Что такое сенсорика

Курбанова Айша Кадиевна

МБДОУ №1 «Аленушка» г. Константиновска Ростовской области

воспитатель

Что такое сенсорика

Сенсорное развитие – (от лат.sensus – чувство и ощущение) предполагает формирование у ребенка процессов восприятия и представлений о предметах, объектах и явлениях окружающего мира. Сенсорное развитие является условием успешного овладения любой практической деятельностью, а истоки способностей лежат в общем уровне сенсорного развития достигаемого в младшем дошкольном возрасте.

Период первых 3-х лет - период наиболее интенсивного физического и психического развития детей. В этом возрасте при соответствующих условиях у ребенка развиваются различные способности: речь, совершенствование движении. Начинают формироваться нравственные качества, складываться черты характера. Обогащается сенсорный опыт ребенка посредством осязания, мышечного чувства, зрения ребенок начинает, различат величину, форму и цвет предмета.

Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накоплении представлений об окружающем мире.

  Сенсорное развитие – это развитие  восприятия ребенка  и формирование его  представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, запахе, вкусе и так далее. С восприятия предметов и явлений окружающего мира и начинается познание.

  Сенсорное развитие – это развитие  его восприятия ребенка  и формирование  представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве.

Сенсорное воспитание означает целенаправленное совершенствование, развитие у детей сенсорных процессов (ощущений, восприятий, представлений).

Ознакомление с этими свойствами составляет основное содержание сенсорного воспитания в детском саду. В каждом возрасте перед сенсорным воспитанием стоят свои задачи

В педагогике сенсорное воспитание рассматривается как основа умственного, эстетического, физического, трудового воспитания ребенка.

Дошкольный возраст – это возраст, когда складываются и развиваются сенсорные процессы. Поэтому сенсорное воспитание в этот период занимает важнейшее место.

Основные задачи сенсорного воспитания.

1-й год жизни: обогащение ребенка впечатлениями. Следует создать для малыша условия, чтобы он мог следить за движущимися игрушками, хватать предметы разной формы и величины.

2-3год жизни: дети должны научиться выделять, цвет, форму и величину как особые признаки предметов, накапливать представления об основных разновидностях цвета и формы и об отношении между двумя предметами по величине.

4год жизни: У детей формируют сенсорные эталоны: устойчивые, закрепленные в речи представления о цветах, геометрических фигурах и отношениях по величине между несколькими предметами. Позднее следует знакомить их с оттенками цвета, с вариантами геометрических фигур и с отношениями по величине, возникающих между элементами ряда, состоящего из большего количества предметов.

Одновременно с формированием эталонов необходимо учить детей способам обследования предметов: их группировке по цвету и форме вокруг образцов – эталонов, последовательному осмотру и описанию формы, выполнению все более сложных глазомерных действий. Наконец, в качестве особой задачи выступает необходимость развивать у детей аналитическое восприятие.

Средствами сенсорного развития детей являются - дидактические игры и упражнения: изобразительная деятельность рисование, лепка, аппликация, конструирование, игровая деятельность т. к. играя ребенку легче запомнить.

Значение сенсорного развития состоит в том, что оно:

-упорядочивает хаотичные представления ребенка, полученные при взаимодействии с внешним миром;

-дает ребенку возможность овладеть новыми способами предметно-познавательной деятельности;

-влияет на развитие зрительной, слуховой, моторной, образной и др. видов памяти;

-развивает внимание, развивает наблюдательность, является основой для интеллектуального развития,

-обеспечивает усвоение сенсорных эталонов;

-обеспечивает освоение навыков учебной деятельности - влияет на расширение словарного запаса ребенка;

- является основой для развития воображения

Сенсорные эталоны.

В качестве средств решения познавательных задач в сенсорной культуре выступают сенсорные эталоны – общепринятые образцы внешних свойств предметов.

  Усвоение сенсорных эталонов – это использование их в качестве «единиц измерения» при оценке свойств веществ.

Маленькие дети начинают открывать окружающий мир, впитывая в себя потоки сенсорной информации. В возрасте 2-3 лет в жизни ребенка задачи сенсорного воспитания существенно усложняются. Хотя малыш еще не готов к усвоению сенсорных эталонов у него начинает накапливаться представления о цвете форме величине и др. свойствах предметов. Важно что бы эти представления были разнообразными.

Начиная с 3 лет, основное место в сенсорном развитии детей занимает ознакомления их с общепринятыми сенсорными эталонами и способами их использования.

Усвоение сенсорных эталонов происходит в 3 этапа:

1этап – предэталонный происходит на 3 году жизни. Ребенок начинает называть треугольные формы крышами, про круглые формы говорит, что это мячик. Т. е. при восприятии одного предмета другой используется как образец. Совершая по отношению к своим игрушкам различные действия, дети вынуждены учитывать их внешние свойства.

2этап – средствами восприятия выступают уже конкретные предметы. Дети овладевают основными цветами спектра, как в повседневной жизни, так и на материале дидактических игр. Особое место занимают эталоны величины, т. к. она носит условный характер. Любой объект не может быть сам по себе большим или маленьким, он приобретает эти качества при сравнении с другим.

3этап– на 4-5 году жизни уже владея сенсорными эталонами, дети начинают их систематизировать. Воспитатель помогает ребенку выстроить последовательность цветов спектра, узнавая их оттенки.

На уровне восприятия происходит и ознакомление с вариантами геометрических форм, различающимися по соотношению сторон – короткими и длинными.

Одной из основных задач в достижении цели работы с детьми по освоению образовательной области «Познание».Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей.

Задачи:

сенсорное развитие;

развитие познавательно – исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

формирование элементарных математических представлений;

формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Интеграция образовательной области познания имеет связь с другими образовательными областями, такими как.

1. Физическая культура – это например использование разноцветных кеглей (изучение спектра цветов – обойди красную кеглю и т. д.)

2. Коммуникация – необходимо больше разговаривать с детьми, например, что стоит у нас в группе – шкаф какой большой. Стульчик, какой маленький.

3. Художественное творчество – это рисование, разными цветами красок.

4. Чтение художественной литературы – например сказка про машу и трех медведей, где описаны размеры большой средний маленький.

5. Социализация – это разные виды игр. Во время игр детей приучаю выполнять элементарные трудовые поручения, например: Катя положи маленький кубик на большой, или посади большую куклу на большой стул и т. д.

Для сенсорного развития детей в моей группе создана развивающая предметная среда.

Есть такие игры как – пирамидки разных размеров, пазлы, разрезные картинки 2 частей и из 4 частей и др. игры, приобретенные в магазине. Работая в группе младшего возраста, я изготовила дидактических материалов для разных тем и игр по сенсорному развитию своими руками.

Учитывая специфику работы с детьми чтобы добиться цели, я использую способ повторения тех же занятий, но применяя новый материал. Например – найди домик для кубика – найди домик для шарика.

Работая в группе младшего возраста, я поняла, что в развитии ребенка огромная роль принадлежит сенсорному развитию. Так как с одной стороны оно составляет фундамент общего умственного развития ребенка, с другой стороны имеет самостоятельное значение т. к. полноценное восприятие необходимо для успешного обучения в д/с, в школе и для многих видов труда.

Поэтому, я решила начать работать над своей темой по самообразованию «Сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста» именно с первой младшей группы. Так как считаю, что в данном возрасте у ребенка идет подготовительный этап сенсорного воспитания, а далее начинается организация систематического усвоения сенсорной культуры.

Для того чтобы привлечь внимание ребенка к свойствам предметов, форме, цвете и величине я создала следующие игры:

Дидактическая игра: «Цветные ежики»

Цель: учить чередовать объекты по цвету.

Дидактическая игра: «С какого дерева лист?», «Большой и маленький листочек»

Цель: Формировать представления о цвете и величине.

Дидактическая игра: «Подбери форму»

Цель: учить детей подбирать фигуры к геометрическим образцам

Дидактическая игра: « С бельевыми прищепками»

Цель: развивать мелкую моторику, закреплять знания основных цветов.

Работа с родителями:

Родительские собрания;

Индивидуальные консультации по сенсорному развитию детей;

Наглядная информация для родителей по данному вопросу;

Выставка дидактических игр по сенсорному развитию младших дошкольников;

Литература:

Н.Н. Подъяков, В.А. Аванесова «Сенсорное воспитание в детском саду» - М., «Просвещение», 1981.

Э.Г. Пилюгина «Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста» - М., «Просвещение», 1983

Венгер Л.А., Пилюгина Э. Г., Венгер Н. Б. «Воспитание сенсорной

культуры ребёнка», М.: «Просвещение», 1988.

Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию

дошкольников. Под редакцией JI. А. Венгера. М.: «Просвещение», 1973.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/138072-chto-takoe-sensorika