- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Теоретические и практические аспекты работы с детьми с расстройствами аутистического спектра»
- «Использование системы альтернативной и дополнительной коммуникации в работе с детьми с ОВЗ»
- Курс-практикум «Профессиональная устойчивость и энергия педагога»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Тематическое планирование в 11 классе к УМК О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой «Английский язык» серии «Rainbow English»
ФГОС среднего (полного) общего образования;
требованиям Примерных программ по иностранному языку.
Главная цель обучения английскому языку по линии «Rainbow English» – формирование коммуникативной компетенции, которая включает пять элементов:
речевой;
языковой;
социокультурный;
учебно-познавательный;
компенсаторный.
УМК включён в новый Федеральный перечень, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ №235 от 31 марта 2014 г.
Компоненты УМК «Rainbow English»:
книга для учащихся (учебник);
рабочая тетрадь;
книга для учителя;
звуковое пособие;
книга для чтения;
лексико-грамматический практикум (упражнения на тренировку и закрепление материала);
тетрадь «Диагностика результатов образования».
Изучение английского языка в 11 классе рассчитано на 103 часа (3 часа в неделю).
Методические особенности УМК «Rainbow English»:
сочетание инновационных технологий с традиционными;
создание условий для свободного общения на английском языке и его применения в деятельности;
формирование позитивного настроя на обучение;
активное использование игр, драматизаций, песен, моделирования ситуаций;
регулярное повторение ранее изученного материала;
сочетание фонетического, орфографического, лексического, грамматического, аддитивного аспектов;
ориентация на современный английский литературный язык в его британском варианте + отдельные факты из американского английского;
большое число творческих заданий; коммуникативно-когнитивная направленность.
Структура учебника «Rainbow English» для 11 класса:
блоки (Units);
уроки (Steps);
первая часть («Учимся вместе» / «Do it Together») – для работы в классе;
вторая часть («Учимся самостоятельно» / «Do it on Your Own») – для самостоятельной работы;
сквозные рубрики («NOTA BENE», «Social English», «Word Building», «Idiomatic English») – информация по страноведению.
Разделы «Учимся самостоятельно» приучают детей:
ставить учебные задачи;
планировать свою деятельность;
выражать свои мысли в соответствии с ситуацией, используя монологическую и диалогическую формы речи;
осуществлять рефлексии при сравнении желаемого и полученного результатов.
В УМК введены вопросы для оценки собственных результатов и материалов, по которым проводилось обучение.
Основным предметным результатом является формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письменной речи, аудировании. Учащиеся приобретают необходимые знания о фонетике, лексике, грамматике и орфографии языка.
Мельникова Александра Антиповна
МБОУ «СОШ № 32» г. Владимир
Учитель английского языка
Тематическое планирование в 11 классе к УМК О.В.Афанасьевой, И.В. Михеевой, К.М. .Барановой «Английский язык» серии “Rainbow English” | |||||
Тема | ч а с ы | Дата по плану | Дата по факту | ||
тема | 1 | Шаги Вашей карьеры | 25 | ||
урок | 1 | Повторение лексики по теме. Практика в устной речи по теме «Моя будущая профессия» | 1 | ||
2 | Грамматическая структура (to have something done) | 1 | |||
3 | Словообразовательные суффиксы -er, -or, -ist, -ess для наименования различных профессий | 1 | |||
4 | Разницавупотреблениислов: job, profession, occupation, career | 1 | |||
5 | Работа с текстом «Выбор карьеры» | 1 | |||
6 | Английские местоименияeither /neither | 1 | |||
7 | Новая лексика по теме (введение, активизация) | 1 | |||
8 | Английские союзыwhether/ if | 1 | |||
9 | Практика в чтении и устной речи «Роль образования в России и Великобритании» | 1 | |||
10 | Неопределённые местоимения: nobody, no one, none | 1 | |||
11 | Новая лексика по теме. Введение, активизация | 1 | |||
12 | Практика в чтении и устной речи «Роль изучения английского языка для успешной карьеры» | 1 | |||
13 | Разницавупотреблениислов either, any, neither, none, nobody, no one | 1 | |||
14 | Фразовыеглаголысядернымкомпонентом call: call for, call out, call in, call up | 1 | |||
15 | Практика в чтении и обсуждении текста « Мой собственный путь» | 1 | |||
16 | Роль метафоры в английском языке | 1 | |||
17 | Слова – связки для построения логического высказывания | 1 | |||
18 | Урок повторения и обобщения по теме «Шаги Вашей карьеры» | 1 | |||
19 | Закреплениеграмматическогоматериала (whether, if, either, neither, no one, none, any) | 1 | |||
20 | Тестирование. Подготовка к ЕГЭ ( лексика-грамматика) | 1 | |||
21 | Тестирование. Подготовка к ЕГЭ (аудирование, чтение) | 1 | |||
22 | Контроль письма. Эссе на заданную тему | 1 | |||
23 | Анализ эссе. Закрепление навыков устной речи по теме | 1 | |||
24 | Подготовка к проекту по теме «Шаги к карьере» | 1 | |||
25 | Защита проекта» | 1 | |||
тема | 2 | Шаги к пониманию культуры | 25 | ||
26 | Новая лексика по теме. Введение, активизация | 1 | |||
27 | Новые факты образования множественного числа существительных | 1 | |||
28 | Чтение и обсуждение текста «Американские праздники» | 1 | |||
29 | Новые факты образования притяжательного падежа существительных | 1 | |||
30 | Чтение и обсуждение текста « Человеческие ценности» | 1 | |||
31 | Новые факты об исчисляемых и неисчисляемых существительных | 1 | |||
32 | Практика в чтении и устной речи по теме «Вера и суеверие» | 1 | |||
33 | Некоторые факты перехода исчисляемых существительных в разряд неисчисляемых | 1 | |||
34 | Практика в устной речи «Роль чтения к пониманию культуры» | 1 | |||
35 | Фразовыеглаголысядернымкомпонентом speak: speak for, speak up, speak out, speak to | 1 | |||
36 | Практика в чтении и устной речи по теме «Искусство» | 1 | |||
37 | Новая лексика по теме. Введение и активизация | 1 |
38 | Идиомы в английском языке | 1 | |||
39 | Практика в чтении и устной речи по теме «Музеи и картинные галереи» | 1 | |||
40 | Новые факты собственных имён существительных | 1 | |||
41 | Объявления на английском языке | 1 | |||
42 | Практика в чтении и устной речи по теме «Музыка в жизни человека» | 1 | |||
43 | Практика в устной речи по теме « Театр, Кино, Концерт» | 1 | |||
44 | Урок повторения и обобщения по теме «Шаги к пониманию культуры» | 1 | |||
45 | Тестирование. Подготовка к ЕГЭ (лексика, грамматика) | 1 | |||
46 | Тестирование. Подготовка к ЕГЭ (аудирование, чтение) | 1 | |||
47 | Закрепление навыков устной речи по теме «Шаги к пониманию культуры» | 1 | |||
48 | Контроль навыков письма. Эссе на заданную тему | 1 | |||
49 | Подготовка к проекту по теме « Шаги к пониманию культуры» | 30 | |||
50 | Защита проекта | 1 | |||
тема | 3 | Шаги к эффективной коммуникации | 1 | ||
51 | Новая лексика по теме. Введение, активизация | 1 | |||
52 | Наречие и его роль в предложении | 1 | |||
53 | Широкозначные существительные thing/ stuff | 1 | |||
54 | Образование наречий | 1 | |||
55 | Степени сравнения наречий | 1 | |||
56 | Новая лексика по теме. Введение, активизация | 1 | |||
57 | Особые формы образования степеней сравнения наречий | 1 | |||
58 | Практика в чтении и обсуждение темы «Великие открытия в области коммуникации» | 1 | |||
59 | Употребление некоторых наречий как с морфемой –ly, так и без неё в современном английском языке | 1 | |||
60 | Новая лексика по теме. Введение, активизация | 1 | |||
61 | Разницавупотреблениислов hire, rent, scientist, scholar, sink, drown | 1 | |||
62 | Многозначное наречиеbadly | 1 | |||
63 | Фразовые глаголы с ядерным компонентом pick:pick on, pick out, pick up | 1 | |||
64 | Практика в чтении и обсуждение темы «Великие изобретения человечества в области коммуникации» | 1 | |||
65 | Синонимы в английском языке | 1 | |||
66 | Некоторые особенности использования и наименования чисел | 1 | |||
67 | Практика в чтении и осуждении темы: «Средства массовой коммуникации» | 1 | |||
68 | Ряд способов для вежливого возражения собеседнику и высказывания своего мнения | 1 | |||
69 | Урок повторения и обобщения по теме «Шаги к эффективной коммуникации» | 1 | |||
70 | Тестирование. Подготовка к ЕГЭ (лексика, грамматика) | 1 | |||
71 | Тестирование. Подготовка к ЕГЭ (аудирование, чтение) | 1 | |||
72 | Контроль навыков письма. Письмо личного характера | 1 | |||
73 | Контроль навыков устной речи по теме | 1 | |||
74 | Подготовка к проекту « Шаги к эффективной коммуникации» | 1 | |||
75 | Защита проекта | 1 | |||
тема | 4 | Шаги в будущее | 1 | ||
урок | 76 | Новая лексика по теме. Введение, активизация | 1 | ||
77 | Устойчивые словосочетания с инфинитивом и герундием | 1 | |||
78 | Практика в чтении и обсуждении прочитанного по теме «Люди и роботы» | 25 | |||
79 | Предлоги about, for, from, of, to передгерундием | 1 | |||
80 | Новая лексика по теме. Введение, активизация | 1 | |||
81 | Разницавупотреблениислов pay/payment, wage(s), salary, fee | 1 | |||
82 | Выбор между инфинитивом и герундием, связанный со значением слова | 1 | |||
83 | Разницавупотреблениислов get, gain, win, to offer, to suggest | 1 |
84 | Практика в чтении и обсуждении темы « Процесс глобализации» Аргументы за и против | 1 | |||
85 | Сложное дополнение | 1 | |||
86 | Новая лексика по теме. Введение, активизация | 1 | |||
87 | Практика в чтении и обсуждении темы « Космические путешествия» | 1 | |||
88 | Сослагательное наклонение для описания предполагаемых, желаемых ситуаций | 1 | |||
89 | Новые факты употребления сослагательного наклонения | 1 | |||
90 | Речевые обороты, полезные в разговоре о будущем | 1 | |||
91 | Практика в чтении и осуждении темы «Английский язык – глобальный язык 21 века» | 1 | |||
92 | Сослагательное наклонение для описания нереальных ситуаций в прошлом | 1 | |||
93 | Практика в употреблении различных форм сослагательного наклонения в разговоре о будущем | 1 | |||
94 | Урок повторения и обобщения по теме «Шаги в будущее» | 1 | |||
95 | Тестирование. Подготовка к ЕГЭ (лексика, грамматика) | 1 | |||
96 | Тестирование. Подготовка к ЕГЭ ( аудирование, чтение) | 1 | |||
97 | Контроль навыков письма. Эссе на заданную тему | 1 | |||
98 | Закрепление навыков устной речи по теме | 1 | |||
99 | Подготовка к проекту « Шаги в будущее» | 1 | |||
100 | Защита проекта | 1 | |||
101 | Резервный урок | 1 | |||
102 | Резервный урок | 1 | |||
103 | Резервный урок | 1 |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/140498-tematicheskoe-planirovanie-v-11-klasse-k-umk-
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Преподаватель-организатор ОБЖ: содержание профессиональной деятельности»
- «Классное руководство: методы и технологии работы педагога с обучающимися и родителями»
- «Организация работы по подготовке обучающихся к ЕГЭ в соответствии с ФГОС СОО»
- «Основы конфликтологии и медиации в работе с молодёжью»
- «Педагогические технологии и методы на занятиях по хореографии»
- «Пути социальной реабилитации молодых инвалидов в современном обществе»
- Педагогика и методика дошкольного образования
- Педагогика и методика преподавания мировой художественной культуры
- Преподавание технологии в образовательных организациях
- Физика и астрономия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Наставничество и организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогических работников
- Менеджмент социальной работы и управление организацией социального обслуживания

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.