Использование арттехнологии на уроках в начальной школе

Использование арттехнологии на уроках в начальной школе

( из опыта работы)

Автор:Савельева Любовь Сергеевна,

учитель начальных классов

ГБОУ СОШ №2

п.г.т. Усть-Кинельский, г.о.Кинель

Кинель

2015

Урок- первая искорка, зажигающая факел любознательности.

В.А.Сухомлинский

Урок- первая искорка, зажигающая факел любознательности. Это так. Первый урок для первоклассников должен быть таким, чтобы в школу шли с охотой, зная, что будет что-то новое и интересное. Но, к сожалению не всегда так бывает. Проблемасовременной школы – потеря многими учащимися интереса к учению. А задача современной школы – это развить интерес к учению, так как современному обществу нужен человек способный самостоятельно принимать решения, отвечать за эти решения, находить пути реализации, т.е. творческий человек в широком смысле этого слова. Эта задача, хоть и трудна, но посильна. Как говорят: « Без труда не вынешь и рыбку из пруда» И школа должна решить эти задачи. В первую очередь обеспечить условия для развития ребенка как субъекта собственной деятельности, субъекта развития (а не объекта педагогических воздействий учителя). Эта работа должна начинаться в семье и продолжаться в детском саду, а затем в школе. И начальная школа – это первый этап обучения в школе. Мы должны построить этот процесс так, чтобы учение было радостью, а не только долгом. Ребёнок должен учиться с увлечением, а не только по обязанности. Одно из эффективных средств развития интереса к учебному предмету в начальной школе – это игра. Игры самые разные, но цель их не только снять чувство усталости, но и раскрыть способности детей, их индивидуальность. Игра усиливает непроизвольное запоминание. А для младшего школьного возраста характерны яркость и непосредственность восприятия, легкость вхождения в образы. Дети свободно вовлекаются в любую деятельность, особенно в игровую. Именно это и даёт возможность учителю организовать свою работу так, чтобы и интерес к деятельности сохранить, и научить, играя. Поэтому игровая технология – самая актуальная для учителя начальной школы, особенно при работе с 1-м и 2-м классами. Первый год обучения является стартовым и крайне важным для формирования универсальных учебных действий, т.к. именно в этот год у детей происходит плавный переход от игровой деятельности к учебной. Этот переход возможен только при интенсивном формировании всех видов универсальных действий. Вводить игровые моменты можно на всех уроках. Это не только движение, но и эмоциональная разгрузка, что не менее важно. В данной работе я расскажу о своём опыте использования только игры-драматизации. Игры - драматизации на уроках, на классных часах, праздниках очень нравятся детям и в начальных классах формируют воображение, делая содержание любых приёмов и методов работы на уроке более зрелищным, наглядным. Инсценируя, дети изображают, рисуют героев с помощью интонации, мимики, позы, жестов. Драматизация очень важна для развития речи и эмоционального развития ребенка, для избавления от комплексов в общении. Она воспитывает полное внимание к окружающему, серьезное отношение к роли, чувствам других, - терпимость, дружелюбие (например, никто не имеет права смеяться над ошибками товарища, т. к. каждый имеет "право на ошибку"). В драматизации очень важно взаимодействие друг с другом. В результате быстрее происходит сплочение детского коллектива. Совместная работа над эпизодом для драматизации сближает детей и заставляет действовать сообща. И в результате всё больше и больше детей стремится к участию в драматизации. Это мои наблюдения в многолетней работе с детьми. Знакомство с приемом драматизации я начинаю с инсценировки небольших сказок, которые знакомы детям с детского сада. Но просто инсценировать или проводить драматизацию чего-либо, решая поставленные задачи, без атрибутов, я считаю, что это сделать только половину дела. Поэтому ко всем инсценировкам, мы готовим очень простые атрибуты: ободки с изображением персонажей, накидки, шляпы и т.п.

На уроке обучения грамоте. «Петушок, петушок, золотой гребешок! Выгляни в окошко»

Как только на голове появляется ободок с изображением персонажа, то сразу меняется всё: ребёнок осознаёт, что он не Коля, не Маша, а лисичка или петушок. Это накладывает особую ответственность. Нужно в себе поменять многое: и жесты, и речь, и тон, темп, умение двигаться в соответствии с ролью. Это одно из любимых занятий всех детей. К сожалению, я не могу представить всей работы на фото, но некоторые кадры с уроков, которые я делала для использования в беседах с детьми, для родительского собрания, а так же с праздников я представляю вашему вниманию. В первом классе некоторые дети тяжело сходятся с одноклассниками, они отмалчиваются, растёт тревожность, и вдруг учитель превращается в «черепаху». Она таинственно рассказывает, что в болото, в котором она живёт, свалился деревянный мальчишка, который продал свою азбуку и не умеет читать. Класс оживает. А «черепаха» проходит по классу и одевает кому-нибудь из детей колпачок и нос. «Буратино» готов к обучению. А ребята показывают ему буквы. Он повторяет. Процесс обучения идёт незаметно для ребёнка. Он же играет.

Со временем количество участников в инсценировках увеличивается. Ответственность каждого возрастает. Задача усложняется. Диалог ведут не два человека, а больше. Важно не стоять, а вести беседу в непринуждённой обстановке. Это трудно и не сразу всё получается. Приходится повторять, отрабатывать движения, речь, работать над интонацией. Одноклассники оценивают работу играющих, выбирают лучший вариант. Играем, а процесс обучения идёт своим чередом, без напряжения. Сказку или отрывок из произведения знает уже весь класс. Подсказывают «артистам», если пропускают слова. Сценки на праздниках стали любимым занятием. Всем хотелось принимать участие. Проводили конкурсы на лучшую роль.

Собрались овощи и спорили кто из них важнее.

Пришёл «Айболит», всех примирил и вместо учителя рассказал о пользе всех овощей.

Трудность, которая возникает у ребёнка при ответах на уроках, постепенно отходит на второй план. Заученный монолог, атрибуты, которые превратили его в Айболита, помогают справиться со страхом перед аудиторией. Желание играть роль оказалось сильнее.

На урок русского языка приходила «Клякса». Ей хотелось найти себе друга. Но дружить с ней не хотелось никому. Писать старались не только чисто, но и грамотно. Клякса вредничала, придиралась к мелочам. Роль кляксы тоже трудна. Нужно быть объективным ко всем.

Драматизация «В стране «Считалия». Считалки - интересный жанр. Они призваны справедливо распределить роли в игре, но, как оказалось, можно и схитрить. Нужно считать так, чтобы вышли те овощи, которые не нужны во щах. Проявить смекалку, просчитать ходы - задача этой игры не из лёгких. И считалки выучили быстро, и смекалку проявили. Учились искать выход из возникающей ситуации.

Играя, учим «Незнайку» правилам дорожного движения. Быть светофором, машинами, пешеходами, пассажирами- интересно. А интерес, как известно, рождает результат.

Пришла к первоклассникам на урок «Грязнуля», ищет себе друзей. Хвалится, что она не моется, у неё много свободного времени. Друзья «МоЙдодыра» рассказывают ей о гигиене: как необходимо правильно чистить зубы, как соблюдать чистоту тела и зачем это делать. Отрабатывая умения и навыки в игре, запоминание материала прочнее.

Мои бывшие ученики с удовольствием принимают участие в инсценировках. Они помнят свою жизнь в начальной школе и им интересно общаться с малышами. Ребята учатся у своих старших товарищей.

Идёт подготовка к встрече гостей на праздник. Примерка костюмов, отработка позы, жестов, мимики, передвижения по импровизированной сцене, отрабатывается тон, темп, выразительность речи, - всё это требует от детей внимания, сосредоточенности, ответственности. Идёт обучение, но для них это не урок, а игра. Мы же не за партами.

Одна из интересных игр-драматизаций – это русские посиделки. Большое количество задач решают они. Начинаю подготовку к посиделкам со знакомства с устным народным творчеством, русскими традициями, русскими народными песнями, частушками, бытом наших предков, домашней утварью. Проводится большая работа по знакомству с историей нашей страны. В школьном музее, которым я руководила, был оформлен фрагмент русской избы. Экскурсия в музей школы, поездка в музей Алабина, просмотр фильма о жизни русского народа в прошлом помогла детям представить картину жизни древней Руси. Старалась развивать у детей чувство гордости своей Отчизной, огромной красивой и богатой Родиной.

Вы, очевидно, обратили внимание, что я обхожусь очень простыми декорациями и костюмами. Ободок с изображением нужного персонажа и некоторые детали к костюму. Эти приготовления не отнимают много времени, что так же немаловажно, но помогают быстро подготовить необходимое к уроку.С большим удовольствием дети сами стали придумывать игры – драматизации, используя поделки с уроков технологии

Обстановка в классе на таких уроках должны соответствовать образу, введенному в дидактику К.Д.Ушинским: "Нужно позволять классу свободно бурлить, волноваться, но удерживать его всякий раз в тех пределах, которые нужны для успеха учения, мертвая тишина на уроке недопустима. Важно позволять ученикам задавать вопросы учителю, самим высказываться, разговаривать, сидеть в классе свободно и непринужденно". Начальная школа – фундамент, от качества которого зависит дальнейшее обучение ребенка. Это налагает особую ответственность на учителя начальных классов. Наша задача не только научить читать, писать, но и заложить основы духовности ребенка, развить его лучшие качества, обучить способам учебной деятельности. Последнее особенно важно. Однако, работая с детьми младшего школьного возраста, необходимо помнить заповедь:“Не навреди!”Организация учебного процесса в начальной школе, прежде всего, должна способствовать активизации познавательной сферы обучающихся, успешному усвоению учебного материала и способствовать психическому развитию ребенка. Таким образом, включение в урок приемов, которые делают процесс обучения интересным и занимательным, создаёт у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала. Разнообразные игровые действия, в ходе которых решается та или иная умственная задача, поддерживают и усиливают интерес детей к учебному предмету. Увлекшись, дети не замечают, что учатся. Даже самые пассивные из детей включаются в процесс учения с огромным желанием, прилагая все усилия. Детям нужен успех. Степень успешности во многом определяет наше отношение к миру, самочувствие, желание работать, узнавать новое. Ко времени окончания начальной школы в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами начального общего образования младший школьник должен быть прежде всего социально компетентен.

Библиография

1. Амонашвили Ш.А. «Здравствуйте, дети!»: Пособие для учит. - 2-е изд., М.: «Просвещение», 1988

2. П.М. Баев /Играем на уроках русского языка, М., 1989

3. Занимательные материалы к урокам обучения грамоте и русского языка в начальной школе (стихи, кроссворды, загадки, шарады)/сост. Н.А. Касаткина. – Волгоград: Учитель, 2005

4. Игра как средство обучения младших школьников: Метод. пособие. Новокузнецк: изд. НПК, 1998

5. Е. И. Коновалова / Нестандартные уроки. М.; Дрофа, 2002

6. Ушинский К.Д. Собр. соч. в 11 т. - М.-Л., 1948-1952, т.5

7. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М., 1978

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/139698-ispolzovanie-arttehnologii-na-urokah-v-nachal