- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Исследовательский проект «Комнатные растения»
955
0
Зайцева Светлана Валерьевна.
МАОУ Лицей №14 г.Владимир.
Учитель начальных классов.
Тема: Исследовательский проект «Комнатные растения».
Цель: формирование образовательных компетенций учащихся 3 «А» класса, через их включение в исследовательский проект по теме «Комнатные растения».
Задачи:
Учебные задачи, направленные на формирование личностных результатов обучения:
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, формирование экологической культуры (бережного отношения к природе, стремление к её созиданию;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
воспитание лучших качеств личности: чуткости, сопереживания, доброты, трудолюбия,целеустремлённости, терпения.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
формирование умения принимать и сохранять проектную задачу, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование готовности слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
развитие операций мышления для решения проблемных ситуаций.
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
познакомить учащихся с комнатными растениями на примере тех растений, которые находятся в классной комнате; обсудить с детьми вопрос о значении комнатных растений в жизни человека; познакомить с правилами ухода за комнатными растениями;
осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
освоение доступных способов изучения природы и общества ( наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др.) с получением информации от окружающих людей, в открытом информационном пространстве.
Оборудование:
атлас-определитель «От земли до неба» по окружающему миру А.А.Плешакова;
словари, энциклопедии, хрестоматии;
листы А-3, краски, фломастеры, ножницы, клей, цветная бумага, пластилин, линейки;
инструкционные карты, информационные листы, таблички с названием групп, литы самооценки, заготовки (цветы) для эмоциональной оценки проекта, карточки с названием стран и комнатных растений;
комнатные растения.
№ 1. 2. 3. 5. 6. 7. | Этапы урока Эмоциональное начало урока. Выход на тему урока в сотворчестве с учащимися через социологический опрос и разгадывание кроссворда.(Приложение № 1) Изучение новой темы в сотворчестве с учащимися через составление таблицы «Значение комнатных растений»; Исследование комнатных растений класса и составление паспорта комнатного растения; Игру « Найди Родину.» Организация диалога с уч-ся, основанного на предположениях детей. Организация взаимодействия с уч-ся через работу с информационными листами. Постановка проблемы. Деление класса на группы. Работа в статичных группах. Планирование деятельности. -Осуществление деятельности по решению проблемы. Самостоя-тельная работа учащихся. Оформление результатов. Презентация проекта. Оценивание эмоциональной сферы уч-ся;(комнатный цветок) Спрогнозированный результат: верное определение цветов, их родины, изготовление паспорта комнатных растений. | Деятельность учителя Учитель напоминает, что дети были социологами и изучали видовой состав комнатных растений школы. Учитель в качестве помощника-фасилитатора помогает обобщить полученные результаты. Кроссворд. Какое слово у нас получилось? Почему их так называют? Мы сегодня на уроке продолжим исследовать комнатные растения. Ребята, а для чего нам нужны комнатные растения? 1)Учитель в качестве помощника-фасилитатора используя предположения уч-ся заполняет схему « Комнатные растения – это источник…..» 2)Учитель предлагает уч-ся прочитать текст информационного листа используя приём : чтение- открытия новых знаний. -Наша таблица заполнена не вся. Продолжим работу с информационными листами. -Прочитайте текст и подчеркните знаком те значения , которые мы пока не записали в таблицу. 3)Учитель дополняет таблицу недостающими значениями. -Как вы думаете, почему к.р., несмотря на изменения в неживой природе, с наступлением зимы по –прежнему остаются зелёными и даже цветут? 4)Давайте отдохнём и поиграем в игру «Найди Родину». 5)- Есть ли в классе цветы, о которых мы ничего не знаем? Какова их родина и как за ними ухаживать? Хотите продолжить наше исследование комнатных растений? Продолжим наше исследование в 5 группах. Учитель предлагает уч-ся выбрать группу, используя для этого эмблему- цветок. -Каждая группа будет проводить своё исследование, используя разные источники информации. -Для выполнения творческого зада-ния пользуйтесь инструкционной картой. -Приступая к работе, давайте вспомним правила работы в группе. -Обсудим и примем единые крите-рии оценивания предполагаемого результата и процесса.(вертикальные линеечки: эстетичность, правильность, аккуратность) Учитель в качестве эксперта наблюдает, советует, следит за соб-людением временных рамок. Конт-ролирует соблюдение правил техни-ки безопасности. Мотивирует уч-ся, создаёт чувство успеха. Учитель организует презентацию результатов каждой группы, при необходимости консультирует уч-ся по вопросам подготовки презента-ции. В качестве эксперта принимает отчёт: обобщает и резюмирует по-лученные результаты, подводит итоги обучения. Оценивает умения: общаться, слушать, обосновывать своё мнение, умение работать в группе на общий результат, толерантность и др. | Деятельность учащихся Чтение стихотворения Всю жизнь цветы не оставляют нас Ты должен над цветами наклониться Вспоминают поставленные задачи: изучить видовой состав комнатных растений школы; определить какие растения чаще всего используются для озеленения школьных помещений; результаты исследования представить в графической форме Делают вывод: В озеленении используются наиболее популярные растения: хлорофитум, традесанция, кактус, герань, бальзамин. В школе лучше всего выращивать простые, нетребовательные растения, легко и обильно цветущие и легко размножающиеся. Представляют рейтинг самых популярных комнатных растений. Учащиеся взаимодействуют с учителем и заполняют кроссворд. Дополняют сведениями о самых популярных растениях школы. Обсуждение в парах. Учащиеся высказывают свои предположения Учащиеся самостоятельно читают текст и отмечают недостающие значения комнатных растений . Учащиеся делают выводы о значении комнатных растений для человека. Высказывают свои предположения. (Родина- жаркие страны, где круглый год лето, поэтому человек создаёт примерно такие же условия, как и летом). Учащиеся взаимодействуют в парах сменного состава, затем прикрепляют название растения на материк- родину растения. Учащиеся выбирают, в какой группе они хотели бы работать ,берут эмблему и садятся за соответствующие места. Учащиеся осуществляют поиск, сбор, систематизацию и анализ информации; распределяют роли в группе; планируют свою деятель-ность; выбирают форму и способ презентации предполагаемого результата. Учащиеся самостоятельно выполняют запланированные действия, консультируясь по мере необходи-мости с учителем. Оформляют проект, изготавливают продукт, участвуют в коллективном анализе проекта, выясняют причины успехов и неудач. Учащиеся осуществляют защиту проекта. Демонстрируют :понимание проблемы, цели и задач ; умение планировать и осуществлять работу; найденный способ решения проблемы; рефлексию деятельности результата. Учащиеся осуществляют оценивание деятельности и её результативности в ходе: -коллективного обсуждения; -самоанализа. | Результаты: формируемые УУД коммуникативные познавательные коммуникативные регулятивные познавательные (сбор информации) познавательные коммуникативные (полные ответы уч-ся, готовые речевые высказывания) коммуникативные регулятивные познавательные коммуникативные регулятивные познавательные коммуникативные регулятивные познавательные коммуникативные (работа в парах ) регулятивные познавательные коммуникативные регулятивные познавательные коммуникативные регулятивные познавательные регулятивные |
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Инструктаж по технике безопасности для обучающихся: особенности организации и проведения»
- «Профессиональная деятельность старшего вожатого образовательной организации»
- «Современные подходы к преподаванию физики в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Противодействие коррупции в образовательной организации»
- «Основные аспекты социальной работы с людьми с инвалидностью»
- «Охрана здоровья обучающихся: содержание и особенности организации»
- Английский язык: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Сопровождение деятельности детских общественных объединений в образовательной организации
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Организация учебно-воспитательной деятельности обучающихся
- Профессиональная деятельность специалиста в области охраны труда: теоретические и практические аспекты
- Педагогика и методика преподавания истории
- Библиотечно-педагогическая деятельность в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.