам предлагается подумать и ответить: почему бумагу делают разных видов и с чем это связано?

Рассматривание материалов, из которых изготавливают бумагу: древесину, солому, тряпье и макулатуру.

Игра «Веселые полоски». Превращение полосок вызывает и удивление, и смех. Из них могут получиться дорожки, забор, травка, ниточки, волосы, усы, борода, завитушки, спиралька, цепочка, гирлянда, крылышки, колечки, буквы, гармошка, ступеньки, обручи, лесенка, баранка. Помочь детям установить это сходство через обыгрывание результатов работы и оформление композиций. Можно использовать загадки.

Игра «Фокусники». Квадрат пригласил в гости друзей и показал фокус. Он встал на уголок, сложился пополам разделив верхний и нижний углы «дорожкой», с интересным названием «диагональ», приложил к ней сначала верхние стороны, затем нижние. А потом все четыре одновременно и превратился в ромб с уголками. Пусть дети поиграют с новой фигурой, развернут и посмотрят на разнообразие линий на плоскости квадрата.

В опытах закрепляются знания детей о фактуре бумаги. Дети смотрят через бумагу на свет, рвут, мнут, растягивают ее в длину и поперек, подвешивают груз, прокалывают, режут ножницами.

Игра « Что я могу». Познакомит детей с пластическими свойствами бумаги, которая складывается, оставляя след, легко скручивается или сопротивляется, растягивается, рвется.

Радость детям приносят и открытия: оказывается, бумага может защищать от солнечного света, холода, сохранять тепло.

Опыты:

1. Налить теплую воду в две емкости, одну из которых завернуть в газетную бумагу, через некоторое время сравнить температуру воды.

2. Оставить лист цветной бумаги на солнце. Обратить внимание детей на то, что бумага теряет свои качества под воздействием солнечных лучей: выгорает, высыхает, становится ломкой.

3. Намазать лист бумаги клеем. Она становится более жесткой, толстой.

4. Тонкую бумагу промаслить. Она становится прозрачной. На ней уже невозможно писать и рисовать, но зато она становится водоотталкивающей и более прочной.

Игра «Какая прочнее?». Дети проверяют свойства бумаги в воде.

Дети должны знать, что на изготовление бумаги люди затрачивают много труда, поэтому бумагу, как и другие материалы и вещи, нужно беречь.

Литература

Малышева, А. Н. Занятия по аппликации в детском саду/А. Н. Малышева,

З. М. Поварченкова. – Ярославль: Академия развития, 2009.

Малышева, А. Н. Аппликация в детском саду/ А. Н. Малышева, Н. В. Ермолаева. –

Ярославль: Академия развития, 2000.

Кобитина, И. И. Работа с бумагой, поделки и игры/ И. И. Кобитина. – Москва: Творческий центр «Сфера, 2001.

Комарова, Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду/

Т. С. Комарова. – Москва: Просвещение, 1978.

5.Нагибина, М. И. Из простой бумаги мастерим как маги/ М. И. Нагибина. – Ярославль:

Академия развития,1998.

6. Долженко, Г.И. 100 поделок из бумаги/ Г.И. Долженко. – Ярославль: Академия развития, 1999.

7.Рябко, Н.Б. Занятия по изобразительной деятельности дошкольника – бумажная пластика/ Н.Б. Рябко. – Москва: Педагогическое общество России, 2009.

8.Соколова, С.В. Оригами для дошкольников/ С.В. Соколова. – Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2005.

9.Лыкова, И.А. Изобразительная деятельность в детском саду/ И.А. Лыкова. – Москва: Творческий центр «Сфера», Карапуз-Дидактика,2006.

10.Петрова, И.М. Объемная аппликация/ И.М. Петрова. – Санкт-Петербург: Детство-пресс, 2001.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/137094-statja-applikacija-kak-sredstvo-vsestoronnego