- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа учебного курса «Русский язык» для 7 общеобразовательного класса базовый уровень
2314
0
ОБЛАСТНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СУДЖАНСКАЯ ШКОЛА – ИНТЕРНАТ»
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УР _____________ /О. П. Березуцкая/ _______08.2015 | УТВЕРЖДЕНО Приказом от _____08.2015 №____ Директор школы-интерната __________________________________ /Н. А. Пилипенко/ Решением заседания педагогического совета от ______08.2015 №___ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ДЛЯ7 КЛАССА
/базовый уровень/
учителя
Ильиной Людмилы Дмитриевны
2015-2016 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Примернойобразовательной программы основного общего образования по русскому языку и авторской программы по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений (авторы-составители: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский) к завершённой предметной линии учебников по русскому языку./ Авторы Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. Русский язык 5-9 классы. М.: Просвещение, 2011/.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Общая характеристика предмета
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения.
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта определяет следующие цели преподавания курса русского языка в 5-9 классах.
Целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:
• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета;
• обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.
Требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования являются ключевой составляющей Стандарта, которые расширяют представление об образовательных результатах и ориентируют не только на нормирование предметных результатов, но и на достижение метапредметных и личностных результатов. Эти требования сформулированы на основе обобщения и согласования ожидаемых перспектив и запросов личности, семьи, общества и государства к сфере образования. Они представляют собой конкретизированные и операционализированные цели образования.
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога повествование, описание, рассуждение, сочетание разных видов монолога и диалога и этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог - обмен мнениями и другие, сочетание разных видов диалога;
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики и ее основных разделов: язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
В соответствии с целями преподавания русского языка основные задачи курса русского языка в 7 классе сводятся к следующему:
Научить производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами, сложных предложений с союзами; составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами; соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
Формировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки, находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.
Закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления и совершенствуя навык применения в практике речевого общения основных норм современного русского литературного языка.
Развивать и совершенствовать способность понимать коммуникативные цели и мотивы говорящего; воспринимать на слух информацию художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов, устанавливать смысловые части текста, определять их связи.
Формировать и развивать умения:
адекватно воспринимать тексты различных функциональных стилей и разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций;
создавать собственные письменные тексты на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы на основе отбора необходимой информации в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения;
создавать устные и письменные тексты основных жанров публицистического стиля (выступление, статья, интервью);
подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания внешности человека, процессов труда;
писать рассказы на предложенные сюжеты, сочинения – рассуждения на материале жизненного опыта учащихся;
собирать и систематизировать материал к сочинению с учётом темы и основной мысли;
грамотно и чётко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы;
совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста.
По сравнению с обязательным минимумом содержания основного общего образования по русскому языку 1999 года данная рабочая программа содержит ряд принципиальных новшеств, определяющих концептуальную новизну преподавания курса русского языка в основной школе, а также в седьмом классе: 1) изменение концепции преподавания (приоритеты, подходы); 2) значительное изменение содержания образования (расширение тем).
Важной особенностью предлагаемой программы является принципиальная новизна подходов к реализации преподавания русского языка в основной школе. На первый план выдвигается компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей программы, направленное на развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
При изучении той или иной темы одна из компетенций является доминирующей (см. календарно – тематический план), но в реальном учебном процессе формирование вышеуказанных компетенций происходит в тесной взаимосвязи, так как в основу разработанной программы положена актуальная в настоящее время идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития учащихся. Особенностью такого обучения является синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся, установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка, смещение традиционного акцента на запоминание теоретического материала к осмыслению функционального потенциала языкового явления и овладению навыками уместного использования его в разных ситуациях речевого общения.
В соответствии с вышеуказанным подходом содержание представленной программы направлено на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Так, например, изучение морфологии обеспечивает школьникам овладение формами слов, словосочетаний, предложений, соответствующих нормам литературного языка. Усваивая теоретические сведения по морфологии, ученики практически овладевают языковыми средствами учебно – научной речи, анализируют и создают тексты разных стилей и жанров, совершенствуют все виды речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо), различные коммуникативные навыки. Таким образом, устанавливая взаимосвязь между процессами осознания языковой системы и личным опытом использования языка в определенных условиях, ситуациях общения , данная программа создаёт условия для реализациидеятельностного подхода к изучению русского языка в основной школе.
В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать следующие учебные умения и навыки: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.
Материал в программе расположен с учётом возрастных возможностей учащихся. Программа предусматривает прочное усвоение материала, так как для повторения в начале и в конце года выделены специальные часы: «Повторение пройденного в 5-6 классе» (15 часов)», « Повторение и систематизация изученного в 7 классе» (19 часов). Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.
Учебно-тематический план рассчитан на 140 часов из расчёта 4 часа в неделю, 35 учебных недели.
Срок освоения программы – 1 год.
Содержание тем учебного курса
(140 ч)
1. Вводный урок. Русский язык как развивающееся явление.
Знать некоторые особенности развития русского языка; понятия: русский литературный язык, литературная норма, изменчивость норм языка.
Уметь обобщать знания о языке, полученные в 5–6 классах; оперировать терминами при анализе языкового явления; работать с учебной и справочной литературой.
2. Повторение изученного в 5 – 6 классах.
2.1.Синтаксис и пунктуация
Знатьизученные сведения из раздела «Синтаксис и пунктуация»; понятияграмматическая основа предложения, члены предложения; строение ПП и СП; правила постановки знаков препинания в ПП и СП.
Уметьставить знаки препинания в простом и сложном предложениях.
2.2. Лексика и фразеология.
Знатьпонятия лексическое значение слова, прямое и переносное значение, синонимы, антонимы, фразеологизмы.
Уметь ставить знаки препинания в сложном предложении, в предложении с прямой речью, в обозначении орфограмм.
2.3. Фонетика и орфография.
Повторить трудные вопросы темы (роль букв е, ё, ю, я), порядок и особенности фонетического разбора, соотнесенность произношения и написания слов в русском языке, орфограммы, связанные с безударными гласными, проверяемыми согласными, с правописанием ъ и ь.
2.4. Словообразование и орфография.
Вспомнить и закрепить навыки словообразовательного разбора.
Повторить орфограммы в корнях, суффиксах и окончаниях.
Уметь различать формы слова и однокоренные слова.
2.5. Морфология и орфография.
Повторить основные сведения по морфологии, правописание безударных гласных в окончаниях изменяемых частей речи.
Уметь разграничивать части речи по их морфологическим признакам.
2.6. Урок-практикум
Знать основные работы по морфологии, орфографии, синтаксису.
Уметь применять орфографические, пунктуационные правила.
2.7. Текст. Стили литературного языка.
Знать основные признаки текста, типы речи; изученные стили языка, особенности публицистического стиля.
Уметь анализировать текст, определять его типовую принадлежность; осуществлять комплексный анализ текста.
3. Морфология и орфография. Культура речи.
3.1. Причастие.
Знать характеристику причастия по значению, морфологические признаки глагола и прилагательного у причастия, синтаксическую роль причастия в предложении.
Уметь различать причастия и прилагательные, находить причастия в тексте, определять признаки прилагательного и глагола у причастий, определять синтаксическую роль причастия в предложении, уметь доказать принадлежность причастия к самостоятельным частям речи в форме рассуждения.
3.2. Деепричастие.
Знать характеристику деепричастия по значению, признаки глагола и наречия у деепричастия, синтаксическую роль деепричастия в предложении; знать, что основное и добавочное действия, обозначенные глаголом-сказуемым и деепричастием, относятся к одному и тому же лицу (предмету).
Уметьнаходить слова, обозначающие основные и добавочные действия, в предложениях; определять синтаксическую роль деепричастия; находить и исправлять ошибки в употреблении деепричастий; определять вид деепричастии
3.3. Наречие.
Знать значение наречия; вопросы, на которые оно отвечает; знать, что наречия не изменяются, синтаксическую роль наречия в предложении.
Уметьнаходить наречия в тексте; группировать словосочетания с наречиями, относящимися к глаголам, причастиям, деепричастиям прилагательным, другим наречиям; находить и исправлять ошибки в употреблении наречий.
3.4. Категория состояния.
Знать значение категории состояния; знать, что слова категории состояния не изменяются; что состояние может быть выражено и в положительной, и в сравнительной степени; синтаксическую роль слов категории состояния в предложении; разграничение наречий и категории состояния.
Уметь находить слова категории состояния; определять, к каким группам по значению относятся слова категории состояния; определять синтаксическую роль слов категории состояния в предложении; разграничивать наречия и слова категории состояния в предложениях и в тексте.
4. Служебные части речи.
Знать перечень служебных частей речи; отличие служебных частей речи от самостоятельных.
Уметь находить служебные части речи в тексте, классифицировать их.
5. Повторение изученного в 7 классе.
Знать определения основных изученных в 5- 7 классах языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры
Требования к уровню подготовки учащихся за курс 7 класса
В результате изучения русского языка учащиеся должны знать определения основных изученных в 7 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационныхправил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
Ученик должен знать\ понимать:
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные);
грамматические признаки причастия как самостоятельной части речи; отличительные особенности причастий и прилагательных;
об особенностях склонения причастий;
определение причастного оборота, его место по отношению к определяемому слову, графическое обозначение причастного оборота в предложении, правило выделения причастного оборота запятыми в предложении;
действительные и страдательные причастия;
краткие страдательные причастия;
способы образования действительных причастий настоящего и прошедшего времени, страдательных причастий настоящего и прошедшего времени;
порядок морфологического разбора причастий;
грамматические признаки деепричастия как части речи;
определение деепричастного оборота, правила выделения деепричастного оборота на письме запятыми;
способы образования деепричастий совершенного и несовершенного вида;
порядок морфологического разбора деепричастий;
грамматические признаки наречия как части речи;
смысловые группы наречий;
о лексическом и грамматическом значении слов категории состояния;
признаки классификации самостоятельных и служебных частей речи;
правила употребления предлогов с разными падежами;
о производных и непроизводных, простых и составных предлогах;
о союзе как части речи, его роли в тексте и предложении;
о сочинительных и подчинительных союзах;
порядок морфологического разбора предлогов и союзов;
отличие частиц от самостоятельных частей речи;
формообразующие и смысловые частицы;
отличительные особенности приставке не и отрицательной частицы не, приставки, союза, частицы ни;
о назначении в речи междометий.
К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе;
производить синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами, а также сложных предложений с изученными союзами;
составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;
соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии.
Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.
Орфограммы, изученные в 7 классе:
Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени;
Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени;
Гласные перед одной и двумя буквами Н в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов;
Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов;
Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и кратких прилагательных;
Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями;
Буква Е-Ё после шипящих в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени;
Правописание НЕ с деепричастиями;
Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на О-Е;
Буквы Е-И в приставках НЕ-НИ отрицательных наречий;
Одна и две буквы Н в наречиях на О-Е;
Буквы О-Е после шипящих на конце наречий;
Буквы О-А на конце наречий с приставками ИЗ, ДО, С;
Дефис между частями слова в наречиях;
Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных;
Мягкий знак после шипящих на конце наречий;
Слитное и раздельное написание производных предлогов;
Слитное написание союзов также, тоже, чтобы, зато;
Раздельное и дефисное написание частиц;
Правописание частицы НЕ с различными частями речи;
Различение частицы НИ, союза НИ-НИ, приставки НИ.
правильно писать изученные в 7 классе слова с непроверяемыми орфограммами.
По пунктуации.
Выделять запятыми причастные обороты, стоящие после определяемого существительного, деепричастные обороты.
По связной речи.
адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы;
подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания внешности человека, процессов труда;
писать рассказы на предложенные сюжеты, сочинения – рассуждения на материале жизненного опыта учащихся;
грамотно и чётко рассказывать о произошедших событиях;
собирать и систематизировать материал к сочинению с учётом темы и основной мысли;
совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста.
Аудирование и чтение
адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную информацию);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой.
Говорение и письмо
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);
создавать тексты различных стилей и жанров (выступление, статья, интервью, очерк);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизнидля:
осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Программой предусмотрено изучение разделов:
№ п/п | Название раздела | Количество часов | Из них | ||
Р.Р. | К.д. | Провер.работа | |||
1. | Введение. Русский язык как развивающееся явление. | 1 | |||
2. | Систематизация и обобщение изученного материала в 5-6 классах. | 10 | 2 | 1 | |
Морфология и орфография. Культура речи. | |||||
3. | Причастие | 31 | 5 | 1 | 1 |
4. | Деепричастие | 11 | 2 | 1 | |
5. | Наречие | 27 | 5 | 1 | 1 |
6. | Категория состояния | 5 | 2 | ||
Служебные части речи. | |||||
7. | Общая характеристика служебных частей речи | 1 | |||
8. | Предлог | 10 | 1 | 1 | |
9. | Союз | 14 | 1 | 1 | |
10. | Частица | 15 | 3 | 1 | |
11. | Междометия и звукоподражательные слова. | 3 | 1 | ||
12. | Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах. | 9 | 1 | 1 | |
8 Итого: всего часов140233 | |||||
Учебное и учебно-методическое обеспечение по русскому языку
Для учащихся:
Обязательная
Учебники
Русский язык. 7 класс. /Под ред. Ладыженской Т.А., Баранова М.Т. и др.- М.: Просвещение, 2010.
Дополнительная
Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. – М.: Рус. яз., 2003
Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2-х т. – М.: Рус. яз., 1985
Г.Н. Сычёва «Русский язык в таблицах» Ростов - на - Дону « Издательство БАРО-ПРЕСС», 2005
Борисовская Е. Н. Словообразовательный словарь русского языка для школьников. М. ЗАО «Славянский дом книги», 2005
Д.Н. Ушаков, С.Е. Крючков Орфографический словарь
Для учителя:
Государственный стандарт основного общего образования по русскому языку;
Программа основного общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения.;
Концепция модернизации Российского образования;
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного стандарта общего образования;
Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Русский (родной) язык в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования»;
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента Государственного стандарта общего образования. Русский язык.
Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы. Учебное издание. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М.;
Г.А. Богданова. Уроки русского языка в 7 классе: 4-е изд.-М.: Просвещение 2007;
Н. В. Егорова «Поурочные разработки по русскому языку»»- М.;. «ВАКО» , 2009
Дополнительная
Розенталь Д.Э. Справочник по орфографии и пунктуации.- Челябинск: Юж.-Урал.кн.изд-во., 1994.;
Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка: Ок. 30000 слов.- 4-е изд., стереотип.-М.: Рус.яз.,1985.
Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. – М.: Рус. яз., 2003
Образовательные электронные ресурсы:
http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ
http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении
http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации, орфографии и др.
http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов
http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»
http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
http://www.mediaterra.ru/ruslang/ - теория и практика русской орфографии и пунктуации
Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы http://www.mapryal.org/
Навигатор. Грамота. ру http://www.navigator.gramota.ru/
Новый словарь русского язык http://www.rubricon.ru/nsr_1.asp
Опорный орфографический компакт по русскому языку (пособие по орфографии) http://yamal.org/ook/
Русский филологический портал http://www.philology.ru/default.htm
Русский язык и культура речи http://www.sibupk.nsk.su/Public/Chairs/c_foreign/Russian/kr_rus.htm#4
Самый полный словарь сокращений русского языка http://www.sokr.ru/
Санкт-Петербургские Ведомости (Русский язык на рубеже тысячелетий) http://www.vedomosty.spb.ru/2001/arts/spbved-2473-art-17.html
Словарь русских фамилий http://www.rusfam.ru/
Толковый словарь русского языка http://www.megakm.ru/ojigov/
Образовательный сайт учителя русского языка и литературы Захарьиной Е.А. http://www.saharina.ru/tests/
Уроки русского языка в школе Бабы-Яги http://sertolovo.narod.ru/1.htm
Тесты по русскому языку (на ОС "Шопен") http://altnet.ru/%7Emcsmall/cat_ru.htm
Основные правила грамматики русского языка http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html
Урок. Русский язык для школьников и преподавателей http://urok.hut.ru/
Толковый словарь В.И. Даля http://www.slova.ru/
Русские словари. Служба русского языка http://www.slovari.ru/lang/ru/
Словарь-справочник русского языкаhttp://slovar.boom.ru/
Репетитор http://www.repetitor.h1.ru/programms.html
Знаете слово? http://mech.math.msu.su/~apentus/znaete/
Тесты по русскому языку http://likbez.spb.ru/tests/
Дистанционная поддержка учителей-словесников http://www.ipk.edu.yar.ru/resource/distant/russian_language/index3.htm
Культура письменной речи http://likbez.h1.ru/
Русское слово http://www.rusword.com.ua
Проверь себя! http://www.cde.spbstu.ru/test_Rus_St/register_rus.htm
Правила русской орфографии и пунктуации http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm
Тесты по пунктуации http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
Список литературы
1. Программа для общеобразовательных учреждений по русскому языку 5 – 9 классы под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского, М. 2009г.
2.Учебный план ОБОУ «Суджанская школа - интернат» на 2015-2016 учебный год.
3.Учебник «Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия» 2 ч. для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я. Коровина, В.И. Коровин и др. - М.: «Просвещение», 2009г.).
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (в редакции приказов Минобрнауки РФ от 03 июня 2008 года № 164; от 31 августа 2009 года № 320; от 19 октября 2009 года № 427, от 10 ноября 2011 года № 2643; от 24 января 2012 года № 39; от 31 января 2012 года № 69 (для 3-11 классов).
6.Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по русскому языку (2004 г.).
7.Постановление Правительства РФ от 20 июня 2011 г. N 492 «О федеральной целевой программе "Русский язык" на 2011 - 2015 годы».
Календарно – тематический план
№ п/п | Дата | Тема, содержание урока | Кол-во часов | Тип урока | Требования к уровню подготовки обучающихся | Приме- чание | ||||||
План | Факт | |||||||||||
1 | 2.09.15 | Ведение. Русский язык как развивающееся явление. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): отвечают на вопросы по содержанию текстов упражнений. Пишут диктант. Работают над лексикой текстов с целью осмыслить тему «Развитие языка». Создают аргументированный текст по теме. Попутно решают отдельные вопросы лексики, синтаксиса, фонетики, орфографии. | 1 | Вводный урок | Уметь: обобщать знания о языке, полученные в 5–6 классах; оперировать терминами при анализе языкового явления; работать с учебной и справочной литературой. Знать: группы славянских языков; знать, что русский язык входит в группу восточнославянских языков, о совпадениях с другими славянскими языками в фонетике, лексике, грамматике. | |||||||
2 | 4.09.15 | Систематизация и обобщение изученного материала в 5-6 классах. Синтаксис. Синтаксический разбор Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): отвечают на контрольные (диагностирующие) вопросы по теме. Составляют словосочетания и предложения на близкие учащимся темы. Читают выразительно и списывают тексты, работая над орфограммами. Выполняют синтаксический разбор (полный и частичный). | 10 1 | Урок - практикум. Обобщение и системати-зация знаний и умений | Знать: предмет изучения синтаксиса; отличия словосочетания от предложения, простого предложения от сложного, главных членов предложения от второстепенных; знать порядок синтаксического разбора простого предложения. Уметь: отличать словосочетание от предложения, составлять словосочетания по указанным схемам; определять количество грамматических основ в предложении; находить границы частей в сложном предложении; составлять простые и сложные предложения на указанную тему; производить синтаксический разбор простого предложения. | |||||||
3 | 5.09.15 | Пунктуация. Пунктуационный разбор. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): отвечают на контрольные (диагностирующие) вопросы по теме. Составляют словосочетания и предложения на близкие учащимся темы. Читают выразительно и списывают тексты, работая над орфограммами. Выполняют синтаксический разбор (полный и частичный). | 1 | Урок повторения, практикум | Знать:изученные сведения из раздела «Синтаксис и пунктуация»; понятия грамматическая основа предложения, члены предложения; строение ПП и СП; правила постановки знаков препинания в ПП и СП. Уметь: расставлять знаки препинания в простом осложнённом и сложном предложениях; выполнять синтаксический и пунктуационный разборы, составлять схемы именных, глагольных и наречных словосочетаний и конструировать словосочетания по предложенным схемам, определять синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи, различать и конструировать сложные предложения, самостоятельно подбирать примеры на изученные правила. | |||||||
4 | 7.09.15 | Лексика и фразеология. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): отвечают на контрольные (диагностические) вопросы. Работают над лексическим значением слов с толковым словарём. Подбирают примеры лексических явлений из литературных произведений. Читают интонационно правильно и списывают тексты, попутно работая над орфографией и пунктуацией. Работают над особенностями употребления слов разных лексических групп. | 1 | Комбиниро-ванный урок | Знать: предмет изучения лексики, фразеологии, назначение слова и фразеологизма в языке; понятия «многозначные слова», «синонимы», «антонимы», «диалектные слова», «профессиональные слова», «жаргонизмы», «устаревшие слова». Уметь: определять лексическое значение слова и фразеологизма в контексте; пользоваться толковым словарем; подбирать примеры на все изученные лексические понятия. | |||||||
5 | 9.09.15 | Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): отвечают на контрольные (диагностические) вопросы, иллюстрируют ответы своими примерами. Читают выразительно поэтические тексты. Выявляют особенности русской фонетики. Выполняют фонетический разбор слов га основе определённого порядка. Работают над орфограммами с фонетическими опознавательными признаками. Читают и сжато пересказывают текст. Читают и озаглавливают текст, составляют план художественного текста. | 1 | Урок повторения, практикум | Знать: предмет изучения фонетики, на какие группы и подгруппы делятся звуки речи в русском языке; порядок фонетического разбора слова; знать предмет изучения орфографии, перечень фонетических опознавательных признаков орфограмм-букв (гласных, согласных, ъ и ь разделительных). Уметь: подбирать примеры слов с указанными подгруппами гласных и согласных звуков, слов, в которых есть расхождение между произношением и написанием; находить примеры использования одних и тех же букв для обозначения разных звуков в указанном тексте; производить фонетический разбор слов; уметь правильно писать слова с изученными видами орфограмм; обозначать морфему, в которой находится орфограмма; уметь правильно писать о—ё после шипящих в разных частях слова различных частей речи. | |||||||
6 | 11.09.15 | Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): отвечают на контрольные вопросы. Выполняют морфемный и словообразовательный разбор в соответствии с порядком разбора. Соотносят выбор орфограммы со словообразовательными условиями. Читают тексты, озаглавливают, списывают, мотивируют выбор орфограмм. | 1 | Урок повторения, практикум | Знать: способы образования слов. Уметь: производить морфемный и словообразовательный разборы, по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы, объяснять значение слова, его написание, грамматические признаки; опираясь на словообразовательный анализ и морфемные модели слов, определять способы образования слов различных частей речи, анализировать словообразовательные гнёзда на основе словообразовательного словаря и с помощью школьного этимологического словаря, комментировать изменения в морфемной структуре слов. | |||||||
7 | 12.09.15 | Морфология и орфография. Морфологический разбор слова. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): отвечают на контрольные вопросы. Читают текст и рассуждают на основе его содержания. Выполняют задания интегрированного характера – готовят доклад о М.В. Ломоносове. Развивают речь: формулируют основную мысль текста, создают аргументативную часть высказывания. Классифицируют части речи и выполняют морфологический разбор. Соотносят и обосновывают выбор орфограмм разных видов с морфологическими условиями и опознавательными признаками. Читают тексты выразительно, определяют тип и стиль, членение на абзацы, составляют вопросный план. Составляют таблицу на соотнесённость морфологии и орфографии. | 1 | Комбиниро-ванный урок | Знать: предмет изучения морфологии, перечень самостоятельных и служебных частей речи; знать формы изменения глагола; как определяется вид, спряжение глагола; общее и различное у склоняемых частей речи, об отличии местоимений от других склоняемых слов; знать о связи орфографии с морфологией; порядок морфологического разбора изученных частей речи; знать о значении открытий М. В. Ломоносова в лингвистике. Уметь: группировать части речи, определять вид, спряжение глагола, образовывать указанные формы глагола, производить морфологический разбор изученных частей речи; уметь группировать слова по имеющимся в них орфограммам; подбирать примеры с изученными видами орфограмм; правильно писать слова с изученными видами орфограмм; графически обозначать условия выбора правильных написаний. | |||||||
8 | 14.09.15 | Р.Р. Текст. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): отвечают на контрольные вопросы. Читают текст интонационно правильно (осознанно), озаглавливают, находят языковые средства связи. Списывают текст, деля на абзацы, попутно работая над орфографией. Составляют связный текст и озаглавливают его. Пишут свободный диктант. Формулируют, что такое текст и каковы его типы. | 1 | Урок развития речи | Знать:основные признаки текста, типы речи. Уметь:анализировать текст, определяя его типовую принадлежность, создавать тексты различных типов речи, работая с художественной литературой, уметь находить тексты, относящиеся к разным типам речи. Уметь создавать тексты различных типов речи. | |||||||
9 | 16.09.15 | Р.Р. Стили литературного языка. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): знакомятся с учебным текстом. Дополняют информацией начатые предложения. Определяют стиль текстов и обосновывают ответ. Соотносят стили текстов и жанры. Определяют понятие диалога. Анализируют тексты, содержащие диалоги. Читают диалоги по ролям. Определяют виды диалогов. Анализируют диалоги, выделяя речевые задачи участников. Моделируют диалоги на заданную тему. | 1 | Знать: стили литературного языка. | ||||||||
10 | 18.09.15 | «В стране русского языка». Урок – игра по изученным темам. Обобщение и систематизация изученного материала. | 1 | Урок – игра, практикум | Знать: определения основных изученных в 5- 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры. Уметь: записывать текст, воспринятый на слух, в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами, выполнять все виды разбора. Уметь проводить анализ допущенных ошибок. | |||||||
11 | 19.09.15 | Контрольный диктант по теме «Систематизация и обобщение изученного материала в 6 классе». Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): диктант с грамматическим заданием. | 1 | Урок проверки ЗУН | Знать: основные сведения по морфологии, орфографии, синтаксису. Уметь: соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского языка, осуществлять письменный речевой самоконтроль, развивать способность к самооценке. | |||||||
12 | 21.09.15 | Морфология и орфография. Культура речи. Причастие. Причастие как часть речи. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксическую роль причастия. Рассуждают с обоснованием своего мнения об особенностях причастия как части речи. Находят и дифференцируют причастия по указанным признакам в предложениях и текстах. Попутно работают над орфографией, пунктуацией, синтаксисом, стилями. | 69 31 1 | Урок изучениянового материала | Знать:формальные признаки причастия, семантику, морфологические признаки глагола и прилагательного, присущие причастиям; о стилистической роли причастий. Уметь: опознавать причастия с опорой на формальные признаки причастий, различать однокоренные прилагательные и причастия, составлять сл./соч. и предложения с причастиями. | |||||||
13 | 23.0915 | Р.Р. Публицистический стиль. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): определяют публицистический стиль как функциональную разновидность языка. Подбирают свои примеры текстов изучаемого стиля. Находят признаки публицистического стиля в текстах. Создают устное выступление в публицистическом стиле, записывают развёрнутый план и рабочие материалы. Выступают в аудитории с подготовленным текстом-убеждением. Пишут свободный диктант. | 1 | Урок развития речи | Знать: особенности публицистического стиля, его жанры. Уметь:осуществлять комплексный анализ текста, создавать тексты различной стилистической направленности. | |||||||
14-15 | 25.09.15 26.09.15 | Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): выявляют путём наблюдений особенности склонения причастий. Склоняют предложенные словосочетания. Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях причастий. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. | 2 | Урок изучениянового материала | Знать: нормы согласования причастий с определяемыми словами. Уметь: безошибочно определять окончания причастий с помощью вопроса. | |||||||
16-17 | 28.09.15 30.09.15 | Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): определяют причастный оборот. Анализируют словосочетания с причастием. Опознают одиночные причастия и причастные обороты в предложениях. Анализируют условия обособления причастного оборота. Выполняют творческое задание – описание окрестностей с элементами рассуждения. | 2 | Урок изучениянового материала | Знать:определение причастного оборота и понятие одиночного причастия, условия выделения запятыми, понимать отличие зависимого слова от определяемого. Уметь:устанавливать связь причастия с определяемым и зависимым словами; выделять причастный оборот запятыми; согласовывать причастия с определяемыми словами, строить предложения с причастным оборотом. | |||||||
18 | 2.10.15 | Р.Р. Описание внешности человека. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): знакомятся с основными видами словесного описания внешности человека. Читают разные литературные тексты с описанием внешности. Анализируют роль причастных оборотов и причастий в портретных характеристиках. | 1 | Урок развития речи | Знать: особенности текста описания внешности человека: структуру, языковые особенности ( в т. ч. специальные «портретные» слова); роль описания внешности в художественном произведении. Уметь: создавать собственный текст заданного типа, определять тему, основную мысль, стиль текста, языковые особенности, использовать в своём тексте прилагательные и причастия, основные средства связи предложения; местоимение, подбор слов, синонимы, описательные обороты. | |||||||
19 | 3.10.15 | Действительные и страдательные причастия. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): анализируют материал для наблюдений. Знакомятся с определением действительных и страдательных причастий. Опознают разные причастия, используя образец рассуждения. Отрабатывают пунктуацию при причастных оборотах. | 1 | Урок изучения нового материала. | Знать: отличие действительных причастий от страдательных. Уметь: определять разряд причастий по значению, употреблять причастия в речи, конструировать предложения с причастным оборотом, предупреждать ошибки в употреблении причастий, правильно ставить знаки препинания. | |||||||
20 | 5.10.15 | Краткие и полные страдательные причастия. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): распознают краткие и полные формы страдательных причастий. Работают по образцу над формой причастий. Определяют синтаксическую роль причастия в предложении. Пишут свободный диктант. | 1 | Урок изучения нового материала | Знать:морфологические признаки, синтаксическую роль кратких причастий и прилагательных. Уметь: образовывать краткую форму, употреблять в речи, правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях, выразительно читать текст, определять его стиль. | |||||||
21-22 | 7.10.15 9.10.15 | Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): распознают действительные причастия настоящего времени. Работают с. таблицей и материалом для ознакомления. Образуют действительные причастия от разных глаголов. Изучают правило выбора орфограммы в данных причастиях. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работают с текстом, насыщенным причастиями. | 2 | Урок изучения нового материала. Практикум | Знать: способы образования действительных причастий настоящего времени; условия выбора гласной в суффиксе этих причастий. Уметь: опознавать суффиксы действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени. | |||||||
23 | 10.10.15 | Действительные причастия прошедшего времени. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): распознают действительные причастия прошедшего времени. Работают по таблице и с материалом для ознакомления. Образуют причастия от разных глаголов. Работают с литературными примерами, насыщенными причастиями изучаемой формы. Пишут изложение от 3-го лица. | 1 | Урок изучения нового материала, смешанный | Знать: способы образования действительных причастий прошедшего времени. Уметь: образовывать действительные причастия прошедшего времени. | |||||||
24 | 12.10.15 | Р.Р. Изложение по тексту упр. 100 «Воспоминания Т.Л.Сухотиной о детстве». Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): работают с текстом изложения, пишут подробное изложение текста. | 1 | Урок развития речи | Знать: памятку «Как писать изложение». Уметь: находить в тексте ключевые слова (причастия), которые передают его основную мысль, писать изложение с изменением лица рассказчика, правильно передавать содержание текста. | |||||||
25-26 | 14.10.15 16.10.15 | Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): распознают страдательные причастия настоящего времени. Работают с таблицей и материалами для ознакомления. Усваивают правило выбора суффикса в страдательных причастиях. Образуют причастия от разных глаголов. Преобразуют сложное предложение в простое с причастным оборотом. Заменяют действительные причастия на страдательные. Пишут диктант. | 2 | Урок изучения нового материала. Практикум | Знать: способы образования страдательных причастий настоящего времени. Уметь: образовывать страдательные причастия настоящего времени; правильно писать гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. | |||||||
27 | 17.10.15 | Страдательные причастия прошедшего времени. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): распознают страдательные причастия прошедшего времени. Работают с таблицей и материалами для ознакомления. Образуют страдательные причастия от разных глаголов. Списывают предложения с причастиями, работая над пунктуацией и орфографией. Анализируют таблицу. | 1 | Урок изучения нового, урок практичес-кого выполнения упражнений | Знать: способы образования страдательных причастий прошедшего времени. Уметь: образовывать страдательные причастия прошедшего времени, уметь выбрать необходимую орфограмму. | |||||||
28 | 19.10.15 | Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): усваивают правило написания гласных пере н в полных и кратких страдательных причастиях. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют свои словосочетания и предложения с указанными причастиями для описания внешности человека. Проводят самопроверку усвоенного правила. | 1 | Урок изучения нового материала | Знать: условия выбора гласных перед н в полных и кратких страдательных причастиях, ход рассуждения для выбора гласных перед н в названных причастиях. Уметь: применять ход рассуждения для выбора гласных перед н в полных и кратких страдательных причастиях; правильно выбирать и писать слова с изучаемой орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний. | |||||||
29-30 | 21.10.15 23.10.15 | Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных и прилагательных. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): усваивают правила написания одной и двух буквн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и одной буквы н в отглагольных прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работают по материалу для наблюдений. Списывают литературный текст, работая над пунктуацией и орфографией. | 2 | Урок изучения нового материала | Знать: о правописании Н и НН в суффиксах полных и кратких причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Уметь: определять написание Н и НН в суффиксах прилагательных и причастий. | |||||||
31-32 | 24.10.15 26.10.15 | Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): усваивают правила написания одной и двух буквн в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и кратких отглагольных прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работают по материалу для наблюдений. Производят различные замены глаголов на краткие причастия или прилагательных на однокоренные причастия. Читают и списывают текст, расставляя знаки препинания и выделяя суффиксы. Работают над типом и стилем текста. | 2 | Урок изучения нового материала | Знать: о правописании Н и НН в суффиксах полных и кратких причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Уметь: определять написание Н и НН в суффиксах прилагательных и причастий полных и кратких форм. | |||||||
33 | 28.10.15 | Р.Р. Выборочное изложение (художественное описание портрета литературного героя). Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): работают с текстом, пишут выборочное изложение текста. | 1 | Урок развития речи | Уметь: определять границы текста для выборочного пересказа, продумать его композицию, адекватно передать содержание. Уметь составлять вопросный план исходного текста; выявлять ключевые слова текста; излагать тему исходного текста с изменением лица | |||||||
34 | 30.10.15 | Проверочная контрольная работа по теме «Правописание суффиксов причастий». | 1 | Урок рефлексии | Знать: морфологические признаки причастия, орфографию причастия. Уметь: применять изученные орфографические правила. | |||||||
35 | 31.10.15 | Морфологический разбор причастия. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): характеризуют причастие по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный морфологический разбор причастий. Читают текст, обращая внимание на интонацию перечисления. | 1 | Урок-практикум | Знать: порядок морфологического разбора причастий. Уметь: выполнять морфологический разбор, опознавать причастия в тексте, употреблять в речи. | |||||||
36-37 | Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): усваивают правило слитного и раздельного написания не с причастиями. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Выразительно читают текст, работая над его особенностями. Тренируются в разных видах орфограмм, связанных с написанием не (слитно или раздельно). | 1 | Урок изучения нового материала. Урок-практикум | Знать:условия слитного и раздельного написания НЕ с причастиями. Уметь : различать НЕ- приставку, НЕ- часть корня, НЕ- частицу; обозначать условия выбора орфограммы; составлять алгоритм и работать по нему; на основе наблюдения делать выводы. | ||||||||
38 | Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): усваивают правило написания букв е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Пишут словарный диктант и составляют свои предложения. | 1 | Урок изучения нового материала | Знать: условия выбора букв после шипящих в суффиксах страд. причастий прошедшего времени. Уметь:применять орфограмму применительно к разным частям речи и разным морфемам. | ||||||||
39 | Р.Р. Сочинение по личным впечатлениям на тему «Вы с ним знакомы». Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): собирают материал к сочинению – описанию внешности человека, пишут сочинение. | 1 | Урок развития речи | Знать:определение «литературный портрет», структуру, языковые особенности текста-описания внешности человека. Уметь: определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал; использовать полные и краткие причастия в речи. | ||||||||
40-41 | Повторение по теме «Причастие». Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): отвечают на контрольные вопросы и выполняют контрольные задания. Составляют и заполняют таблицы. Распределяют причастия в зависимости от видов орфограмм. Пишут свободный диктант. Подбирают собственные примеры из произведений художественной литературы на изученную тему. | 2 | Повтори-тельно-обобща-ющие уроки Урок проверки ЗУН | Знать:теоретические сведения о причастии как части речи, орфографические и пунктуационные правила, изученные в данном разделе. Уметь: произносить и употреблять в речи причастия находить причастие, определять его грамматические признаки, правильно писать орфограммы в причастии, выделять причастный оборот, осуществлять синонимичную замену синтаксических конструкций, конструировать предложения с причастием и причастным оборотом, употреблять причастия в речи, интонационно правильно читать предложения с обособленными членами, выраженными причастным оборотом. | ||||||||
42 | Контрольный диктант по теме «Причастие». Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): диктант с грамматическим заданием. | 1 | Контроль-ный диктант | Знать: характеристику причастия по значению, морфологические признаки глагола и прилагательного у причастия, синтаксическую роль причастия в предложении. Уметь: различать причастия и прилагательные, находить причастия в тексте, определять признаки прилагательного и глагола у причастий, определять синтаксическую роль причастия в предложении, уметь доказать принадлежность причастия к самостоятельным частям речи в форме рассуждения. | ||||||||
43 | . | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): индивидуальная работа над ошибками. | 1 | Урок проверки ЗУН | Уметь:самостоятельно работать над ошибками. | |||||||
44 | Деепричастие. Деепричастие как часть речи. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксическую роль деепричастия. Опознают деепричастия как самостоятельную часть речи. Читают тексты в упражнениях, определяют их тип и стиль, списывают, попутно работают над орфографией. Корректируют предложения с нарушением нормы в употреблении деепричастий. | 11 1 | Урок изучения нового материала | Знать: характеристику деепричастия по значению, признаки глагола и наречия у деепричастия, синтаксическую роль деепричастия в предложении; знать, что основное и добавочное действия, обозначенные глаголом-сказуемым и деепричастием, относятся к одному и тому же лицу (предмету). Уметь: находить слова, обозначающие основные и добавочные действия, в предложениях; определять синтаксическую роль деепричастия; находить и исправлять ошибки в употреблении деепричастий; определять вид деепричастий. | ||||||||
45-46 | Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): определяют деепричастный оборот. Опознают деепричастные обороты и отмечают их с помощью графических обозначений. Читают текст, определяют его тип и стиль, структуру, составляют вопросный план. Заменяют глаголы на деепричастия при выполнении упражнений. Формируют навык обособления деепричастия и деепричастных оборотов. Составляют свои предложения по рисункам и схемам. Уточняют функцию деепричастия в художественном тексте. | 1 | Урок изучения нового материала | Знать: что такое деепричастный оборот и правила выделения его запятыми на письме. Уметь: находить деепричастные обороты, определять их границы, применять пунктуационные правила при деепричастных оборотах, использовать конструкции с деепричастными оборотами в речевой практике. | ||||||||
47 | Раздельное написание НЕ с деепричастиями. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): усваивают правило написания нес деепричастиями. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. | 1 | Урок изучения нового материала, практикум | Знать: условия раздельного написания не с деепричастиями, глаголами, причастиями, прилагательными, существительными. Уметь: правильно писать не с деепричастиями; графически обозначать условия правильных написаний; правильно писать частицу не и приставку не- со словами других частей речи (глаголами, причастиями, прилагательными, существительными). | ||||||||
48-49 | Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): опознают деепричастия несовершенного вида. Анализируют материал таблицы. Образуют деепричастия несовершенного вида, выделяя суффиксы. Списывают, тренируясь в опознавании и обособлении деепричастий и деепричастных оборотов. Опознают деепричастия совершенного вида. Анализируют материал таблицы. Выполняют тренировочные упражнения. Пишут диктант. Составляют рассказ по картине. | 2 | Урок изученияновогоматериала | Знать: что деепричастия совершенного вида обозначают законченное добавочное действие; знать, как образуются деепричастия совершенного вида; суффиксы деепричастий совершенного вида. Уметь:находить исходную форму глагола, от которого образовано деепричастие; образовывать деепричастия совершенного вида; заменять глаголы деепричастиями совершенного и несовершенного вида; заменять причастия совершенного и несовершенного вида деепричастиями; находить и выделять на письме деепричастные обороты. | ||||||||
50-51 | Р.Р. Сочинение на основе картины С. Григорьева «Вратарь» от имени одного из действующих лиц картины ( упр. 187) Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): пишут сочинение на основе картины. | 2 | Урок развития речи | Знать: приемы систематизации материала. Уметь: излагать мысли на заданную тему. | ||||||||
52 | Морфологический разбор деепричастия. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): характеризуют деепричастие по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный морфологический разбор деепричастий. Пишут свободный диктант по отрывку из художественного произведения. | 1 | Урок изучения нового, практикум | Уметьраспознавать деепричастия по суффиксам на основе структурно-семантического и грамматического анализа слов, отличать деепричастия от других частей речи, уметь безошибочно писать суффиксы в деепричастиях, правильно строить предложения с деепричастным оборотом, расставлять знаки препинания, исправлять ошибки в речи. | ||||||||
53 | Обобщение и систематизация материала по теме «Деепричастие». Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): отвечают на контрольные вопросы. Готовят сообщения по изученной теме на основе сложного плана со своими примерами. Образуют различные формы глаголов и деепричастий. Списывают текст, работая над отдельными видами орфограмм и пунктуационным выделением деепричастий и деепричастных оборотов. Самостоятельно составляют таблицу обобщающего характера. | 1 | Повтори-тельно-обобща-ющий урок | Знать характеристику деепричастия по значению, признаки глагола и наречия у деепричастия, синтаксическую роль деепричастия в предложении; знать, что основное и добавочное действия, обозначенные глаголом-сказуемым и деепричастием, относятся к одному и тому же лицу (предмету). Уметь находить слова, обозначающие основные и добавочные действия, в предложениях; определять синтаксическую роль деепричастия; находить и исправлять ошибки в употреблении деепричастий; определять вид деепричастий. | ||||||||
54 | Контрольный диктант по теме «Деепричастие». Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): диктант с грамматическим заданием. | 1 | Урок проверки ЗУН Контроль-ный диктант | Знать: морфологические признаки, орфографию деепричастия. Уметь: распознавать деепричастия по суффиксам на основе структурно-семантического и грамматического анализа слов, отличать деепричастия от других частей речи, уметь безошибочно писать суффиксы в деепричастиях, правильно строить предложения с деепричастным оборотом, расставлять знаки препинания, исправлять ошибки в речи. | ||||||||
55 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): индивидуальная работа над ошибками. | 1 | Урок коррекции знаний | Уметь:самостоятельно работать над ошибками. | ||||||||
56-57 | Наречие Наречие как часть речи. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксическую роль наречия. Выписывают наречия в словосочетаниях с другими словами. Читают тексты и рассуждают об оправданности употребления наречий с точки зрения норм литературного языка и функции наречий. | 27 2 | Урок изученияновогоматериала | Знать:морфологические признаки наречия, понимать значение и определять синтаксическую роль в предложении. Уметь:распознавать наречие на основе общего грамматического значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных признаков. | ||||||||
58-59 | Смысловые группы наречий. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): распознают наречия разных разрядов. Составляют и записывают рассказ с использованием в нём наречий. Выполняют творческое задание по картине. | 2 | Урок-исследо-вание Урок-практикум | Знать: лексико-синтаксические значения, выражаемые наречиями; вопросы, на которые отвечают смысловые группы наречий. Уметь: определять лексико-синтаксические значения, выражаемые наречиями; группировать наречия по их значению; определять вопросы, на которые они отвечают; определять синтаксическую роль наречий в предложении; употреблять наречия для связи предложений в тексте; находить и исправлять ошибки в употреблении наречий. | ||||||||
60-61 | Р.Р. Сочинение в форме дневниковых записей по картине И. Попова «Первый снег». Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): написание сочинения в форме дневниковых записей по картине. | 2 | Урок развития речи | Знать: приемы систематизации материала. Уметь: излагать мысли на заданную тему. Уметь работать с черновиками. | ||||||||
62-63 | Степени сравнения наречий. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): распознают степени сравнения наречий. Образуют разные формы наречий. Работают с текстами, опознавая наречия в разных формах. | 1 | Урокизученияновогоматериала | Знать: способы образования сравнительной и превосходной степени наречий, синтаксическую роль наречий в предложении. Уметь: образовывать наречия сравнит. степени, определять их синтаксическую. роль, отличать сравнит. степень наречия от сравнит. степени прилагательных. | ||||||||
64 | Морфологический разбор наречия. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): характеризуют наречие по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют морфологические разборы наречий. Попутно работают с разными видами орфограмм. Пишут рассуждения на предложенную тему на основе прочитанного текста. Пишут диктант по памяти. | 1 | Урокизученияновогоматериала, практикум | Знать: план и образец морфологического разбора наречия как части речи. Уметь:характеризовать наречие как неизменяемую часть речи, соотносимую с сущ., прилаг., числит., глаголами. | ||||||||
65 | Р.Р. Сочинение-рассуждение на тему «Прозвища» (упр. 217) Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): пишут сочинение-рассуждение. | 1 | Урок развития речи | Знать: структуру сочинения-рассуждения. Уметь: выбирать языковые средства в зависимости от темы текста и основной мысли. | ||||||||
66-67 | Слитное и раз-дельное написание НЕ с наречиями на -о, -е. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): усваивают правило слитного и раздельного написания нес наречиями на о и е. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Тренируются в написании наречий, определяя выбор орфограммы. Читают тексты, работают над их особенностями, озаглавливают, делят на абзацы, находят наречия с текстообразующей функцией. Работают с таблицей обобщённого характера. | 2 | Урокизученияновогоматериала Урок-практикум | Знать: условия выбора слитного и раздельного написания НЕ с наречиями на –о и –е. Уметь: применять на практике изученное правило. | ||||||||
68 | Проверочная работа по теме «Наречие» /изученные правила/ | 1 | Урок рефлексии | Знать : орфографию наречия. Уметь: применять изученные правила. | ||||||||
69-70 | Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): усваивают правило написания букв е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Тренируются в выборе написаний не- и ни- на материале упражнений, попутно повторяя другие виды орфограмм. Анализируют таблицу, подбирают свои примеры, составляют сложный план ответа на тему, пишут диктант. Составляют устный рассказ по опорным словам, подбирают заголовок. | 2 | Урок – исследо-вание Урок-практикум | Знать: условия выбора на письме буквы Е в приставке НЕ - и буквы И в приставке НИ-. Уметь: писать НЕ и НИ с разными частями речи. | ||||||||
71 | Одна и две буквы н в наречиях на -о и -е. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): усваивают правило написания одной и двух буквн в наречиях на -о и -е. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Тренируются на материале упражнений в выборе н и нн. Попутно работают над разными видами орфограмм, условиями их выбора, а также повторяют пунктуацию. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать: условия выбора написания Н и НН в наречиях на -о, -е. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать её графически. | ||||||||
72 | Р.Р. Описание действий. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): читают текст, списывают его, подчёркивая наречия и определяя их роль в описании действий. Корректируют неоправданное повторение слов, записывают исправленный вариант. | 1 | Урок развития речи | Знать: особенности текста описания действий. Уметь:создавать собственный текст заданного типа. | ||||||||
73 | Буквы О и Е после шипящих на конце наречий. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): усваивают правило написания букв о и е после шипящих на конце наречий. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работают с таблицей по теме. Дифференцируют слова с разными видами орфограмм. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать:условия выбора и написания букв О и Е после шипящих на конце наречий. Уметь: писать О и Е после шипящих в разных частях слова и разных частях речи. | ||||||||
74 | Буквы О и А на конце наречий. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): усваивают правило написания букв о и а на конце наречий. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Тренируются в выборе написаний букво или а с графическим объяснением условия выбора орфограммы. | 1 | Урок изученияновогоматериала | Знать:условия написания суффиксов наречий. Уметь:писать наречия с суффиксами –О и –А. | ||||||||
75 | Р.Р. Описание животного, человека и действий человека по картине Е.Н. Широкова «Друзья». Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): рассматривают картину и пишут рассказ от имени героя картины. | 1 | Урок развития речи | Знать: приемы систематизации материала. Уметь: излагать мысли на заданную тему. | ||||||||
76-77 | Дефис между частями слова в наречиях. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): усваивают правило написания дефиса между частями слова в наречиях. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Образуют наречия разными способами и выбирают правильное написание. Сопоставляют дефисное написание неопределённых местоимений и наречий. Составляют таблицу. | 2 | Урокизученияновогоматериала Урок-практикум | Знать: условия выбора дефиса между частями слова в наречиях; различение наречий с приставками и омонимичных сочетаний. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; различать наречия с приставками и омонимичные сочетания. Закрепить навыки употребления дефиса в разных частях речи; учить отличать наречия с дефисом от сходных по звучанию сочетаний с предлогом с именными частями речи; показать роль наречий с дефисом в текстах разных стилей. | ||||||||
78-79 | Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): усваивают правило слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют свои словосочетания или предложения с раздельным и слитным написанием слов. Читают и списывают текст, работая над разными видами орфограмм наречий. | 2 | Урокизученияновогоматериала Урок-практикум | Знать: условия слитного и раздельного написания наречий, образованных от сущ. и количественных числительных. Уметь: определять способ образования наречий распознавать условия слитного и раздельного написания наречий, образованных от сущ. и количественных числительных , обозначать данную орфограмму графически, различать наречия и омонимичные им слова других частей речи. | ||||||||
80 | Мягкий знак после шипящих на конце наречий. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): усваивают правила написания мягкого знака после шипящих на конце наречий. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Сопоставляют разные виды орфограмм, связанных с правописанием мягкого знака после шипящих. Заполняют таблицу обобщённого характера. | 1 | Урок изученияновогоматериала | Знать:условия выбора написания Ь в наречиях и других частях речи после шипящих. Уметь: правильно писать слова с изученным видом орфограммы; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать слова, связанные с употреблением и неупотреблением мягкого знака после шипящих на конце слова, по видам орфограмм. | ||||||||
81 | Повторение и обобщение материала по теме «Наречие». Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): отвечают на контрольные вопросы. Готовят сообщение о наречии по собственному сложному плану. Пишут словарный диктант по теме. Пишут свободный диктант, подчёркивая наречия как члены предложения. Выполняют тренировочные упражнения на разные виды орфограмм, изученных по теме «Наречие». Составляют таблицу. | 1 | Урок рефлексии | Знать: изученный материал. Уметь: распознавать наречия на основе общего значения, морфологических признаков , синтаксической роли и типичных суффиксов, различать наречия и созвучные слова других частей речи, группы наречий по значению, правильно образовывать степени сравнения наречий безошибочно писать, применяя изученные правила, использовать орфографический словарь для определения слитного и раздельного написания наречий, производить словообразовательно-орфографический анализ слов соответствующих морфемных моделей, соблюдать языковые нормы употребления наречий. | ||||||||
82 | Контрольный диктант по теме «Наречие». Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): диктант с грамматическим заданием. | 1 | Урок проверки ЗУН | Знать: значение наречия; вопросы, на которые оно отвечает; знать, что наречия не изменяются, синтаксическую роль наречия в предложении. Уметь:находить наречия в тексте; группировать словосочетания с наречиями, относящимися к глаголам, причастиям, деепричастиям прилагательным, другим наречиям; находить и исправлять ошибки в употреблении наречий. | ||||||||
83 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): индивидуальная работа над ошибками. | 1 | Урок коррекции знаний | Уметь:самостоятельно работать над ошибками. | ||||||||
84-85 | Категория состояния Категория состояния как часть речи. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): определяют категорию состояния как часть речи. Различают слова категории состояния и наречия. Опознают слова категории состояния с разными значениями. Списывают предложения, выделяя слова категории состояния как члены предложения. Читают выразительно поэтический отрывок, анализируют функцию слов категории состояния. Работают с прозаическими отрывками, определяя тип текстов и роль наречий и слов категории состояния. Пересказывают кратко художественный текст. | 5 2 | Урок изученияновогоматериала | Знать:о категории состояния как о самостоятельной части речи. Уметь: отличать категорию состояния от прилагательных и наречий. | ||||||||
86 | Морфологический разбор категории состояния. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): характеризуют категорию состояния по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устные и письменные разборы слов категории состояния. Читают текст, находят слова категории состояния и определяют их значение и роль. | 1 | Урок-практикум | Знать: порядок морфологического разбора. Уметь: разбирать слова категории состояния как часть речи, различать наречия, краткие прилагательные и слова категории состояния. | ||||||||
87 | Р.Р. Сжатое изложение с описанием состояния природы (К. Паустовский «Обыкновенная земля»). Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): пишут сжатое изложение по данному тексту. | 1 | Урок развития речи | Уметь:писать сжатое изложение, выдерживая текст в авторском стиле и в рамках заданной темы. | ||||||||
88 | Р.Р. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): пишут сочинение на лингвистическую тему. Читают научно-популярный текст. Определяют признаки учебно-научной речи и правила написания отзыва. Анализируют отзывы, данные в учебнике и найденные в Интернете. Составляют собственные отзывы.Определяют понятие и структуру учебного доклада.Составляют сложный план текста. Готовят тематические учебные доклады. Анализируют отзыв на доклад и доклад, приведённый в учебнике. Пишут мини-сочинение-рассуждение, анализируя свои доклады по различным школьным предметам. | 1 | Урок развития речи | Уметь: писать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. | ||||||||
89 | Служебные части речи Самостоятельные и служебные части речи. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): различают самостоятельные и служебные части речи. Списывают поэтический текст, работая над орфограммами и знаками препинания, дифференцируют служебные части речи. Читают текст выразительно. | 40 1 | Урок-панорама | Знать:самостоятельные и служебные части речи. Уметь: определять морфологическую природу слова. | ||||||||
90 | Предлог Предлог как часть речи. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): Выписывают словосочетания с предлогами. Группируют словосочетания по значению предлога. Работают над текстом научного стиля, делят текст на абзацы, составляют вопросный план, отмечают предлоги. | 10 1 | Урок изученияновогоматериала | Знать: определение предлога как служебной части речи; значения, выражаемые предлогами; синтаксическую роль предлога: способность функционировать только внутри словосочетания. Уметь:группировать словосочетания по способам связи слов в них; составлять словосочетания, используя в качестве средства связи слов указанные предлоги; группировать словосочетания по значению предлог. | ||||||||
91 | Употребление предлогов. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): знакомятся с теоретическими сведениями. Составляют словосочетания, тренируясь в употреблении предлогов. | 1 | Урок-практикум | Знать: о многозначности предлога, способности предлога в разных сл/соч выражать разные отношения, употреблении предлога с сущ., местоим., числ. Уметь: употреблять предлоги в сл/соч со связью предложного управления, пользоваться предлогами-синонимами и многозначными предлогами для выражения различных смысловых отношений. | ||||||||
92-93 | Непроизводные и производные предлоги. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): распознают производные и непроизводные предлоги. Дифференцируют словосочетания с разными предлогами. Анализируют производные предлоги по их происхождению. Исправляют неправильное употребление предлогов. Читают текст по ролям и списывают отрывок, анализируя употребление предлогов. Попутно работают над разными видами орфограмм и оформлением диалогов. | 2 | Урок изученияновогоматериала | Знать: производные и непроизводные предлоги, соотносимые с формами других частей речи. Уметь: отличать производные предлоги от омонимичных частей речи, правильно употреблять производные предлоги в речи. | ||||||||
94 | Простые и составные предлоги. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): распознают простые и составные предлоги. Дифференцируют словосочетания с простыми и составными предлогами. Читают текст и работают над предложными словосочетаниями и различными видами орфограмм. | 1 | Урок изученияновогоматериала | Знать: какие предлоги являются простыми, какие — составными; какие предлоги чаще употребляются в деловой речи. Уметь: находить простые и составные предлоги; группировать словосочетания с простыми и составными предлогами. | ||||||||
95 | Морфологический разбор предлога. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): знакомятся с планом и образцом морфологического разбора предлога. Выполняют морфологический разбор предлогов. Читают тексты в упражнениях и работают над их особенностями. Рассматривают репродукцию картины и записывают свои впечатления. | 1 | Урок-практикум | Знать: порядок и образец морфологического разбора предлога. Уметь: разбирать морфологически предлоги. | ||||||||
96 | Р.Р. Рассказ-репортаж на основе увиденного на картине по данному началу (А. В. Сайкин «Детская спортивная школа») | 1 | Урок развития речи | Знать: жанровые особенности репортажа, выдерживая текст в одном стиле и в рамках одной тематики. Уметь: писать сочинение повествовательного характера с элементами художественного описания, строить своё высказывание с использованием сложных композиционных форм, соблюдать стилевое единство текста, использовать изобразительные средства языка. | ||||||||
97-98 | Слитное и раздельное написание производных предлогов. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): усваивают правило слитного и раздельного написания производных предлогов. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Читают художественное описание, работают над орфографией текста, выписывают словосочетания по теме. | 2 | Урок изученияновогоматериала Урок-практикум | Знать: условия слитного и раздельного написания производных предлогов. Уметь: правильно писать производные предлоги. | ||||||||
99 | Практикум по теме «Предлог». Проверочная работа. | 1 | Урок контроля знаний | Знать:изученный материал. Уметь:работать с тестовыми материалами. | ||||||||
100 | Союз Союз как часть речи. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): определяют союз как часть речи. Производят морфологический анализ союза. Списывают тексты, работая над их особенностями, выделяют союзы. Классифицируют союзы как простые и составные, сочинительные и подчинительные. Определяют смысловые отношения внутри сложных предложений, выраженных с помощью союзов. | 14 1 | Урок изученияновогоматериала | Знать:союз как часть речи, его роль в предложении и в тексте. Уметь:различать союзы и предлоги. | ||||||||
101 | Простые и составные союзы. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): распознают простые и составные союзы. Составляют свои сложные предложения с составными союзами. Читают текст об учёном, составляют план и пересказывают текст. | 1 | Урок изученияновогоматериала | Знать: простые и составные союзы. Уметь: находить простые и составные союзы; составлять предложения с составными союзами. | ||||||||
102 | Союзы подчинительные и сочинительные. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): распознают сочинительные и подчинительные союзы. Анализируют материал для наблюдений. Выписывают сложные предложения, дифференцируя их по союзам. | 1 | Урок изученияновогоматериала | Знать:о делении союзов на сочинительные и подчинительные и их назначении. Уметь: определять роль союзов в предложении, ставить знаки препинания при однородных членах и в сложных предложениях, строить предложения, используя союзы. | ||||||||
103-104 | Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): составляют предложения, используя разные союзы. Усваивают правило постановки запятой между простыми предложениями в союзном сложном предложении. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Строят схемы сложных предложений. Составляют предложения по схемам. | 2 | Урок изученияновогоматериала Урок-практикум | Знать:о постановке запятой в сложном предложении. Уметь: различать сложные предложения и предложения с однородными членами (особенно с союзом И) и правильно ставить знаки препинания между ними; различать виды связи (сочинительную и подчинительную), интонационно выделять различные синтаксические конструкции. | ||||||||
105 | Сочинительные союзы. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): знакомятся с классификацией союзов по значению. опознают разные по значению союзы. Работают с таблицей постановки запятых между однородными членами. Составляют предложения по схемам. Пишут сочинение. Подбирают свои примеры на употребление союзов в поэтической речи. | 1 | Урок изученияновогоматериала | Знать:группы сочинительных союзов и их назначение, уметь определить, к какой группе относятся, ставить знаки препинания. Знать группы сочинительных союзов по значению (соединительные, противительные, разделительные); перечень союзов, входящих в каждую группу; текстообразующую роль союзов. Уметь: различать группы сочинительных союзов по значению; располагать части составных союзов (как... так и, не только... но и, не то... не то и др.) перед разными однородными членами и частями союзного сложного предложения; уметь употреблять запятую перед второй частью составных союзов; употреблять запятую между однородными членами предложения; составлять простые и сложносочиненные предложения по указанным схемам. | ||||||||
106 | Подчинительные союзы. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): опознают разные по значению подчинительные союзы в упражнениях. Составляют сложноподчинённые предложения из данных простых. Попутно повторяют разные виды орфограмм и отдельные пунктограммах. | 1 | Урок изученияновогоматериала | Знать: группы подчинительных союзов по значению; перечень союзов, входящих в каждую группу. Уметь: определять значения подчинительных союзов; группировать сложные предложения по значению подчинительных союзов; составлять сложные предложения из простых с использованием подчинительных союзов; составлять сложные предложения с подчинительными союзами по указанным схемам. | ||||||||
107 | Морфологический разбор союза. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): знакомятся с планом и образцом разбора. Выполняют морфологический разбор союзов в упражнениях. Читают текст, озаглавливают его, отвечают на вопросы по содержанию. | 1 | Урок-практикум | Знать:порядок морфологического разбора союза. Уметь: разбирать союз как часть речи. | ||||||||
108 | Р.Р. Сочинение-рассуждение на дискуссионную тему «Книга – наш друг и советчик» (упр.343) Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): пишут сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. | 1 | Урок развития речи | Знать: структуру текста-рассуждения. Уметь:писать сочинение-рассуждение. | ||||||||
109-110 | Слитное написание союзов также, тоже, чтобы. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): усваивают правила написания союзов. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Попутно повторяют разные виды орфограмм и пунктограмм. | 2 | Урок изученияновогоматериала Урок-практикум | Знать: условия различения на письме союзов тоже, также, чтобы, зато и наречий и местоим. с частицами то, же, бы. Уметь: писать союзы и омонимичные части речи. | ||||||||
111 | Повторение и обобщение изученного осоюзе. | 1 | Урок рефлексии | Уметь:систематизировать, обобщать знания; рефлексировать; подбирать материал, работая с разными источниками, опознавать союзы и предлоги, правильно и безошибочно их писать, отличать от смешиваемых языковых явлений, определять роль в предложении и тексте, употреблять с учетом их стилистической окраски. | ||||||||
112 | Контрольный диктант по теме « Предлоги и союзы». Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): диктант с грамматическим заданием. | 1 | Урок проверки ЗУН | Уметь:писать текст под диктовку, уметь опознавать союзы и предлоги, правильно и безошибочно их писать, отличать от смешиваемых языковых явлений, определять роль в предложении и тексте, употреблять с учётом их стилистической окраски, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы на письме. | ||||||||
113 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): индивидуальная работа над ошибками. | 1 | Урок коррекции знаний | Уметь:самостоятельно работать над ошибками. | ||||||||
114 | Частица Понятие о частице. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): производят морфологический анализ частицы. Изучают определение частицы как части речи. Списывают предложения, выделяя частицы и обосновывая выбор. Работают над значением частиц в предложениях. | 15 1 | Урок изученияновогоматериала | Знать:определение частицы как части речи, об отличии частиц от знаменательных частей речи, о сходстве и отличии от служебных частей речи. Уметь:отличать частицы от других частей речи. | ||||||||
115 | Смысловые частицы. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): распознают частицы разных разрядов по значению, употреблению и строению. Читают и списывают предложения и тексты, содержащие формообразующие частицы. Составляют и записывают свой рассказ по данному рисунку и фрагментам текста, употребляя нужные частицы. | 1 | Урок изученияновогоматериала | Знать: смысловые частицы и их назначение в предложении; стили речи, в которых употребляются смысловые частицы; группы смысловых частиц. Уметь: находить смысловые частицы в предложении, определять группы смысловых частиц; уметь выразительно читать предложения со смысловыми частицами; определять смысловые оттенки, которые вносят частицы в предложение; употреблять подходящие по смыслу частицы в указанных предложениях. | ||||||||
116 | Смысловые частицы. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): определяют, какому слову или какой части текста частицы придают смысловые оттенки. Списывают предложения, выделяя смысловые частицы. Работают над интонацией в соответствии со смысловыми частицами. Производят замены частиц и наблюдают за изменением смысла. Пишут текст-инструкцию или советы, связанные со спортом. | 1 | Урок-практикум | Знать: смысловые частицы и их назначение в предложении; стили речи, в которых употребляются смысловые частицы; группы смысловых частиц. Уметь: находить смысловые частицы в предложении, определять группы смысловых частиц; уметь выразительно читать предложения со смысловыми частицами; определять смысловые оттенки, которые вносят частицы в предложение; употреблять подходящие по смыслу частицы в указанных предложениях. | ||||||||
117 | Раздельное и дефисное написание частиц. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): усваивают правила слитного и раздельного написания частиц. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют свои предложения со словом то. Распределяют слова по видам орфограмм и обозначают условия выбора дефиса. | 1 | Комбиниро-ванный урок | Знать: о раздельном и дефисном написании частиц. Уметь: выделять их среди других частей речи; определять стилистическую роль частиц; употреблять их в своей речи, безошибочно писать местоимения, прилагательные, наречия с частицами. | ||||||||
118-119 | Р.Р. Сочинение-рассказ с использованием картины К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень». | 2 | Урок развития речи | Уметь: описывать произведение живописи, правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами. | ||||||||
120 | Морфологический разбор частицы. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): знакомятся с планом и образцом разбора. Выполняют письменные и устные морфологические разборы частиц. Группируют частицы по их написанию. | 1 | Комбиниро-ванный урок | Знать: порядок разбора частицы. Уметь:определять грамматические признаки частиц. | ||||||||
121-122 | Отрицательные частицы НЕ и НИ. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): дифференцируютне и ни как частицы и как приставки. Тренируются в подборе частиц с отрицательным значением. Пишут диктант. | 2 | Урок изученияновогоматериала | Знать: условия раздельного и слитного написания не с разными частями речи. Уметь: правильно писать слова разных частей речи с не; графически объяснять условия выбора правильных написаний; группировать предложения по способу написания не с разными частями речи; составлять словосочетания, которые включали бы причастия с частицей и приставкойне-; составлять таблицу изученных видов орфограмм с не. | ||||||||
123 | Различение частицы и приставки НЕ. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): дифференцируютне и ни как частицы и как приставки. Тренируются в подборе частиц с отрицательным значением. | 1 | Урок изученияновогоматериала | Знать:условия слитного и раздельного написания не с разными частями речи. Уметь:различать частицу не и приставку не-. | ||||||||
124 | Р.Р. Составление «рассказа в рассказе» по данному началу и концу. Написание рассказа по данному сюжету. | 1 | Урок развития речи | Уметь : составить рассказ. | ||||||||
125 | Частица НИ, приставка НИ, союз НИ-НИ. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): изучают теоретические сведения. Выполняют упражнения, обозначая частицу не и приставку не. Составляют словосочетания и предложения с частицами. Дифференцируют слова разных частей речи с приставкой не. Составляют таблицу и заполняют её своими примерами на тему параграфа. | 1 | Урок изученияновогоматериала | Знать: условия слитного и раздельного написания не с разными частями речи. Уметь: правильно писать слова с НИ. | ||||||||
126 | Повторение по теме «Частица». Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): отвечают на контрольные вопросы. Пишут диктант из слов с непроверяемыми орфограммами. Читают текст, озаглавливают его, работают над орфограммами и знаками препинания. Пишут свободный диктант по данному тексту. | 1 | Урок рефлексии | Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь:использовать частицы для выражения отношения к действительности и передачи разных смысловых оттенков речи, различать НЕ и НИ на письме, безошибочно употреблять с разными частями речи. | ||||||||
127 | Контрольный диктант по теме «Частица». Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): диктант с грамматическим заданием. | 1 | Урок проверки ЗУН | Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь:применять правила правописания частиц. | ||||||||
128 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): индивидуальная работа над ошибками. | 1 | Урок коррекции знаний | Уметь:применять правила правописания частиц, соблюдать орфографический минимум, самостоятельно работать над ошибками. | ||||||||
129 | Междометие. Междометие как часть речи. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): определяют грамматические особенности междометий. Дифференцируют междометия в упражнениях. Опознают междометия, которые употреблены в значении других частей речи. | 3 1 | Урок изученияновогоматериала | Знать: определение междометия как особой части речи; назначение междометий в языке; отличие междометий от самостоятельных и служебных частей речи; производные и непроизводные междометия; употребление междометий в значении других частей речи. Уметь: находить междометия в предложении; группировать предложения с междометиями по семантике междометий; разграничивать междометия и омонимичные самостоятельные части речи; интонационно выделять междометия. | ||||||||
130 | Дефис в междометиях Знаки препинания при междометии. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): изучают орфографическое и пунктуационное правила. Записывают предложения с междометиями, ставя знаки препинания. Составляют устный рассказ и вводят в текст междометия. Составляют диалог, включив в него междометия. | 1 | Урок изученияновогоматериала | Знать: условия употребления дефиса в междометиях, о знаках препинания при междометиях. Уметь: правильно писать слова с изученным видом орфограммы; графически обозначать условия выбора правильных написаний; выделять междометия знаками препинания; составлять диалог, включая в него междометия; выразительно читать предложения с междометиями. | ||||||||
131 | Р.Р. Выступление на тему « Моя природа» (упр. 413) | 1 | Урок развития речи | Уметь: создавать собственное высказывание, соответствующее требованиям точности, логичности и выразительности речи, определять основную мысль высказывания; распространять текст характеристикой героев, элементами описания, диалогом, сохраняя при этом его целостность; правильно выражать свои мысли в соответствии с нормами литературного языка. | ||||||||
132 | Повторение и систематизация изученного в 5- 7 классах. Разделы науки о русском языке. Текст. Стили речи. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): отвечают на вопросы о значении языка и его месте в международной жизни. Вспоминают высказывания русских писателей о русском языке. Выражают личностную оценку выразительных возможностей русского языка. Рассматривают таблицу о разделах русского языка, заполняют е терминами. Вспоминают разные виды текстов и их различия. Читают тексты и обосновывают их стиль и тип речи. Пишут свободный диктант. Заполняют таблицу. | 9 1 | Урок повторения и системати-зации ЗУН | Знать: разделы науки о языке, предмет их изучения, понятия текст, виды текстов, их признаки. Уметь: определять принадлежность текста к определённому стилю и типу речи, самостоятельно создавать тексты на заданную тему. | ||||||||
133 | Р.Р. Сочинение на одну из тем: «Удивительное рядом», «Дело мастера боится». | 1 | Урок развития речи | Знать: разделы науки о языке, предмет их изучения, понятия текст, виды текстов, их признаки. Уметь: определять принадлежность текста к определённому стилю и типу речи, самостоятельно создавать тексты на заданную тему. | ||||||||
134 | Фонетика. Графика. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): отвечают на вопросы по теме. Заполняют таблицу. Выполняют частичный фонетический разбор слов. Рассказывают алфавит. Соотносят звуки и буквы в упражнениях. | 1 | Урок повторения и системати-зации ЗУН | Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5-7 классах. Уметь: писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически, выполнять фонетический разбор слова. | ||||||||
135 | Лексика и фразеология. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): отвечают на вопросы по теме. Называют значения многозначных слов, выделенных в тексте. Находят диалектные слова и дают толкования их значениям. Попутно повторяют разные виды орфограмм. Расставляют и объясняют знаки препинания. | 1 | Урок повторения и системати-зации ЗУН | Знать: определение лексики и фразеологии как разделов науки о языке; назначение слов и фразеологизмов в языке; отличие лексического значения от грамматического; общее и различное у синонимов, антонимов; роль диалектных, жаргонных, профессиональных, устаревших слов в художественных произведениях; словари русского языка. Уметь: рассказывать о назначении слов и фразеологизмов в форме научного описания; определять лексическое и грамматическое значение слов; составлять словосочетания с многозначными словами; находить диалектные слова и определять их значение. | ||||||||
136 | Морфемика. Словообразование. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): отвечают на вопросы о значении языка и его месте в международной жизни. Вспоминают высказывания русских писателей о русском языке. Выражают личностную оценку выразительных возможностей русского языка. Рассматривают таблицу о разделах русского языка, заполняют е терминами. Вспоминают разные виды текстов и их различия. Читают тексты и обосновывают их стиль и тип речи. | 1 | Урок повторения и системати-зации ЗУН | Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5-7 классах. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически, выполнять морфемный и словообразовательный разбор слов. | ||||||||
137 | Морфология и орфография. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): отвечают на вопросы о значении языка и его месте в международной жизни. Вспоминают высказывания русских писателей о русском языке. Выражают личностную оценку выразительных возможностей русского языка. Рассматривают таблицу о разделах русского языка, заполняют е терминами. Вспоминают разные виды текстов и их различия. Читают тексты и обосновывают их стиль и тип речи. Заполняют таблицу. Попутно повторяют разные виды орфограмм. Расставляют и объясняют знаки препинания. | 1 | Урок повторения и системати-зации ЗУН | Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5-7 классах. Уметь: распознавать части речи, правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически, выполнять морфологический разбор слов. | ||||||||
138 | Синтаксис и пунктуация. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): отвечают на вопросы о значении языка и его месте в международной жизни. Вспоминают высказывания русских писателей о русском языке. Выражают личностную оценку выразительных возможностей русского языка. Рассматривают таблицу о разделах русского языка, заполняют е терминами. Вспоминают разные виды текстов и их различия. Читают тексты и обосновывают их стиль и тип речи. Пишут свободный диктант. Заполняют таблицу. Попутно повторяют разные виды орфограмм. Расставляют и объясняют знаки препинания. | 1 | Урок повторения и системати-зации ЗУН | Знать:теоретический материал по теме урока, изученный в 5-7 классах. Уметь: расставлять знаки препинания в простых и сложных предложениях, выполнять синтаксический разбор словосочетаний и предложений. | ||||||||
139 | Контрольный диктант. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): диктант с грамматическим заданием. | 1 | Урок проверки ЗУН | Знать: определение орфографии как раздела науки о языке; определение орфограммы; буквенные и небуквенные орфограммы; опознавательные приметы орфограмм; места орфограмм в слове и между словами; условия выбора орфограмм. Уметь: рассказывать об основных орфографических понятиях в форме научного описания; находить орфограммы, правильно писать слова с изученными видами орфограмм; определять места нахождения орфограмм, виды орфограмм; графически обозначать условия выбора правильных написаний. Уметь определять служебные части речи. | ||||||||
140 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий): индивидуальная работа над ошибками. | 1 | Урок коррекции знаний | Уметь:применять изученные правила , соблюдать орфографический минимум, самостоятельно работать над ошибками. | ||||||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/139492-rabochaja-programma-uchebnogo-kursa-russkij-j
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Профилактика и коррекция девиантного поведения»
- «Профессиональная деятельность учителя-дефектолога (сурдопедагога): содержание и методы работы»
- «Заместитель директора по УВР: организация и содержание профессиональной деятельности»
- «Управление организацией дополнительного образования детей: специфика деятельности руководителя организации ДОД»
- «ИКТ-компетентность педагога»
- «Работа специалистов по сопровождению обучающихся с РАС»
- Тьюторское сопровождение в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания физики
- Педагогика и методика преподавания физики и астрономии
- Тифлопедагогика: обучение и воспитание детей с нарушениями зрения
- Педагогическое образование: педагогика и методика преподавания химии в образовательной организации
- Профессиональная деятельность педагога-организатора. Обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.