- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Индивидуальное интегрированное логопедическое занятие по коррекции звукопроизношения для дошкольника старшего возраста
1011
0
Индивидуальное интегрированное логопедическое занятие по коррекции звукопроизношения для дошкольника старшего возраста.
Мехоношина В.В., воспитатель логопедической группы,
МБДОУ «ЦРР – Карагайский детский сад №4», с. Карагай.
Потребности нашего общества и требования ФГОС ДО определяют чёткую позицию в необходимости детей с хорошо развитой речью, так как это является одним из условий успешного обучения ребенка в школе, важным компонентом коммуникативных способностей человека, которые позволяют чувствовать воспитаннику себя более непринуждённо в современный мире, даёт возможность быть открытым к общению и познанию мира.
Основная часть воспитанников нашей логопедической группы это дети с общим недоразвитием речи. ОНР – это различные сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой стороне. (4, с. 67.)
Нынешнее время требует от педагогов находчивости, лабильности, восприимчивости, так как автоматизация одного и того же звука у разных деток занимает разное количество времени и занятий. А нетрадиционные формы и виды материалов в данном направлении работы, их разнообразнее, вызывают у детей большее желание заниматься этим видом деятельности, и в конечном итоге, мы получаем более высокий уровень развития речи ребенка. Поэтому необходимо подходить к каждому занятию творчески. Обучаясь на курсах повышения квалификации, мною был составлен конспект занятия с учетом требований, изложенных в учебно-методическом пособии «Традиционные и инновационные подходы к коррекции звукопроизношения» М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2013. Занятие четко структурировано, в нем хорошо прослеживаются основные этапы, что важно как для педагога, так и для ребенка.
Вид интегрированного занятия:
Коррекция звукопроизношения + аппликация.
Конспект занятияпо теме: «Звук Ч»
(индивидуальное логопедическое занятие для дошкольника старшего возраста)
Цель: автоматизация звука Ч в словах.
Задачи:
коррекционно – развивающие:
Коррегировать произношение;
Коррегировать и развивать диалогическую речь через формирование ответа полным предложением;
Коррегировать и развивать слуховое восприятие;
Коррегировать речевое дыхание;
Коррегировать и развивать мелкую моторику кистей рук (развитие зрительно – моторной координации, ручной умелости)
Развивать общую моторику, умение согласовывать речь с движением;
Развивать память, внимание и логическое мышление;
Коррегировать и развивать личностные качества, эмоционально-волевую сферу (навык самоконтроля, усидчивости).
образовательные:
Уточнить и расширить словарь по теме: «Насекомые», «Полевые цветы»;
Систематизировать и обобщить знания по теме: «Насекомые»;
Формировать навык звукового анализа слова.
воспитательные:
воспитывать интерес к занятиям;
воспитывать самостоятельность, аккуратность;
воспитывать нравственные качества (дружелюбие, общительность)
здоровьесберегающие
соблюдать режим охраны зрения;
чередовать статические и динамические задания;
способствовать созданию благоприятного психологического климата;
соблюдать правильную посадку ребенка.
Оборудование: авторская игрушка пчелы Чу-чи, запись звуки природы: Пчёлы, схема выполнения колокольчика из оригами, цветная бумага, картинки полевых цветов (Колокольчик, ромашки, васильки, бубенчики, кошачья лапка, клевер ползучий, звездчатка, Иван – чай), насекомых, альбомный лист с изображением поляны без цветов, фишки (зелёные), полоска бумаги для обозначения слова.
Ход занятия
Этапы занятия | виды работы на этапе | Деятельность педагога | Деятельность ребёнка | Какие задачи решались в ходе выполнения заданий |
Оргмомент. | ||||
Педагог приглашает ребёнка на индивидуальное занятиеПриложение 1. | Ребёнок проявляет интерес | Организация ребёнка, создание положительно го, благоприят ного, психологичес кого настроя. | ||
II. Основной этап. | ||||
1.Провер ка домашнего задания | Педагог проверяет домашнее задание в тетради по теме «Автоматизация звука Ч в начале слова». | Просит назвать слова на звук Ч. За правильно выполненное задание приклеивает в тетрадь красивую наклейку | Ребёнок называет слова. | Выяснить, насколько скоррегиро вано произношение звука Ч в позиции в начале слова |
2.Актуализация знаний | Отгадывание загадок про насекомых: «Угадай кто?» | Педагог показывает перевёрнутые картинки, предлагает отгадать загадки. | За правильный ответ, ребёнок переворачивает картинку | Привлечь внимание и вызвать интерес к занятию. Развивать внимание и фонематический слух. |
3.Изучение нового материала, подведение к теме занятия | Объяснение материала | Педагог говорит: Сегодня у нас необычное занятие. (Пчела) Педагог показывает ребёнку пчелу игрушку: «Это пчела Чу-ча», и обсуждает с воспитанником внешний вид пчелы. | Ребёнок отгадывает загадку, вспоминает правильную артикуляцию звука Ч, чётко произносит: пчела. Рассматривает игрушку пчёлку. Слушает запись звуков жужжания пчёл на поляне. Называет части тела пчелы. | Определить уровень осведомленности ребенка о правильном произношении звука Ч Обогащать словарь по теме занятия, закреплять правильное произношение звука Ч в словах, развивать слуховое восприятие |
Динамическая пауза | Координация речи с движением Мимический массаж лица. | Педагог предлагает встать и рассказать ранее выученное стихотворение, сопровождая его движениями (приложение 2). Педагог предлагает выполнить массаж лица. (приложение 3) | Ребенок выполняет упражнения вместе с педагогом Ребенок выполняет упражнения вместе с педагогом. | Развивать общую моторику, координиро вать речь с движением Развитие подвижности мимических мышц лица. |
Беседа | Педагог предлагает присесть на коврик и снова посмотреть на пчелку и ответить на вопрос: «А какую пользу приносит пчела для людей?», при ответах соблюдать правильное произношение звука Ч. | Ребёнок вспоминает, какую пользу приносит пчела людям, рассказывает, формируя полные ответы. | Развивать связную устную речь, расширять активный и пассивный словарь. | |
4.Закрепление изученного материала | Дидактическая игра «Назови цветочки» | Педагог предлагает поиграть. «У нашей пчёлки случилась беда. На её любимой полянке не оказалось цветочков. А какие полевые цветы, ты знаешь? Поможем нашей гостье? | Ребенок раскладывает картинки, сопровождая свои действия речью (Колокольчик, бубенчики, кошачья лапка, клевер ползучий, звездчатка, Иван – чай – это полевые цветы.) | Упражнять в умении отвечать полным ответом, обогащать словарный запас. |
Развитие мелкой моторики руки | Выполнение упражнения «Колокольчики из бумаги - оригами» http://www.karakyli.ru/2014/09/11/cvetok-kolokolchik-origami/ | Педагог предлагает сложить цветы из бумаги. | Ребенок выполняет упражнение. | Развивать ручную умелость, аккуратность. |
Закрепление пройденного материала | Упражнения на определение места звука Ч в слове. | Педагог предлагает на полоске бумаги, обозначающей слово, зелёной фишкой отметить звук Ч. | Ребёнок выполняет задание (Чайка __Ч__, фишку ставим в начало слова). | Закреплять навык звукового анализа слова. |
Дыхательная гимнастика | Дыхательное упражнение «Аромат цветов». | Педагог просит взять колокольчик , положить на ладошку и сделать спокойный вдох, задержать дыхание и продолжительно выдохнуть, произнося «А – ах!» | Ребенок выкладывает себе на ладошку свой колокольчик и выполняет дыхательное упражнение. | Формировать правильный, длительный выдох. |
5.Контроль знаний и умений. | Выполнение аппликации на полянке из изготовленных колокольчиков и из заранее приготовленных картинок разных полевых цветов. | Педагог предлагает ребенку из заранее приготовленных вырезанных картинок и бумажных цветов оригами оформить полянку для пчёлки Чу-чи. Педагог напоминает: «Нужны только те цветы, в названии которых есть звук Ч» | Ребенок выполняет задание, отбирает нужные картинки и называет их. (Колокольчик, бубенчики, кошачья лапка, клевер ползучий, звездчатка, Иван – чай) | Развивать усидчивость, аккуратность. Проверить навык сформированности правильного произношения. Совершенствовать фонематическое восприятие. |
III. Итог занятия. | ||||
Опрос. | Педагог предлагает ребенку вспомнить, что же случилось у пчёлки Чу-чи и произношение какого звука он сегодня закрепил. | Ребенок вспоминает как помогал пчёлке и произносит звук Ч, уточняет его правильную артикуляцию. | Обобщить тему занятия. Развивать память. | |
Оценка деятельности ребенка | Затем педагог отмечает достоинства (недостатки) деятельность ребенка и дарит ему выполненную работу. | |||
Домашнее задание. | Педагог предлагает ребенку в тетради для домашних заданий нарисовать полевые цветы, о которых говорили на занятии. | Ребенок слушает объяснение домашнего задания. | Закрепить пройденную тему во время домашних заданий. | |
Литература:
1. Агранович З.Е. сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР. – СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2006.
2. Картушина М.Ю.: логоритмические занятия в детском саду. http://pandia.ru/text/78/259/48471-2.php
3. Краузе Е.Н. материалы курса «Традиционные и инновационные подходы к коррекции звукопроизношения»: лекции 5-8. М.: Педагогический университет «Первое сентября» 2013.
4. Логопедия: учеб. Для студ. дефектол. фак. пед. высш. учеб. Заведений/ Под ред. Л.С.Волковой, С.Н.Шаховской. – 3-е изд.,перераб. и доп. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.
5. Шашкина Г.Р. и др. логопедическая работа с дошкольниками: Учеб.пособие для студ.высш.пед.учеб.заведений /Г.Р.Шашкина, Л.П.Зернова, И.А.Зимина. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
Приложение 1. Говорим всегда красиво, тихо и не торопливо Ясно чётко говорим, потому что не шумим. Наши ушки внимательно слушают, Наши глазки внимательно смотрят, Наши ручки и ножки нам не мешают, а помогают. | Приложение 2. (2) Раз, два, три — выросли цветы. Медленно вставать из положения сидя. К солнцу потянулись высоко, высоко! Поднять вверх руки, потянуться. Цветам тепло и хорошо! Обмахивать лицо руками. |
Приложение 3. (2) Педагог. Ча-Ча-Ча — На цветке сидит пчела. Провести пальцами обеих рук по лбу от середины к вискам — 7 раз. Уч-уч-уч — Ветерок подул. Провести пальцами по щекам сверху вниз — 7 раз. Ача-ача-ача — Пчелка крыльями махала. Кулачками энергично провести по крыльям носа — 7 раз. Ича-ича-ича — Пчелка мед носила. Растереть лоб ладонями, приставленными к нему козырьком. Колокольчики! Ромашки! Незабудки! Васильки! Босиком и без рубашки Ходим мы, плетем венки. Имитация сбора цветов на полянке. |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/140209-individualnoe-integrirovannoe-logopedicheskoe
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Нормативно-правовое обеспечение учебно-воспитательного процесса в дошкольной образовательной организации»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «Базовые техники арт-терапии»
- «Формы и методы организации культурно-досуговой деятельности детей в каникулярное время»
- «Формирование основ финансовой грамотности детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
- «Кубановедение в начальной школе: содержание и методы обучения с учетом требований ФГОС НОО от 2021 года»
- Педагогика и методика дошкольного образования
- Химия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Учитель-наставник. Организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогов
- Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании
- Преподавание технологии в образовательных организациях
- Теория и методика преподавания физики и астрономии в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.