Методическая разработка урока литературы в 7 классе по рассказу А. П. Платонова «Юшка» и сказке-были «Неизвестный цветок»

МБОУ «СОШ № 4»

г.о. Реутов

учитель русского языка и литературы

Полякова Ираида Анатольевна

Методическая разработка урока литературы в 7 классе

по рассказу А.П. Платонова «Юшка» и сказке-были «Неизвестный цветок»

Тема: «Я тоже всему свету нужен»

Эпиграф

Больно одному – больно всем,

умирает один – мертвеют все.

А. Платонов

Цель:ознакомить учащихся с сюжетом и идейно-тематическим содержанием рассказа;

формировать умения анализировать текст, выделять в художественном произведении эпизоды, важные для характеристики героев, оценивать действия героев;

совершенствовать навыки пересказа; развивать воображение, связную речь,

обогащать словарный запас; воспитывать сострадание, милосердие, доброту.

Оборудование:портрет Андрея Платоновича Платонова, иллюстрации к сказке-были

«Неизвестный цветок», сделанные учащимися заранее, индивидуальные карточки-задания.

Тип урока: урок усвоения новых знаний, формирования и совершенствования навыков

и умений, практикум с элементами исследования.

ХОД УРОКА

Организационный этап

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности

Учитель. Вы уже немного знакомы с творчеством А.Платонова и знаете: читать его произведения не очень просто, так как они требуют работы мысли и сердца. И сегодня нам предстоит вновь прожить вместе с его героями. Именно прожить, для того чтобы постараться понять их, автора, а может быть, и самих себя.

Первые вопросы связаны с восприятием рассказа «Юшка»

- Понравился ли вам рассказ?

- Как можно понять его название?

- Какие вопросы возникли у вас во время чтения? (Ответы учащихся)

III.Работа над темой урока: исследовательская работа над сюжетом и идейно-тематическим содержанием рассказа «Юшка»

Учитель. С первых строк рассказа мы знакомимся с его главным героем. Автор даёт подробный литературный портрет Юшки. Что мы узнали о нём?

(Учащиеся, используя текст, говорят о том, что Юшка мал ростом и худ; в руках у него мало силы. Он плохо видел, и глаза у него были белые, как у слепца, в них всегда стояла влага, как неостывающие слёзы. Он не пил чай… и т.п.)

Дискуссия.

- Как вы считаете, что является главным в этой подробной характеристике? Что за человек Юшка? Попробуйте охарактеризовать его одним- единственным словом

(Записываю на доске предлагаемые слова – характеристики, дополняю этот ряд, если это необходимо:

Слабый,жалкий,неказистый,невзрачный,тихий,скромный,незаметный, кроткий и т.д.)

- Принято считать, что такие люди, как правило, вызывают сочувствие у тех, кто находится рядом. А как ощущает себя Юшка в окружающем его мире? Как относятся к нему дети?

( Ответы учащихся. Чтение текста со слов: « Дети, увидев бредущего Юшку …» до слов:

«…детитерзали его»).

- Как вы понимаете слово «терзать»? Попробуйте определить его значение через подбор синонимов

(Запись в тетради: терзать, мучить, издеваться, истязать, изводить, тиранить)

( Сообщаю, что в «Словаре русского языка» С. Ожегова представлены два значения слова «терзать»:

Разрывать на части.

Мучить нравственно.)

- Почему дети, которые только начинают жить и, значит, не должны ещё научиться злу и ненависти, терзают Юшку? Чего они ждут от него? (Ответы учащихся)

- А как сам Юшка объясняет поведение детей?

(На этот вопрос предлагаю ответить ученику, получившему домашнее индивидуальное задание по карточке:

А) реализация первой части домашнего задания

После ответа ученика задаю ребятам вопрос дискуссионного характера).

- А что вы думаете по поводу услышанного? (Ответы учащихся)

- А как относятся к Юшке взрослые, более мудрые, чем дети, люди? Чем объясняет автор их поведение? (Он «блажной», «непохожий», «особенный». Дети повторяют поступки старших, которых Юшка раздражает своей непохожестью на них… и др.)

Обращаю внимание ребят на их иллюстрации, сделанные к сказке-были «Неизвестный цветок», которые развешаны в классе перед уроком.

Б) реализация второй части домашнего задания

- Посмотрите, ребята, на иллюстрации, сделанные вами к сказке «Неизвестный цветок». Есть ли среди них совершенно одинаковые?

- Нет.

- А почему не получилось одинаковых цветов? Да потому что все вы разные, у каждого из вас свой, особенный внутренний мир, и вы раскрываете его в рисунке. А люди хотели, чтобы Юшка походил на них. И их раздражало то, что он оставался самим собой, раздражала его молчаливаякротость.

- А как вы понимаете слово «кротость»? Подберём к нему синонимы.

(Запись в тетради: кротость, беззлобность, покорность, смирение, безропотность, безответность).

Снова предлагаю детям вопросы дискуссионного характера:

- Прав ли Юшка, когда говорит Даше: « Меня, Даша, народ любит»?

- А как ответил Юшка на возражения Даши? ( « Они меня без понятия любят. Сердце в людях бывает слепое…»)

Учитель. Ребята, на прошлом уроке вам была предложена творческая работа на тему «Сердце в людях бывает слепое…». Тогда вы ещё не знали, что она сформулирована словами Юшки. Давайте послушаем ваши размышления. (Чтение отрывков из работ)

В) реализация третьей части домашнего задания

( « Люди часто не понимают друг друга… Бывает, в них бьётся умное сердце, благородное, но оно ослеплено жадностью, завистью… «слепое сердце» бывает у человека, не способного понимать другого, жертвовать собой…)

- Вы оказались единодушны в своём понимании «слепого сердца». Люди с таким сердцем не испытывают жалости и сострадания. А как вы понимаете слово «сострадание»?

(Работаем над синонимами: сострадание, сочувствие, милосердие, сожаление, жалость, соболезнование)

Учитель. Продолжим наш разговор. Мы понимаем, что Юшке живётся очень тяжело. Но есть всё же место, где он вольнее начинает дышать. Это место – ПРИРОДА.

Предлагаю ответить на вопросы индивидуального домашнего задания по карточке второму ученику.

Г) реализация четвёртой части домашнего задания

Гипотеза ответа. Юшка чувствует себя на природе лучше, чем среди людей. У него нет необходимости скрывать здесь свою любовь к живым существам.

Учитель. Мы уже привыкли к Юшке, уже стали лучше понимать его, но вдруг с ним произошло то, чего все так давно ждали. Юшка осерчал. Случайно ли слово «осерчал» в рассказе? Платонов мог употребить любое близкое по значению слово. Например, рассердился, возмутился, разозлился. Но он употребил именно слово «осерчал».

-Как вы думаете, почему?

( трудно представить тихого, кроткого Юшку разгневанным или негодующим. Слово «осерчал» соответствует его образу.)

- Что же произошло с Юшкой? Почему он осерчал, может быть, первый раз в жизни? Чтобы ответить на этот вопрос, нужно прочитать эпизод « Встреча Юшки с прохожим»

Чтение отрывка по ролям.

(делаем вывод: Юшка осознаёт свою ценность в этом мире: « Я жить родителями поставлен, я по закону родился, Я ТОЖЕ ВСЕМУ СВЕТУ НУЖЕН…)

Учитель. Произошло то, чего хотели люди, - Юшка осерчал и ушёл из жизни. Признали они его «своим», «похожим»? Раскаялись? (Ответы учащихся)

( «Проститься с Юшкой пришли все…» «…и забыли про него» Пришли проститься, потому что ими двигало запоздалое чувство вины: «Прощай, Юшка, и нас прости. Забраковали тебя люди, а кто тебе судья?»)

По окончании ответов ставлю вопросительный знак после темы урока, записанной на доске: « Я ТОЖЕ ВСЕМУ СВЕТУ НУЖЕН?»

- Нужен ли Юшка всему свету? Что изменилось в жизни людей после его смерти?

( Учащиеся находят строки, где говорится о том, что без Юшки людям стало жить хуже. Теперь вся злоба и глумление оставались среди них, потому что не было безответного Юшки.)

(обращаю внимание на слово «глумление» - «издевательство», «надругательство» )

- Так неужели весь смысл жизни Юшки сводится к тому, чтобы принимать «злобу и глумление» на себя?! Когда и почему вспомнили вновь о Юшке?

(Ребята рассказывают о приёмной дочери Юшки, ради которой он не пил чай и не ел сахара, чтобы «она ела его». Юшкина добрая душа жила теперь в этой тихой, кроткой девушке.)

Учитель. Не стало Юшки, но осталась новая жизнь. Андрей Платонов считал, что главное предназначение всего живого, прежде всего человека, - «из смерти работать жизнь». Юшка выполнил своё предназначение, и теперь мы ещё лучше понимаем его слова: «Я тоже всему свету нужен!»

- Вы почувствовали авторское отношение к этому герою?

(Платонов любит своего героя, жалеет его. Мне, как и вам, хотелось бы, чтобы Юшка остался жив, выздоровел бы, чтобы люди оценили по достоинству его душевную красоту, чтобы они пришли к пониманию того, что «человечество – одно дыхание, одно живое тёплое существо…

(Обращаю внимание учащихся к эпиграфу)

«Больно одному – больно всем, умирает один – мертвеют все»

IV. Подведение итогов урока

Рефлексия

Что же победило всё-таки в душах людей?

Какие чувства вызывает у вас рассказ «Юшка»?

V. Домашнее задание: Выяснить: есть ли что-либо общее между героями рассказа «Юшка» и «Неизвестный цветок». Похож ли Юшка на Неизвестный цветок?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/137540-metodicheskaja-razrabotka-uroka-literatury-v-