Урок по литературному чтению «Характерные особенности басни И. А. Крылова» Квартет

Тема раздела:XIX век. Путешествие продолжается...

Тема:Характерные особенности жанра басни (И.А. Крылов. Басни «Квартет», )

Цели:

• высказыватьиаргументироватьсвоё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

• видетьв художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

• самостоятельнопрогнозироватьсодержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

• по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.

_Скажите , а почему же у нас задание не получилось?

Давайте попробуем разобраться в этом с помощью басни Крылова « Квартет»

«Квартет» Что такое «квартет»? ( Квартет-это произведение для 4 исполнителей)

О чем пойдет речь?(об исполнителях, )

Работа с иллюстрацией

(Побудьте в роли автора и составьте небольшой рассказ по картинке ) детям даются предложения которые нужно закончить

На картине изображено….

Где происходят действия…

Чем они заняты..

Какие инструменты используют…

Учитель

( Звери используют смычковые инструменты.Это три разновидности скрипки Контробас –это большой инструмент, высотой до 2 метров . который издает самые низкие звуки они напряженные ,резкие4Альт – размером меньше чем контробас . но больше чем скрипка,звук его не яркий , скрипка это сольный инструмент имеющий высокий звук)

Просмотр басни с чтением автора Нацелить детей на то как читает автор

Ребята , а то что мы видим на картине вы хотели бы оживить. Посмотреть , что происходит на поляне

Перед тем как сказочные персонажи оживут я хотела бы вам задать вопрос

На какие 2 части мы можем разделить басню?( основной текст и мораль )Слушая басню обратите внимание на то как нужно читать басню и на слова которые вам непонятны.

И так на какие 2 части мы можем разделить текст?

Встречались ли вам слова которые вызывают у вас затруднения при восприятии сюжета?

А сейчас давайте прочтем басню и обратим внимание на слова котрые вызвали затруднения

2) Повторное чтение вслух. Комментированное чтение.

КВАРТЕТ

Проказница-Мартышка,

Осёл,

Козёл

Да косолапый Мишка

Затеяли сыграть Квартет.

Затеяли – то есть ... (решили сыграть, такая вот мысль им пришла). А Квартет – это? ... (музыкальное произведение, пьеса, которую исполняют 4 музыканта).

Достали нот, баса, альта, две скрипки

И сели на лужок под липки, – Задайте вопрос на следующую строчку Что делать ?

Пленять своим искусством свет.

То есть для чего они решили сыграть вместе, вы поняли? Пленять весь свет своим искусством – (восхищать, поражать).

Ударили в смычки, дерут,

Ударяют обычно во что? (Правильно, в барабан, в литавры, а у наших музыкантов какие инструменты?) А вот ещё слово – «дерут», то есть какие звуки извлекают? (Дёргают струны, звуки резкие, неприятные, громкие...)

а толку нет.

«Стой, братцы, стой! – кричит Мартышка. –

Погодите!

Как музыке идти? Ведь вы не так сидите.

Почему именно такая мысль пришла Мартышке в голову?

Ты с басом, Мишенька, садись против альта,

Я, прима, сяду против вторы;

Тогда пойдёт уж музыка не та:Что автор одушевляет?

У нас запляшут лес и горы!»

Мартышкапо-прежнему уверена, что они прекрасно сыграют!

Расселись, начали Квартет;

Он всё-таки на лад нейдёт.

«Постойте ж, я сыскал секрет, – Задайте вопрос на следующую строчку Какой?

Интересно, какой? Неужели догадался?

Кричит Осёл, – мы, верно, уж поладим,

Коль рядом сядем».

Послушались Осла: уселись чинно в ряд;

А всё-таки Квартет нейдёт на лад.

Вот пуще прежнего пошли у них разборы

И споры,

Кому и как сидеть.

Случилось Соловью на шум их прилететь.

Вы догадались, почему появляется именно Соловей?

Тут с просьбой все к нему, чтоб их решить сомненье.

«Пожалуй, – говорят, – возьми на час терпенье,

Чтобы Квартет в порядок наш привесть:

И ноты есть у нас, и инструменты есть,

Скажи лишь, как нам сесть!» –

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье

И уши ваших понежней, –

Им отвечает Соловей, –

А вы, друзья, как ни садитесь,

Всё в музыканты не годитесь».

3) Анализ басни.

– Каким видел автор этих персонажей?

– Расскажите о каждом из них подбирая прилагательные (как выглядит, что делает, мнение автора о нём).

– Над кем или над чем смеётся автор?

– Где особенно ярко видна авторская насмешка?

– Есть ли в басне мораль? Прочитайте её. Как вы её понимаете?

Чтение басни

А сейчас давайте прочтем еще раз басню в пол голоса и выделим роли карандашом

Чтение по ролям

Слова каких героев вы отметили?

Автор

Осел-читает громко ,но медленно . самоуверенно

Мартышка-читает быстро поучительно, хвастливо

Соловей- читает поучительно

(обратить внимание на чтение совместное)Отрывок « Пожалуй,- говорят…

Чтение по ролям

- Как вы считаете удался ли квартет?

Как автор говорит что квартет неудался?

Мы можем эти слова отнести к морали басни ?

А остальные слова персонажей к чему мы можем отнести ? ( к основому тексту басни)

- Скажите:

Изучив басню мы можем ответить на вопрос

- Почему мы не смогли справиться с заданием?( т к мы пока этого еще не знаем всех басен , но будем стараться это узнать

Так вот чтобы годится в музыканты Мы на внеклассном чтении узнаем все остальные басни

Работа в тетради

– Выберите подходящие к басне пословицы (задание III.2 в тетради), объясните выбор

-.

Ну что же наш урок подходит к концу

Давайте вспомним какие особенности имеет басня?

Групповая работа

Подойдите все к столу ( на столе лежат листы давайте попробуем заполнить схему по вопросам) Дети делают надписи которые учитель вывешивает на доску

Герои басни?Форма речи?

В стихах

Животные

Басня – это короткий рассказ

Она делится на 2 части?

Основной текст Мораль

Аллегория

Олицетворение

С какой басней мы познакомились ? (« Квартет»)

Что такое квартет?

А сейчас откроем дневники и запишем д.з

Я предлагаю задание на выбор

1 выучить басню

2 написать басню наоборот

3 выразительное чтение басни

Сегодня исполнителей на уроке было больше чем в квартете .Давайте посмотрим

- Какую мелодию сложили вы для себя сегодня?

Если у вас 7 ноток , то это соответствует оценке5

Если 5-4 это 4

Если 3-это 3

Тот кто получил 3 Я надеюсь что на следующем уроке вы найдете для себя доп . нотки , чтобы получить более высокую оценку

Прохожу по классу и проставляю оценки

Каждая мелодия может изменять настроение

И наверное не будет полным урок если мы не посмотрим с каким настроением вы пришли на урок , с каким уходите и как вы поняли то о чем говорилось на уроке. Прежде чем сделать вернисаж нашей самооценке Я хочу сказать о том что в квартете ничего не получилось потому что персонажи не могли сыграть мелодию т к у них было мало умений и навыков А достичь это можно только лишь трудом , знаниями которые вы получаете в школе.

Я предлагаю выйти и повесить гамму своих чувств на доску. А я хочу закончить свой урок мелодией которая напоминает вам что чтобы чего то достичь надо учиться( звучит мелодия чему учат в школе)

Дорогие дети , коллеги благодарю вас за урок и спасибо за работу моим детям на уроке.

–

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

3.Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД

1.Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4.Умение работать в паре и в группах.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/140044-urok-po-literaturnomu-chtenijuharakternye-os