План-конспект непосредственно образовательной деятельности для детей средней группы. Тема «Мы изучаем свое тело» логика образовательной деятельности

Детская деятельность

Формы и методы организации совместной деятельности

Двигательная

Игровое задание «Дети гуляют»,

Физминутка «Ножки, ножки», «Мы шагаем», «Это я».

Игровая

Игра «Соберём яблоки»

Дидактическая игра «Положи столько яблок, сколько на карточке»

Продуктивная

Вырезание полосок (дорожек, наклеивание на лист бумаги, рисование ладошек

Познавательно-исследовательская

Решение проблемных ситуаций при сравнении геометрических фигур с предметами, опыты с водой (тёплая - холодная, бесцветная -разноцветная)

Коммуникативная

Беседы на темы: «Части тела», «Моё здоровье», «Овощи и фрукты», «Как люди одеты осенью», «Для чего людям нужна вода? »

Рассматривание картины «Дети в лесу»

Чтение художественной литературы (восприятие)

Чтение и обсуждение потешки «Ножки, ножки, где вы были? »

№

Деятельность педагога

Деятельность воспитанников

Ожидаемые результаты

1

Педагог создаёт проблемную ситуацию: на наборном полотне выкладывает геометрические фигуры разных цветов в виде человечков (изображены глаза, нос, рот, руки) и предлагает детям рассмотреть их.

Дети рассматривают изображения, задают вопросы педагогу, узнают в человечках фигуры.

Закреплены знания о геометрических фигурах; знания цветов.

2

Педагог организует беседу о частях тела этих человечков, которая постепенно переходит в беседу о частях тела детей.

Дети участвуют в диалоге, задают вопросы педагогу, рассматривают свои части тела и органы чувств.

Даны представления о частях тела и органов чувств и о функциональном назначении для жизни человека.

3

Педагог побуждает детей участвовать в физминутке «Мы шагаем».

Дети, повторяя слова знакомой физминутки, выполняют упражнения:

Шагают наши ножки,

топ-топ-топ,

Прямо по дорожке

топ-топ-топ. (обычная ходьба)

А сейчас мы побежим,

В детский сад наш поспешим (обычный бег).

Созданы условия для двигательной активности.

4

Педагог организует аппликацию и знакомит с правилами работы с ножницами, показывает, как нужно вырезать полоски и клеить их на лист.

Дети участвуют в диалоге, наблюдают за работой педагога и начинают выполнять работу, вырезают и клеят «Дорожки».

Дети ознакомлены с правилами работы с ножницами, с навыком вырезания полосок. Аппликация «Дорожки».

5

Педагог организует сюрпризный момент: в «чудесном мешочке» спрятаны муляжи овощей и фруктов.

Дети вытаскивают из мешочка муляжи и называют их.

Расширены знания об овощах и фруктах, заинтересованность детей.

6

Педагог организует беседу на тему: «Овощи и фрукты».

Дети участвуют в диалоге, задают вопросы, отвечают на вопросы педагога (Для чего нам нужно есть овощи и фрукты?).

Закреплены знания о витаминах в ходе беседы.

7

Педагог даёт указания собрать яблоки.

Игра «Соберём яблоки».

Педагог предлагает детям сосчитать яблоки

Дети собирают яблоки в корзинки.

Дети считают свои яблоки, отвечают, кто «Сколько» собрал.

Во время счёта у детей идёт понимание значения итогового числа, и дети начинают употреблять в речи формы множественного числа, родительного падежа при ответе на вопрос педагога

8

Педагог предлагает детям выполнить задание за столом с раздаточным материалом.

Дидактическая игра «Положи столько яблок, сколько на картинке»

Дети выполняют задание: раскладывают яблоки на карточки

Развитие умения отвечать на вопрос «Сколько? »

9

Педагог организует с детьми физминутку «Это я», которая постепенно переходит в самостоятельную деятельность детей

Дети выполняют синхронно с текстом движения:

Это глазки. Вот. Вот.

Это ушки. Вот. Вот.

Это нос. Это рот.

Там спинка. Тут живот.

Это ручки. Хлоп, хлоп.

Это ножки. Топ, топ.

Ой, устали. Вытрем лоб.

(Дети показывают сначала на левый, потом на правый глаз.

Берутся сначала за левое ухо, потом — за правое.

Левой рукой показывают на нос, правой — на рот.

Левую ладошку кладут на спину, правую — на живот.

Протягивают вперед обе руки, два раза хло­пают.

Кладут ладони на бедра, два раза топают ногами.

Правой ладонью проводят по лбу.)

Закреплены месторасположения частей тела (правый-левый).

10

Педагог читает детям потешку «Ножки, ножки, где вы были»

(Детская хрестоматия, стр. 208)

Педагог организует беседу по прочитанной потешке.

Дети слушают потешку.

Дети дают свои варианты ответов на вопросы педагога (О чём эта потешка? Какие части тела упомянуты в потешке? Что они делают? А чьи они?)

Произошло восприятие новой потешки.

Развивается умение построения диалога, участвовать в беседе

11

Педагог организует показ картины «Дети в лесу» на наборном полотне и даёт детям представление о функциональном назначении частей тела и органов чувств (ноги-ходят, руки-выполняют работу, глаза-видят и т. д.)

Дети рассматривают картину и отвечают на вопросы педагога (Для чего нам нужны ноги, руки, глаза, уши и т. д.)

Дети узнали функциональное назначение частей тела и органов чувств.

14

Педагог предлагает детям повернутся на лево (право) и отправится в «лес» за грибами.

Физминутка «Ножки, ножки».

Дети за воспитателем отправляются в «лес», повторяя текст потешки.

Созданы условия для пространственной ориентировки (вправо-влево).

15

Педагог организует сюрпризный момент: заводит в группу куклу «Таню» одетую в тёплую одежду.

Организует беседу на тему: «Как люди одеваются осенью».

Дети дают свои варианты ответов на вопрос педагога («Кто к нам пришла? » «Зачем пришла? » «Почему она так одета? » «Во что она одета? ») Дети раздевают куклу.

Закреплены понятия «Одежда», и сезонные изменения в природе.

16

Педагог организует беседу на тему: «Моё здоровье»

(с куклой).

Дети слушают рассказ воспитателя и отвечают на вопросы («Что нужно делать, чтобы быть здоровым?»).

Узнали значение понятия «здоровье»

17

Педагог вместе с куклой даёт игровое задание «Дети гуляют», объясняет и показывает правила игры, которая постепенно переходит в самостоятельную деятельность детей.

Дети начинают выполнять движения по сигналу, соблюдая правила (ходьба с перешагиванием через кубики- «лужицы», и катание мяча).

Дети освоили правила новой игры, умеют двигаться по сигналу в нужном направлении.

18

Педагог загадывает загадку:

Меня пьют, меня льют

Всем нужна я,

Кто я такая? (вода)

Организует беседу на тему: «Водичка, водичка»

Организует опыт с водой (тёплый-холодный, бесцветный-разноцветный).

Дети дают свои варианты ответов, отвечают на вопросы педагога («Для чего нужна вода? » «Нужна ли человеку вода?» и т. д.)

Дети участвуют в опытах с водой: макают указательные пальчики в стакан с тёплой водой, затем с холодной, затем дети краской разбавляют воду, тем самым дают варианты ответов на вопрос «Какая вода в стакане?» «Какая вода нужна человеку? » «А если воды не будет на земле, то что будет?».

Расширение знаний о свойствах воды.

Закреплены понятия «Здоровье», «Чистая вода», «Тёплый», «Холодный».

19

Педагог предлагает детям помыть руки и не вытирая сделать печати на листе бумаги «Чистые ладошки».

Дети макают ладошки и оставляют чистые печати на листочках бумаги, затем карандашами обводят по контуру ладони на листочке.

Закреплены навыки нетрадиционной техники рисования «Печать ладошками», пользования карандашами. Рисунок «Чистые ладошки».