Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1-, 2-, 3-го склонений единственного числа

Предмет: «Русский язык»

Тема урока: «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1-, 2-, 3-го склонений единственного числа.»

Цель урока: формировать навык правописание безударных падежных окончаний имен

существительных.

Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2.Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4.Умение работать в паре.

Задачи

Образовательные:

- на основе понимания подвести к выработке автоматического навыка

правописания безударных падежных окончаний имен существительных;

- усвоение и правильное употребление грамматических терминов.

Развивающие:

- развитие таких характеристик внимания как: устойчивость, переключение,

концентрация, распределение;

- формирование и развитие визуального и аудиального способов запоминания.

Воспитательные:

- воспитывать интерес к русскому языку.

Класс: 4

Учитель: Коваль Марина Генриховна

Школа: МАОУ СОШ № 17

Город: с. Архипо-Осиповка, г-к Геленджик Краснодарский край

Ход урока.

Организационный момент и сообщение целей урока.

( Слайд № 2, размещены текстовые объекты, анимация «на вход» настроена на надписи.)

Уч.- Чем отличаются две группы слов?

Д. – В первом столбике окончания ударные, а во втором – безударные.

Уч. – тема нашего урока: «Правописание безударных окончаний имён существительных 1,2,3-го склонений единственного числа.

Чистописание.

(Слайд №3, Размещены текстовые объекты, анимация «на вход» настроена на надписи, есть звуковое сопровождение.)

Уч. – Перед вами три слова с пропущенными буквами. Найдите в данных словах общее.

Д. – Это имена существительные.

- В каждом слове есть орфограмма «Непроверяемая безударная гласная».

- Двусложные слова с ударением на второй слог.

Уч. – Если вы найдете среди данных слов лишнее и назовете признак, с помощью которого вы его нашли, то узнаете тему чистописания.

Д. – «Лишнее» слово ВАГОН . В словах ШОФЁР, ВОКЗАЛ непроверяемая безударная гласная О , а в слове ВАГОН непроверяемая безударная гласная А. Значит мы будем писать на чистописании букву А.

Уч. – Гласную букву А мы пишем с буквой, которая встречается в двух последних словах. Она обозначает парный звонкий.

Д. – Это буква В.

III. Повторение.

(Слайд 4, размещена таблица без анимации.)

Уч. - Перед вами таблица со словами. Почему каждая карточка со словом состоит из двух частей?

Д. – Первая часть обозначает основу, вторая – окончание.

Уч. – Почему вторая часть карточки разделена на шесть частей?

Д. – У существительного шесть падежей.

Уч. – Почему первая часть карточки не разделена?

Д. – Она обозначает основу, а основа слова не меняется. Меняется только окончание.

Уч. – ВОДА, ВОДЕ, ВОДЫ – это разные слова?

Д. – Нет, это формы одного и того же слова.

Уч. – Почему это одно и тоже слово?

Д. – У них одна основа -вод.

Уч. – Назовите падежи , их вопросы и вспомогательные слова.

(Слайд 5, размещены текстовые объекты, анимация настроена на название падежей.)

Уч.- Чем именительный падеж отличается от всех остальных?

Д. – Форма именительного падежа считается начальной формой слова.

( Слайд 6. без анимации)

Уч. – А теперь мы займемся исследовательской работой. Интересно, кто из вас самый наблюдательный? Просклоняйте слова КОНФЕТА, КАСТРЮЛЯ выделите окончания.

- Назовите только окончания.

(Слайд 7. Анимация «на вход» размещена на каждый буквенный объект)

Уч. – Сравните эти окончания.

Буквы –А, -Я – это разные окончания или варианты одного и того же?

Д. – Разные.

Уч. – Почему?

Д. – Потому что разные буквы?

Уч. – А может быть кто-то считает, что это варианты? ( Более сильные дети дадут правильный ответ)

Д. – Мы же знаем: если буква Я стоит после согласной, то обозначает мягкость предыдущего звука.

(Слайд 8. Анимация «на вход» настроена на надписи.)

Уч. – Теперь всем понятно, что это варианты одного и того же окончания. А теперь так же просклоняйте устно слова ДЯДЯ и САША.

- Совпадают ли окончания этих слов с предыдущими окончаниями?

- Какие могут быть варианты основ?

Д. – Твёрдый вариант основы и мягкий вариант основы женского рода.

- Твёрдый вариант основы и мягкий вариант основы мужского рода.

Уч. – Все слова, что мы сейчас рассмотрели, разные?

Д. – Да.

Уч. – Слова разные, а окончания совпадают. Почему?

- Какое окончание у наших слов в начальной форме?

Д. – Окончания –а, -я

Уч. – Значит, у этих слов одинаковые окончания. Но их ещё что-то объединяет. Что?

Д. – Это слова женского или мужского рода.

Уч. – Какой же можно сделать вывод?

Д. – Существительные мужского и женского рода, оканчивающиеся на –а. –я , относятся к первому склонению.

Уч. – А теперь просклоняй те существительные облако, поле, ночь, молодёжь.

Сравните окончания.

(Слайд 9. Размещены текстовые объекты, анимация «на вход» настроена на надписи)

Уч. – Проверьте, правильно ли вы выполнили работу?

Уч. – Мы с вами вспомнили, что в русском языке есть три склонения, вспомнили, какие существительные к какому склонению относятся. Слово, однажды попав в склонение, никогда из него не выбирается. Слово, верно, своему склонению, значит, склонение слова – постоянный его признак. Ещё мы повторили, что такое падеж и начальная форма. Давайте заполним наш лист « III склонения», вы будете делать выводы и проверять их правильность на слайде.

( Слайд 10, анимация «на вход» настроена на надписи)

IV. Физкультминутка.

Одолела нас дремота,

Шевельнуться неохота.

Ну-ка делайте со мною

Упражнение такое:

Вверх, вниз, потянись,

Окончательно проснись.

Вот мы руки развели,

Словно удивились

И друг другу до земли

В пояс поклонились!

Наклонились, выпрямились.

Ниже, дети, поклонитесь,

Не ленитесь, улыбнитесь!

V. Работа по теме урока.

(Слайд 11, помещен текстовый объект, анимация «на вход» настроена поочередно для нижних надписей.)

Уч. – Слово ключ вам знакомо. А какие значения оно имеет?

Д. – Ключ от двери.

- Ключ – родник.

- Ключ шифр, расшифровка.

Уч. – Какое же из этих трех значений мы имеем в виду, когда говорим, что будем пользоваться словом ключом для правильного написания окончания имен существительных?

Д. – Третье значение этого слова – слово-шифр.

Уч. – Вручаю вам слова – ключи для каждого из склонений. Вот они.

( Слайды 12, 13, 14. В слайдах 12,13 анимация «на вход» настроена на текст, в слайде 14 – на рисунок)

Уч. – Проследите за окончаниями этих слов. Что вы заметили такого, что позволяет данным словам быть волшебными, быть словами-ключами?

Д. – Ударные окончания.

Уч. – Почему ударные окончания делают эти слова волшебными?

Д. – По ударным окончаниям можно проверять безударные в каждом склонении.

(Слайд15, Анимация настроена на текстовый объект)

Уч. – Мы узнали, что в каждом из трех склонений есть слова-ключи. Они являются «помощниками» Для правописания, потому что имеют ударные окончания, по которым проверяются безударные окончания слов.

VI. Закрепление изученного.

1) Составление «Памятки» работы со словами- ключами.

Уч. – Как же пользоваться этими словами – ключами?

Д. – Надо установить порядок, то есть алгоритм пользования.

Уч. – Давайте рассмотрим это на примере слова от тёти.

(Слайд 16, анимация «на вход» настроена поочередно для надписей)

2) Работа с учебником

Упражнение 184, страница 83.

- Укажите падеж, склонение, выделите окончания.

VII. Словарно-орфографическая работа.

( Слайд 17, помещен кроссворд, анимация с музыкальным сопровождением «на вход» настроена на текстовые объекты)

Замените одним словом, запишите слово в тетрадь.

Огородное растение семейства крестоцветных, растущее обычно кочаном. (Капуста)

Откидной головной убор, пришитый или пристёгнутый к воротнику верхней одежды. (Капюшон)

Жесткие конфеты, приготовляемые из сахарного и паточного сиропа, обычно с начинкой. ( Карамель)

Вращающееся устройство для катания по кругу, с сидениями, сделанными в виде кресел, лошадей, лодок. ( Карусель)

Вшитая или нашивная деталь в форме мешочка ( обычно для ношения при себе мелких вещей, денег). (Карман)

Письменная принадлежность – деревянная палочка со стержнем из смеси глиняной массы с графитом. (Карандаш)

Большой круглый хлеб. (Каравай)

Животное или растение неестественно маленького размера. (Карлик)

Клубнеплод семейства паслёновых с клубнями, богатыми крахмалом. (Картофель)

Уч. - Какое слово получилось по вертикали?

Д. – Календарь.

(Слайд 17)

VIII. Домашнее задание.

Упражнение 193, стр 88

Итог урока.

-Как проверить безударное окончание имён существительных?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/139216-pravopisanie-bezudarnyh-padezhnyh-okonchanij-