Духовно-нравственное воспитание учащихся средствами музейной педагогики

Автор: Егорова Вера Борисовна

Должность: преподаватель спец дисциплин

Место работы: Владимирская область ЮПИГК

Духовно-нравственное воспитание учащихся средствами музейной педагогики.

В современной педагогике актуален культурологический подход к образованию, который предполагает создание условий для творческого духовного самоопределения личности. Обращение к ценностям накопленным и свято хранимым человечеством в мировой культуре, предполагает включение индивида в историко-культурное пространство, что создает почву для осознания им себя как субъекта культуры.

Особая роль решения этой задачи принадлежит музею. Творческую мастерскую и мини-музей «Русская изба» мы создали в целях содействия гражданскому, патриотическому воспитанию студентов, формированию у них исторического мышления, музейной культуры, развития исследовательских и творческих начал; в целях приобщения учащихся к диалогу культур со старшими поколениями.

Подход к музею как к модели многомерного мира, в которойопыт рационального познания переплетается с чувственным, вызывает необходимость существования музейной педагогики. Интерактивность – основной методологический прием в работе современного музея, когда он перестает быть хранилищем, становится живым организмом в процессе познания.

Музейная педагогика, как одно из направлений деятельности музея, становится все более привычной в практике духовно-нравственного, гражданско-патриотического, историко-краеведческого воспитания личности в едином образовательном процессе. Стремление к гуманитарному обновлению образования, сориентировано на сотрудничество музея и колледжа, на создание тематических музеев, - суть новой образовательной парадигмы начала ХХI века.

Цель музейной педагогики: создание условий для развития личности путем включения ее многообразную деятельность музея.

Задачи музейной педагогики:

-воспитание любви к учебному заведению, уважения к преподавателям, работникам педагогического колледжа;

-воспитание любви к родному краю и людям, заботящимся о его процветании;

-формирование самосознания, становления активной жизненной позиции, умения успешно адаптироваться в окружающем мире;

-развитие творческих и организаторских способностей, предоставление возможности реализоваться в соответствии со своими склонностями и интересами, выявить свою неповторимую индивидуальность;

-освоение нового типа учебных занятий, формирование профессиональной компетентности педагога;

-формирование системы критериев и механизмов оценки образовательного результата в рамках музейной педагогики.

Направления деятельности мини-музея «Русская изба»:

-поисково-собирательское;

-экспозиционное (оформительское);

-экскурсионное;

-культурно-массовые мероприятия.

Наиболее эффективные формы работы в рамках музейной педагогики стали: массовые, групповые, индивидуальные. К массовым формам относятся экскурсии, викторины, лекции, поездки по музеям города и России. Групповыми формами работы является кружок. Индивидуальная работа предполагает подготовку докладов, рефератов.

Наиболее часто используемые технологии музейной педагогики:

-игровые технологии;

-технология проблемного обучения;

-технология индивидуального обучения.

Сверхзадача музейного педагога – это создание условий для выработки у учащихся позиции созидания; позиции не стороннего наблюдателя, а заинтересованного исследователя, позиции личной ответственности в отношении к прошлому, настоящему и будущему наследию; позиции не столько механического запоминания исторического и прочего материала, а его понимания и эмоционально-нравственной оценки.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/137738-duhovno-nravstvennoe-vospitanie-uchaschihsja-