урок русского языка 2 класс"Собираем родственников" УМК Гармония

Тип урока

Урок открытия нового знания (технология деятельностного метода)

Дидактическая

цель

Сформировать понятие «родственные слова»; провести осмысление этих понятий на основе разграничения родственных слов и слов тех же семантических групп, а затем синонимов и слов с омонимичными корнями.

Планируемые результаты

Предметные:

-усвоить понятие «родственные слова»;

-понимать необходимость учёта значения слова при его использовании в речи

-выполнять общий способ действия для выявления родственных слов

-подбирать родственные слова, отличать их от синонимов, от слов с омонимичными корнями, от изменений одного и того же слова

Личностные УУД:

-Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Познавательные УУД

- уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые

знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

Регулятивные УУД

- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей

- проговаривать последовательность действий науроке;

-уметь высказывать своѐ предположение на основе работы с материалом учебника;

- уметь работать по коллективно составленному плану;

-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

Коммуникативные УУД

- Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах

поведения и общения в школе и следовать им; учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию

Основные понятия

Родственные ( однокоренные )слова, корень.

Технологии обучения

Технология проблемного обучения

Технология деятельностного метода

Личностно-ориентированное обучение

ИКТ

Методы

а) по источнику знаний:

- словесные;

- беседа (взаимодействие, осуществление обратной связи и развитие устной речи учащихся);

- наглядные;

- практические

б) по степени взаимодействия учителя и учащихся:

- беседа;

- самостоятельная работа

в) по характеру познавательной деятельности:

- репродуктивные;

- проблемные;

- частично-поисковые;

- постановка проблемы, поиск решений, подтверждений, выдвинутых предположений

методы стимулирования

- создание ситуации успеха, поощрения

Формы проверки достижений ожидаемого результата

- самоконтроль;

-фронтальный контроль

-индивидуальный контроль

Организация

пространств

Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа

Ресурсы:

Оучебник Соловейчик М.С., Кузьменко Н.Б. "К тайнам нашего языка", 2класс;

тетрадь-задачник №2 к учебнику;

мультимедийный проектор, экран;

компьютер;

мультимедийнаяпрезентация

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1. Мотивация к

учебной

деятельности

(чтение стихотворения учителем)

Прозвенел звонок для нас.
Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу, класс наш хоть куда.
Мы начнём урок, друзья.

А сейчас посмотрите друг на друга и поприветствуйте улыбкой, как это солнышко. (Слайд№1)

. Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и думаю, что этот день принесет вам радость, общение друг с другом. Сядьте удобно, закройте глаза и повторяйте за мной: «Я в школе, я на уроке. Я радуюсь этому. Внимание мое растет. Я как разведчик, все замечу. Память моя крепка. Голова мыслит ясно. Я хочу учиться. Я готов к работе. Я работаю.

Хоровой ответ на вопросы учителя. Фиксация настроения . Проверка готовности рабочего места. Контроль/самоконтроль позы учащегося за партой.

Л:Действие

смыслообраз

ования

Ценностное

отношение к

образователь

ному

процессу

Формирование адекватной мотивации учебной деятельности.

К:Совместно

договариваться о

правилах поведения

и общения в школе

и следовать им

Актуализация опорных знаний

-О чём мы говорили на последнем уроке?

-Что можно сделать со словом?

Словарная работа. Каллиграфическая работа(Слайд 2-11)

Заяц, медведь, воробей, собака, корова.

Что вы можете сказать о словах?

Какое слово лишнее? Почему?

Ответ на вопрос учителя.

-О словах

-Разделить на слоги, указать ударение, произнести с разной интонацией, объяснить значение, звуковой анализ.

Отгадывают слова, решают орфографические задачи, работают над каллиграфией.

Обобщают слова, определяют «лишнее» слово, объясняют свой выбор ( по какому признаку)

П:умение структурировать знания, контроль о оценка процесса и результатов деятельности;

Р: контроль, коррекция

Сообщение темы. Постановка задач урока.

– А что в слове главное? (А вот и  о некоторых словах говорят, что они родственные. Как вы думаете, что может означать это название? (Ответы детей) Почему их так называют? (Есть общая часть.)

– Как вы думаете, какое отношение слово “ родственники” имеет к нашему уроку?

- Да это тема урока. Молодцы!(слайд 12)

Что вы хотели бы узнать на нашем уроке согласно нашей темы?

Попробуем вместе найти ответы на поставленные вами вопросы

(слайд 13)

Отвечают на вопрос

-Значение .Без значения, без смысла нет настоящих слов.)

Формулирование задачи и планирование действий.

-Родственные слова... это какие?

-Как искать родственные слова?

-Что в них родное?

Р:целеполагание как постановка учебной задачи,

планирование, прогнозирование.

П:умение структурировать знания;

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Выявление

места и

причины

затруднения

. (Проблемная ситуация создаётся в процессе выполнения практического задания.)

(Работают в группах.)

Задание : найти родственные слова, выделить общую часть в словах мамочка, музыка, мама, мамонт, мамуля

(Каждая группа объясняет свой выбор.)

– У нас получились разные варианты. Кто же прав? Давайте подумаем вместе.

Побуждающий от проблемной ситуации диалог.

– Какое задание нужно было выполнить?

– В чём вы затруднились?

– Как вы рассуждали? По какому признаку?)( Слайд 14)

– Достаточно ли этих знаний для определения слов – родственников?

( Слайд 15)

Поиск правильного варианта ответа и столкновение с проблемой. Под руководством

учителя выявляют место

затруднения. Проговаривают

причину затруднения с помощью

учителя.

-Не знаем, является ли слово мамонт родственным.

-В слове есть общая часть, значит, это родственное слово.

-Нет.

П: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска;

К:планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.

“Открытие” нового знания

– А что в слове главное?

– Вот и давайте посмотрим на слова с точки зрения их значения. (Словами мама, мамочка, мамуля мы называем самого дорого нам человека.А словом мамонт называют животное, поэтому оно не является родственным.)(Слайд 16)

– Итак, к какому выводу мы пришли? (Слайд 17)

Вот мы с вами открыли ещё одну тайну русского языка. Давайте сверим наше открытие с мнением учёных. Молодцы! (учебник М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко “К тайнам нашего языка”,2 кл., ч. 2, с. 7)

( Слайд 18) вывод

Смотрят на слова с точки зрения значения и делают вывод:

-У родственных слов есть два опознавательных признака общая часть и общее значение; родственные слова можно объяснить с помощью одного и того же слова.

П: выбор наиболее эффективных способов решение задач в зависимости от конкретных условий;

находить

ответы на вопросы,

используя учебник,

свой жизненный

опыт и

информацию,

полученную на

уроке

6.Физминутка

( Слайд 19)

Вот мы руки развели,

Словно удивились.

И друг другу до земли

В пояс поклонились!

Поклонились, выпрямились, - 2раза

Ниже, дети, не ленитесь,

Поклонитесь, улыбнитесь.

7. Первичное закрепление.

– Как вы думаете, чем нам следует заняться дальше?

– Как же вы будете действовать?

– А вот и первое задание, не попадитесь в “ловушку”.

Инсценировка “Родственники?” (У детей карточки со словами гусь, гусеница, гусята, гусыня.)

– А вы кто такие?

– Я – Гусь, это – Гусыня, а это наши дети – Гусята.

– А ты кто?

– А я ваша тётя – Гусеница.

– Назовите слова – родственники.

( Слайд 20,21)

Ставят цель и планируют свои действия:

-Потренироваться в подборе слов – родственников.

Учащиеся показывают сценку

Объясняют свой выбор, указывают опознавательные признаки родственных слов.

Р:Целеполагание как

постановка учебной

задачи,

планирование

К:оформлять свои

мысли в устной и

письменной форме

8. Самостоятельная работа.

(Учебник М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко “К тайнам нашего языка”,2 кл., ч. 2, с. 7, упр. 283.)

Делают выводы. (Слайд 22)

.

- У кого всѐ правильно?

-У кого есть ошибки?

- В каком месте ошибки?

- В чѐм причина?

- Исправьте ошибки.

(Рыба, рыбка, рыбный, рыбачить. Окунь, окунёк. Ловить, улов.)

Выполняют задание самостоятельно в тетрадях

Выполняют самопроверку по

эталону.

Фиксируют «+», «–».

Называют с помощью

учителя место своего

затруднения, причину

исправляют ошибки.

Р:контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

коррекция;

П:умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

9. Включение в систему знаний и развитие умений.

Работа в парах. Слайд 23

– Будут ли родственными слова бык – бычок, коза – козлёнок, собака – щенок, мороз – холод, сахар – конфета, соль – солонка.

(В парах каких словах “работают оба признака родственных слов, а в каких

“работает” только один признак – значение).

– А как вы отнесётесь к такому утверждению Антона, героя нашего учебника?

– Слова нос, носик, носище не являются родственными, потому что носы у всех разные.

– Молодцы!

Выполняют задание под

руководством учителя

К:управление поведением партнера;

умение выражать свои мысли.

10.Задание на дом

ТетрадьПотренируйся! Задание25

11. Итог урока

– Какая проблема возникла у нас в начале урока?

– Как смогли мы выйти из затруднения? У кого остались вопросы, неясность?

– А у кого всё получалось?

Слайд 24

Отвечают на вопросы учителя.

11.Рефлексия деятельности

– Как вы оцениваете свою работу на уроке?

Оранжевый цвет - Всё могу!

Жёлтый цвет-Испытываю затруднения!

Красный цвет – Нужна помощь!

Слайд 25

Всем ребятам в подарок «солнышко»

По схеме рассказывают,

что знают, где испытывают затруднения, нужна ли помощь?.

Р: оценивать

правильность

выполнения

действия на уровне

адекватной

ретроспективной

оценки.

Волевая

саморегуляция

Л:Способность к

самооценке на

основе критерия

успешности

учебной

деятельности

П:умение структурировать знания;оценка процесса и результатов деятельности.