- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по общеинтелектуальному направлению
1073
0
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №162
Калининского района
Согласовано:
Утверждаю:
Директор ГБОУ СОШ № 162
Краснянская Р.Ф.
Программу разработала:
Захарова Татьяна Николаевна
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ
«ХОЧУ ВСЕ ЗНАТЬ!»
(возраст детей 6.5-11лет)
Срок реализации 4 года
Санкт-Петербург
2015 год
Пояснительная записка
Актуальность
Одна из характерных и ярких черт детей – любознательность. Они постоянно задают вопросы и хотят получить на них ответы. И если взрослые не могут или не хотят объяснить детям то, что их интересует, их любознательность пропадает. Поэтому единственный вариант знакомства детей с окружающим миром – получить ответы на вопросы. На многие вопросы призвана дать ответы программа внеурочной деятельности
Программа «Хочу все знать!» является интегративной, объединяющей знания, входящие в предметные области окружающего мира, технологии, изобразительного искусства, физической культуры. Разнообразие организационных форм и расширение интеллектуальной сферы каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивает рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности. У некоторых обучающихся слабо развиты память, концентрация внимания, наблюдательность, воображение, низкий уровень общего кругозора.
Отличительными особенностями программы «Хочу все знать!» являются:
1.Определение видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.
2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.
3.Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.
4.Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, родителями
5. При планировании содержания занятий прописаны виды познавательной деятельности учащихся по каждой теме.
Развитие познавательных процессов необходимо в любом возрасте, но оптимальным является младший школьный возраст. Возможность ученика «переносить» учебное умение, сформированное на конкретном материале какого-либо предмета на более широкую область, может быть использована при изучении других предметов.Развитие ученикапроисходит только в процессе деятельности, причем, чем активнее деятельность, тем быстрее развитие. Поэтому обучение должно строиться с позиций деятельностного подхода.
Цель: создание условий для расширения творческо-интеллектуальных возможностей обучающихся средствами познавательной деятельности.
Задачи:
Выявлять интересы, склонности, способности, возможности учащихся к различным видам деятельности.
Создавать условия для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности.
Формировать систему метапредметных умений, расширять общий кругозор.
Расширять опыт общения, взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми.
Принципы:
- доступность, познавательность и наглядность
- учёт возрастных особенностей
- сочетание теоретических и практических форм деятельности
- усиление прикладной направленности обучения
- психологическая комфортность
Формы и объем занятий:
Игровая деятельность (высшие виды игры – игра с правилами: принятие и выполнение готовых правил, составление и следование коллективно-выработанным правилам; ролевая игра).
Совместно-распределенная учебная деятельность (включенность в учебные коммуникации, парную и групповую работу).
Творческая деятельность (художественное творчество, конструирование, составление мини-проектов).
Трудовая деятельность (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде).
Спортивная деятельность (освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных мероприятиях).
Программа «Хочу все знать!» педагогически целесообразна, так как способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в практической деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Познавательно-творческая внеурочная деятельность обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.
Программа«Хочу все знать!» рассчитана на любого ученика, независимо от его уровня интеллектуального развития и способностей. Программа согласуется с образовательными программами урочной деятельности по предметам «Технология», «Окружающий мир», «Изобразительное искусство», «Физическая культура», результаты освоения программы соответствуют требованиям ФГОС НОО.
Объем: Программа «Хочу все знать!» рассчитана на 135 часов и предполагает проведение 1 занятия в неделю, которое состоит из теоретической и практической части. Срок реализации 4 года :
1 класс – 33 часа
2 класс – 34 часа
3 класс – 34 часа
4 класс – 34 часа
2. Планируемые результаты освоения обучающимися программы.
Планируемые результаты являются одним из важнейших механизмов реализации требований к результатам освоения основных образовательных программ федерального государственного стандарта. Планируемые результаты необходимы как ориентиры в ожидаемых учебных достижениях выпускников. Содержание программы внеурочной деятельности ««Хочу все знать!», формы и методы работы позволят, на наш взгляд, достичь следующих результатов:
Личностные результаты освоения обучающимися внеурочной образовательной программы внеурочной «Хочу все знать!» можно считать следующее:
овладение начальными сведениями об особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) их происхождении и назначении;
формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом;
формирование коммуникативной, этической, социальной компетентности школьников.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
- предвосхищать результат.
- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
- концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
- стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
-ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;
- предлагать помощь и сотрудничество;
- определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
- формулировать собственное мнение и позицию;
- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Познавательные универсальные учебные действия
- ставить и формулировать проблемы;
-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
-запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст.
- установление причинно-следственных связей;
В программе «Хочу все знать! » описаны требования к обучающимся по годам обучения.
К концу первого года обучения школьники должны знать и уметь:
ЗУН | Универсальные учебные действия |
Игры и игрушки Обучающиеся должны знать: Происхождение некоторых игрушек. Историю их создания. Распространенные виды настольных и подвижных игр. Знать правила их игры Обучающиеся должны уметь: Характеризовать особенности отдельных игр. Создать простейшую игрушку. Исследовать (на основе непосредственных наблюдений). | Коммуникативные УУД Постановка вопросов; Умение выражать свои мысли полно и точно; Управление действиями партнера( оценка, коррекция) Регулятивные УУД Целеполагание; Волевая саморегуляция Оценка; Коррекция Познавательные УУД Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; Выделение познавательной цели; Выбор наиболее эффективного способа решения; Смысловое чтение; Анализ объектов; Доказательство; Установление причинно-следственных связей; Построение логической цепи рассуждений |
Все для дома Обучающиеся должны знать: Признаки отдельных бытовых предметов, историю их появления, предназначения. Правила ухода за растениями. Правила личной гигиены. Обучающиеся должны уметь: Пользоваться отдельными предметами быта. Соблюдать правила безопасности. Применять на практике основные знания по уходу за растениями |
К концу второго года обучения школьники должны знать и уметь:
ЗУН | Универсальные учебные действия |
Школа Обучающиеся должны знать: Происхождение некоторых школьных принадлежностей и понятий. Историю их создания. Правила поведения в библиотеке. Отличие кроссворда и ребуса. Обучающиеся должны уметь: Пользоваться фондом школьной библиотеки. Составлять простейший кроссворд. Делать простой ремонт книги. Наблюдать объекты и явления природы, характеризовать их особенности. Получать самостоятельно информацию из различных источников. Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме. | Познавательные УУД Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; Выделение познавательной цели; Выбор наиболее эффективного способа решения; Смысловое чтение; Анализ объектов Синтез как составление частей целого; Доказательство; Установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений Коммуникативные УУД Постановка вопросов; Умение выражать свои мысли полно и точно; Разрешение конфликтов. Управление действиями партнера( оценка, коррекция) Регулятивные УУД Целеполагание; Волевая саморегуляция Прогнозирование уровня усвоения Оценка; Коррекция |
Еда Обучающиеся должны знать: Как овощи и фрукты получили свое название. Историю происхождения некоторых продуктов питания.Основы правильного питания. Составляющие части блюд. Обучающиеся должны уметь: Различать полезные и вредные продукты. Уметь составлять меню на завтрак.Получать самостоятельно информацию из различных источников. Исследовать (на основе непосредственных наблюдений). |
К концу третьего года обучения школьники должны знать и уметь:
ЗУН | Универсальные учебные действия |
Одежда Обучающиеся должны знать: Происхождение некоторых предметов одежды. Историю их создания. Назначение профессии сапожника и модельера. Обучающиеся должны уметь: Характеризовать особенности русского костюма. Создать простейшую модель русского костюма. Наблюдать объекты . Характеризовать их особенности. Группировать (классифицировать) по отличительным признакам. Составлять презентацию. | Познавательные УУД Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; Выделение познавательной цели; Выбор наиболее эффективного способа решения; Смысловое чтение; Анализ объектов Синтез как составление частей целого; Доказательство; Установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений Коммуникативные УУД Постановка вопросов; Умение выражать свои мысли полно и точно; Разрешение конфликтов. Управление действиями партнера( оценка, коррекция) Регулятивные УУД Целеполагание; Волевая саморегуляция Оценка; Коррекция |
Праздник Обучающиеся должны знать: Название и историю появления праздников и обычаев. Обучающиеся должны уметь: Соблюдать основные правила этикета, применять их на практике. Изготовить соответствующее украшение и подарок к празднику. Извлекать необходимую информацию из дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников). Проводить работу в группе. |
К концу четвертого года обучения школьники должны знать и уметь:
ЗУН | Универсальные учебные действия |
Предприятия, сооружения, здания Обучающиеся должны знать: Происхождение некоторых сооружений и культурно-развлекательных центров. Историю их создания и предназначение. Обучающиеся должны уметь: Характеризовать особенности отдельных сооружений и зданий. Составлять презентацию. Извлекать необходимую информацию из дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) | Познавательные УУД Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; Выделение познавательной цели; Выбор наиболее эффективного способа решения; Смысловое чтение; Анализ объектов Синтез как составление частей целого; Доказательство; Установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений Коммуникативные УУД Постановка вопросов; Умение выражать свои мысли полно и точно; Разрешение конфликтов. Управление действиями партнера( оценка, коррекция) Регулятивные УУД Целеполагание; Волевая саморегуляция Оценка; Коррекция |
Транспорт Обучающиеся должны знать: Основные виды транспорта, их появление. Профессии сопровождающие работу транспорта. Обучающиеся должны уметь: Соблюдать основные правила поведения в общественном транспорте, применять их на практике. Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях, планировать свои действия. | |
Полезные изобретения Обучающиеся должны знать: Роль современных изобретений в жизни человека и общества, их предназначение Обучающиеся должны уметь: Пользоваться предметами современной жизни. Наблюдать объекты . Характеризовать их особенности. Группировать (классифицировать) по отличительным признакам. Обсуждать предположения в группах, планировать свои действия. |
Формы учёта знаний, умений
В процессе оценки достижения планируемых результатов будут использованы разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (тестовые материалы, проекты, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения).
Контролирующие материалы для оценки планируемых результатов освоения программы
1год обучения: опросные листы, тесты, беседы
2-4 год обучения: тесты, листы самооценки, мини-проекты, творческие проекты, конкурсы, выставки
Методы текущего контроля: наблюдение за работой учеников, устный фронтальный опрос, беседа.
Письменный итоговый контроль: «Методика незаконченного предложения».
Пример. Раздел «Все для дома»: «Ручной инструмент, устройство или машина для резки (стрижки) различных материалов – это … (ножницы)
Тестовый итоговый контроль по итогам прохождения материала каждого года обучения. Ключ к результату усвоения материала:
1-й уровень (70-80% ) — 3 балла
2-й уровень (80-90% ) — 4 балла
3-й уровень (90-100%) — 5 баллов
Самоконтроль: 1 год обучения учитель (или родители), а во 2 классе, когда дети научатся писать, им предлагаются Листы самооценки «Мои достижения». Основными задачами их введения являются:
развитие познавательных интересов обучающихся
создание ситуации успеха для каждого ученика
повышение самооценки и уверенности в собственных возможностях
максимальное раскрытие индивидуальных творческих способностей каждого ребёнка
приобретение навыков саморефлексии
Пример:
Раздел | Тема | Я знаю | Я умею |
«Школа» | Первые рисунки | Первые рисунки появились больше 10 тысяч лет назад. Рисовали люди на стенах пещер. | Рисовать восковыми мелками слона. |
Учебно-тематический план
1год обучения 33 час (1 час в неделю)
№ | Название темы программы | Общее количество часов | Форма занятия | Виды деятельности обучающихся |
l. | Игры и игрушки | 12 | ||
1 | Где появились куклы | 1 | Беседа с презентацией | Извлекают информацию, характеризуют особенности |
2 | Русский сувенир | 1 | Беседа с презентицией, игра | Извлекают информацию, группируют |
3 | История глиняной игрушки | 1 | Беседа с презентацией, практическая деятельность | Извлекают информацию, анализируют, лепят |
4 | Какой музыкальный инструмент был первым | 1 | Беседа, игра | Извлекают информацию, обсуждают |
5 | Кто первым запустил бумажного змея | 1 | Беседа с презентацией, практическая деятельность | Группируют, работают с бумагой |
6 | Кто придумал мяч | 1 | Беседа, игра | Извлекают информацию, дискутируют |
7 | Настольные игры | 1 | Беседа с презентацией, практическая деятельность, групповая | Группируют, классифицируют |
8 | Подвижные игры и полуподвижные игры | 1 | Беседа, игра, парная, групповая | Группируют, классифицируют |
9 | Настольный театр | 1 | Беседа с презентацией, практическая деятельность, парная, групповая | Играют, учатся планировать деятельность, распределять роли |
10 | Калейдоскоп | 1 | Беседа, игра Фронтальная, групповая | Договариваются и распределяют роли совместной деятельности |
11 | Что нам известно об игре в шашки | 1 | Беседа, игра Парная, групповая | Изучают правила игры |
12 | Конкурс «Золотая Шашечка» | 1 | Беседа, игра Фронтальная | Игра-соревнование |
ll. | Все для дома | 19 | ||
1 | «Зажгите, пожалуйста, свечи» (подсвечник) | 1 | Беседа, игра Фронтальная | Учатся устанавливать причинно-следственные связи |
2 | Как появился чайник | 1 | Беседа, игра | Извлекают информацию, строят суждения |
3 | Посередине гвоздик (ножницы) | 1 | Беседа с элементами игры, практическаядеятельность Групповая, практическая | Группируют, учатся пользоваться инструментами |
4 | «Свет мой зеркальце…» | 1 | Беседа, игра фронтальная | Учатся пользоваться предметами быта |
5 | Кто изобрел расческу для волос | 1 | Беседа, игра Фронтальная, парная | Учатся пользоваться предметами быта |
6 | Королевская шкатулка | 1 | Беседа с презентацией, практическая деятельность Групповая | Построение логической цепи рассуждений |
7 | Не лает, не кусает (замок) | 1 | Фронтальная, практическая | Строить речевые высказывания в устной форме |
8 | Клад римских воинов (гвозди) | 1 | Беседа с элементами игры, творческая деятельность | Извлекают информацию, исследуют |
9 | Откуда пришла тарелка | 1 | Беседа, игра, творческие задания | Извлекают информацию, рисуют |
10 | Как баклуши били (ложки) | 1 | Беседа с презентацией, практическая деятельность Групповая | Извлекают информацию, исследуют |
11 | Столовые приборы | 1 | Беседа с элементами игры, практическаядеятельность | Ведут беседу в соответствии с правилами, применяют полученные знания |
12 | От бусинки до окна (стекло) | 1 | Беседа с элементами игры, творческая деятельность | Устанавливают причинно-следственные связи |
13 | История возникновения мебели | 1 | Беседа с элементами игры, творческая деятельность | Извлекают информацию, исследуют |
14 | Проектирование и назначение комнат | 1 | Беседа с презентацией, практическая деятельность Парная | Извлекают информацию, проектируют |
15 | Когда было впервые изготовлено мыло | 1 | Беседа с элементами игры, творческая деятельность | Извлекают информацию, исследуют |
16 | Время не ждет! (часы) | 1 | Беседа с элементами игры, творческая деятельность | Извлекают информацию, исследуют |
17 | Из чего построен дом? Глиняный кирпич | 1 | Беседа с элементами игры, творческая деятельность | Извлекают информацию, исследуют |
18 | Скатерть-самобранка | 1 | Беседа с элементами игры, творческая деятельность | Извлекают информацию, учатся применять |
19 | Висячие сады (комнатные растения) | 1 | Беседа с презентацией, практическая деятельность Парная, групповая | Учатся применять на практике |
ΙΙΙ | Школа | 3 | ||
1 | Первые рисунки | 1 | Беседа с элементами игры, творческая деятельность | Извлекают информацию, учатся строить высказывания |
2 | Кто изобрел перо | 1 | Беседа с элементами игры, творческая деятельность | Извлекают информацию, исследуют |
3 | Итоговое занятие | 1 | Комбинированная | Аргументируют, обсуждают, оценивают |
4 год обучения 34 часа (1 час в неделю)
№ п\п | Раздел/Тема | Общее количество часов | Форма занятия | Виды деятельности обучающихся |
l. | Предприятия, сооружения, здания | 15 | ||
1 | Кто основал первый зоопарк | 1 | Беседа с презентацией, практическая деятельность Фронтальная, групповая | Извлекают необходимую информацию, группируют, готовят презентацию |
2 | Как возникла почтовая служба? | 1 | Беседа с презентацией | |
3 | Как идет почта | 1 | Беседа творческая деятельность | Извлекают информацию, исследуют, устанавливают действенную связь |
4 | Когда возникли музеи | 1 | Беседа с презентацией | Извлекают информацию, строят суждения |
5 | Как появился фонтан | 1 | Беседа с презентацией, творческая деятельность | Извлекают информацию, исследуют |
6 | А зачем нам лестницы? (метро) | 1 | Беседа с презентацией | Извлекают информацию, исследуют, устанавливают действенную связь |
7 | Как возникли города | 1 | Беседа с презентацией, творческая деятельность | Извлекают информацию, выполняют задание, развивают коммуникативные навыки |
8 | Когда люди начали строить дома | 1 | Беседа с презентацией, прогулка с заданием | Извлекают информацию, выполняют задание, развивают коммуникативные навыки |
9 | Все на каток! | 1 | Беседа на прогулке | Извлекают информацию, выполняют задание, развивают коммуникативные навыки |
10 | Гидроэлектростанция | 1 | Беседа с презентацией | Извлекают информацию, выполняют творческое задание |
11 | Каким был первый магазин | 1 | Беседа с презентацией | Извлекают информацию, выполняют творческое задание |
12 | Стадион. Кто вперед? | 1 | Беседа на прогулке | Извлекают информацию, участвуют в эстафетах |
13 | Цирк! Цирк! Цирк! | 1 | Беседа с презентацией | Извлекают информацию, выполняют творческое задание, развивают коммуникативные навыки |
14 | На подмостках театра | 1 | Беседа с презентацией | Извлекают информацию, выполняют творческое задание |
15 | Чудеса света | 1 | Презентация, дискуссия | Извлекают информацию, анализируют, рефлексируют |
ll. | Транспорт | 9 | ||
1 | Общественный транспорт | 1 | Беседа с презентацией | Извлекают информацию, выполняют творческое задание |
2 | Кто придумал велосипед | 1 | Беседа с презентацией, игра | Выполняют творческое задание, применяют правила общения |
3 | Кто создал автомобиль | 1 | Беседа с презентацией, практическая деятельность | Извлекают информацию, выполняют задание, развивают коммуникативные навыки |
4 | Кто изобрел самолет | 1 | Беседа с презентацией, игра | Извлекают информацию, выполняют задание, моделируют |
5 | Луноход | 1 | Беседа с презентацией, практическая деятельность | Извлекают информацию, выполняют задание, развивают коммуникативные навыки |
6 | Лайнер. Пароход | 1 | Беседа с презентацией, практическая деятельность | Извлекают информацию, выполняют задание, моделируют |
7 | Железнодорожный транспорт | 1 | Беседа с презентацией, практическая деятельность | Извлекают информацию, выполняют задание, развивают коммуникативные навыки |
8 | Уборочные машины | 1 | Беседа на прогулке, наблюдение, практическая деятельность | Извлекают информацию, выполняют задание, развивают коммуникативные навыки |
9 | Специальные машины. Машина «Скорой помощи» | 1 | Беседа на прогулке, наблюдение, ролевая игра | Извлекают информацию, играют, развивают коммуникативные навыки |
lll. | Полезные изобретения | 10 | ||
1 | Флюгер | 1 | Беседа с презентацией, практическая деятельность | Извлекают информацию, выполняют задание, развивают коммуникативные навыки |
2 | История спичек | 1 | Беседа с презентацией, практическая деятельность | Выполняют творческое задание, применяют правила общения |
3 | Когда был изобретен зонтик | 1 | Беседа с презентацией, практическая деятельность | Выполняют творческое задание, применяют правила общения |
4 | История происхождения денег | 1 | Беседа с презентацией, творческая деятельность | Извлекают информацию, выполняют задание, развивают коммуникативные навыки |
5 | Как был изобретен телефон | 1 | Беседа с презентацией, ролевая игра | Извлекают информацию, исследуют, применяют полученные знания |
6 | Светофор. Дорожные знаки | 1 | Беседа с презентацией, ролевая игра | Извлекают информацию, выполняют задание, развивают коммуникативные навыки |
7 | Окно в подводный мир (аквариум) | 1 | Беседа с презентацией, Экскурсия в океанариум (вертуальная) | Извлекают информацию, анализируют, характеризуют, рассказывают |
8 | Упаковочные материалы | 1 | Познавательная беседа, исследовательская деятельность | Извлекают информацию, исследуют, делают выводы, рефлексируют |
9-10 | Компьютер и Интернет Итоговое занятие | 2 | Познавательная беседа, исследовательская деятельность | Извлекают информацию, исследуют, делают выводы, рефлексируют |
4 год обучения 34 часа (1 час в неделю)
№ п\п | Раздел/Тема | Теория | Практические действия или трудовые операции (примерные) |
I. | Предприятия, сооружения, здания 15 ч | ||
1 | Кто основал первый зоопарк | Информация из справочника «Что такое? Кто такой?» | Мини-проект «Мы идем по зоопарку» (проект игры для первоклассников) |
2 | Как возникла почтовая служба? | Историческая справка | Написание письма другу |
3 | Как идет почта | Экскурсия на почту (вертуальная) | Обсуждение, рефлексия |
4 | Когда возникли музеи | Экскурсия в музей | Экскурсия в музей |
5 | Как появился фонтан | Информация из справочника «Что такое? Кто такой?» | Проект. «Фонтан для моего города» |
6 | А зачем нам лестницы? (метро) | Лестница как архитектурное сооружение | Заочная экскурсия в метрополитен |
7 | Как возникли города | Информация из справочника | Аппликация города (работа в группах) |
8 | Когда люди начали строить дома | Презентация «Архитектура Новокузнецка» | Проект. «Мой город. Мой дом» |
9 | Все на каток! | Прогулка с заданием | Изготовление ледяных игрушек |
10 | Гидроэлектростанция | Основные составляющие гидроэлектростанции | Составление кроссворда на тему «Электричество» |
11 | Каким был первый магазин | Появление магазина и его предназначение | Составление правил игры «Магазин» для 1 класса(работа в группах) |
12 | Стадион. Кто вперед? | Архитектурные особенности стадиона | Эстафеты на стадионе (в спортзале) |
13 | Цирк! Цирк! Цирк! | Архитектурные особенности здания цирка | Рисование афиши представления (работа в группах) |
14 | На подмостках театра | Оборудование сцены театра и ее особенности | Аппликация сцены театра (работа в группах) |
15 | Чудеса света | Презентация « Семь чудес света» | Проект «Семь чудес света» |
II. | Транспорт 9ч | ||
1 | Общественный транспорт | Виды общественного транспорта | Проект. «Макет улицы» |
2 | Кто придумал велосипед | Информация из справочника | Конкурс «Безопасное колесо» |
3 | Кто создал автомобиль | Информация из справочника | Сборка машины из деталей конструктора |
4 | Кто изобрел самолет | Информация из справочника | Конструирование самолета из деталей конструктора |
5 | Луноход | История покорения космоса | Составление презентации |
6 | Лайнер. Пароход | Водные суда и их особенности | Оригами. Кораблик |
7 | Железнодорожный транспорт | Виды железнодорожного транспорта | Составление презентации |
8 | Уборочные машины | Специальные машины для уборки города | Конструктор. Уборочная машина |
9 | Специальные машины. Машина «Скорой помощи» | Беседа по ОБЖ | Оказание первой помощи Итоговый тест |
III. | Полезные изобретения 10ч | ||
1 | Флюгер | Информация из справочника «Что такое? Кто такой?» | Изготовление флюгера |
2 | История спичек | Информация из справочника | Составление памятки «Опасно, огонь!» |
3 | Когда был изобретен зонтик | Информация из справочника | Рисование узора для зонтика |
4 | История происхождения денег | Презентация «История монет» | Составление коллекции монет |
5 | Как был изобретен телефон | Информация из справочника | Придумывание и рисование новой модели телефона |
6 | Светофор. Дорожные знаки | Беседа по правилам дорожного движения | Проект. «Макет светофора» |
7 | Окно в подводный мир (аквариум) | Виды распространенных аквариумных рыбок | Изонить «Рыбки» |
8 | Упаковочные материалы | Какие бывают упаковки, их плюсы и минусы | Поделки из целлофана, пластика, картона. Конкурс |
9-10 | Компьютер и Интернет | Компьютер как современное достижение науки | Работа на компьютере (тема «Интернет») Итоговый контроль |
Методическое обеспечение программы «Хочу все знать»
Программы может быть реализована как в отдельно взятом классе, так и в свободных объединениях младших школьников в группы. Для проведения занятий необходимо помещение. Для оснащения: учителю – компьютер с проектным оборудованием для показа презентаций; детям – рабочее место для выполнения практических работ. Необходимые принадлежности: пластилин, цветная бумага, клей, ножницы, альбом, краски, кисти, картон, иголки, нитки, ткань, конструктор (металлический или пластмассовый) и т. д. Программа«Хочу все знать!» составлена на основе материалов детских научно-познавательных энциклопедий. Материал для занятий учитель может найти в Интернете. Мобильность программы состоит в том, что практические работы можно заменять другими, более доступными в выполнении в соответствии с имеющимися материалами. Кроме того, в состав программы входят экскурсионная и игровая деятельность,проектная.
Список литературы
Литература для учителя
Основная литература
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя [Текст] / [ А.Г.Асмолов, Г.В. Бумеранская, И.А. Володарская и др.]: под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2008.- 151 с.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] - М.: Просвещение, 2011. 25 с.
Примерная основная образовательная программа начального общего образования [Текст] / сост.Е.С.Савинов.- М.: Просвещение, 2010. 204 с.
Тисленкова И.А. Нравственное воспитание: для организаторов воспитательной работы и классных руководителей [Текст] / И.А.Тисленкова. - М.: Просвещение, 2008. 108 с.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 41 с.
Дополнительная литература
Артемова, О. В. Большая энциклопедия открытий и изобретений. Науч.-поп. издание для детей [Текст] /О. В. Артемова. - М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2007.
История происхождения привычных нам вещей [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://planetashkol.ru/
История возникновения мебели: простые вещи [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://www.konodyuk.com/
История вещей [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://www.kostyor.ru/history.html
Ликум, А. Все обо всем. Популярная энциклопедия для детей [Текст] /А. Ликум.- М.: Компания «Ключ С», том 1, том 5, 1997.
Ликум, А. Все обо всем. Популярная энциклопедия для детей [Текст] /А. Ликум. - М.: Компания «Ключ С» Филологическое общество «Слово» АСТ, том 3, 1995.
Шалаева, Г. Все обо всем. Популярная энциклопедия для детей [Текст] /Г. Шалаева. - М.: Компания «Ключ С», том 6, том 14, 1997.
Шпагин М. Что было до …[Текст] / - М.: Детская литература, 1989.
Литература для обучающихся
Большая детская энциклопедия.- М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2007.- 333 с.
Владимиров А.В. Что на чем держится. – М.: Детская литература, 1967.- 112 с.
Все обо всем: Популярная энциклопедия для детей. Том 1.- М.: Компания «Ключ-С», филологическое общество «Слово», 1995.- 512 с.
Все обо всем: Популярная энциклопедия для детей. Том 2.- М.: Компания «Ключ-С», филологическое общество «Слово», 1994.- 512 с.
Все обо всем: Популярная энциклопедия для детей. Том 7.- М.: Компания «Ключ-С», филологическое общество «Слово», 1994.- 448с.
Дитрих А., Юрмин Г., Кошурникова Р. Почемучка. – М.: Педагогика, 1988. – 384 с.
Золотов А.В., Кудишин И.В., Мартынов А. и др. Большая энциклопедия техники.- М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2006.- 287 с.- (Детская энциклопедия техники).
Клэйборн А. Изобретения, изменившие мир/ Пер. с англ. И.В. Кудишина. – М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2008. – 96 с.
Крутогоров Ю.А. Сто профессий автомата: Научно-художественная литература.- М.: Дет. лит., 1989. – 87 с.
Кублицкий Г.И. Письмо шло пять тысячелетий. – М.: Малыш, 1991.- 80 с.
Лев Ф.Г. Из чего все: Научно-художественная литература. – Переизд. М.: Дет.лит., 1983.- 192 с.
Что такое? Кто такой?: В 3 т. Т. 1. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Педагогика, 1990. – 384 с.
Словарь
Дизайн - (от англ. design — проектировать, чертить, задумать, а также проект, план, рисунок), термин, обозначающий новый вид деятельности по проектированию предметного мира.
Лайнер - (англ. liner, от line — линия), термин, которым обычно называют крупные быстроходные транспортные суда дальнего плавания (обычно пассажирские), совершающие регулярные по расписанию рейсы.
Кулинария - (от лат. culīna «кухня») — область человеческой деятельности, связанная с приготовлением пищи. Включает в себя комплекс технологий, оборудования и рецептов (см. кулинарный рецепт).
Микроскоп - (от микро... и греч. skopéo — смотрю) - оптический прибор с одной или несколькими линзами для получения увеличенных изображений объектов, не видимых невооруженным глазом.
Предприятие - самостоятельный хозяйствующий субъект, который выпускает и (или) реализует продукцию либо оказывает услуги.
Ребус - (от лат. rebus - при помощи вещей) - загадка, в которой разгадываемые слова или выражения даны в виде рисунков в сочетании с буквами и некоторыми др. знаками.
Скотч - самоклеящаяся лента, основанная на полипропиленовой основе, с высокой степенью эффективности используется во всех отраслях.
Этикет - (от фр. étiquette — этикетка, надпись) — нормы и правила, отражающие представления о должном поведении людей в обществе.
Флюгер - (от голл. vleugel - крыло) - прибор для определения направления и скорости ветра, состоящий из металлической пластинки (флюгарки), поворачивающейся вокруг вертикальной оси по направлению ветра.
21
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/140273-rabochaja-programma-po-obscheintelektualnomu-
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Современные подходы к преподаванию астрономии в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Психолого-педагогические аспекты работы с младшими школьниками»
- «Особенности организации образовательного процесса в условиях реализации ФГОС СПО»
- «Профилактика выгорания и вторичной травматизации специалистов, работающих с кризисными состояниями»
- «Формирование элементарных математических представлений. Ознакомление с окружающим миром»
- «Педагогические технологии в работе воспитателя ГПД в условиях реализации ФГОС НОО»
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания основ духовно-нравственной культуры народов России
- Деятельность тьютора по сопровождению детей с ограниченными возможностями здоровья
- Психология и педагогика дошкольного образования
- Педагогика и методика преподавания музыки в начальной и основной школе
- Управленческая деятельность в организации дополнительного образования детей
- Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.