Технологическая карта урока литературы: системный конструктор для учителя

Цели для ученика

Обучающие: формирование умений анализа произведения;

формирование практических умений и навыков правильного понимания произведения, умения аргументировать свои мысли.

Развивающие:развитие логического мышления, коммуникативных умений, познавательного интереса.

Воспитывающие:воспитание бережного отношения к слову, культуры поведения при фронтальной, групповой и индивидуальной работе.

Цели для учителя

Образовательные:знакомствосостихотворением М.Ю. Лермонтова «Бородино» и его исторической основой,обучение основам анализа лирического произведения.

Развивающие:создание мотивационной основы для восприятия учебного материала, развитие навыков осмысленного чтения, умения «всматриваться и вслушиваться» в слово художественного произведения, развитие речи, аналитического мышления учащихся, умения актуализировать личный жизненный опыт.

Воспитательные: воспитание бережного отношения к слову, любви и уважения к великому прошлому России, воспитание чувства патриотизма.

Тип урока

Анализ лирического произведения

Интегрированный урок

Форма урока

Работа в группах

Опорные понятия, термины

Лирика

Лирическое произведение
Ритм

Эпитет

Метафора

Заимствованные слова

Устаревшие слова

Новые понятия

Звукопись

Стилистические особенности

Формы контроля:

Фронтальный опрос
Работа в группах

Домашнее задание

- заполнить таблицу «Лексико-стилистический анализ стихотворения»;

- выучить стихотворение (или отрывок) наизусть.

Используемое оборудование

Портрет М.Ю. Лермонтова

Аудиозапись

Раздаточные материалы на печатной основе

Различные виды словарей

Дополнительная литература

Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе.5 класс.- М.:ВАКО, 2012

2. http://literature.area7.ru/?m=5460

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые методы, приемы, формы

Формируемые УУД

Результатвзаимодействия (сотрудничества)

I. Мотивация

4 минуты.

Включение в деловой ритм, проверка готовности учащихся к уроку.

Мотивация учебной деятельности, создание эмоциональной обстановки (предлагает послушать фрагмент Торжественной увертюры «1812 год» П.И. Чайковского, задаёт вопросы на выявление восприятия музыкального произведения, просит подобрать ассоциации к названию увертюры).

Подготовка к работе.

Слушают музыку

П.И. Чайковского, отвечают на поставленные вопросы, слушают ответы одноклассников.

Словесная форма.

Постановка проблемного вопроса, подводящий к теме диалог.

Слайд 1

Личностные: самоопределение;

регулятивные: целеполагание; коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Психологический настрой учителя и учащихся.

Восприятие разных форм искусства. Эмоциональный отклик

II. Актуализация знаний

Актуализация опорных исторических и литературных знаний, полученных в начальной школе

3 минуты.

Объяснение целеполагания урока.

Организация работы с литературными ассоциациями.

Уточнение понимания учащимися поставленных целей урока.

Вопросы на выявление опорных знаний.

Определение цели учебной деятельности.

Формулировка темы урока.

Ответы на вопросы учителя

Беседа Иллюстративно-словесный метод.

Слайд 2

Личностные:

самопроверка, оценивание своего ответа;

познавательные:

работа с ассоциациями;
коммуникативные:изложение своего мнения, подтверждение его фактами.

Отработка умений давать полные ответы на предложенные вопросы.

Умение делать сопоставительный анализ

III. Работа по теме урока
1.Работа с текстом стихотворения.

Выразительное чтение.

2 минуты

2.Работа по осмыслению содержания текста. Работа в группах.

10 минут
3.Презентация выполненных заданий (поскольку этот этап урока предполагает активность детей (встают с мест, слушают музыку, аплодируют и т.п.), физкультурная пауза не проводится)

10 минут

1. Чтение стихотворения.

2. Организация работы в группах с материалом учебника и дополнительной литературой

Корректировка выполнения заданий.

1.Слушание стихотворения.

2.Работа в группах (Приложение №1)

Распределение и выполнение заданий.

Презентация результатов своей работы.

Оформление отчёта о выполнении задания

Групповая работа.

Практический метод.
Приём познавательной активности через творческое задание.
Работа со словарями, театральным реквизитом, раздаточным материалом. Выразительное чтение текста.

Слайды 3-6

Личностные:

ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

познавательные: владение смысловым чтением, представление информации в разных формах;

регулятивные:

поиск и выделение необходимой информации, умение строить речевое высказывание;

коммуникативные:

инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, изложение своего мнения, уважительное отношение к чужой позиции

Вырабатывать уважительное отношение друг к другу при работе в группах и при отчётах групп.

Эмоциональный отклик.

V.Актуализация знаний.

1. Ответ на вопрос на осознанное восприятие текста стихотворения (каждая группа получает пакет с вопросом по тексту стихотворения)

5 минут.

1.Выявление осознанности восприятия.
2.Осуществление первичного обобщения знаний 3.Организация деятельности по применению полученных знаний

1. Ответ на вопрос после коллективного обсуждения.

2. Запись ответа на вопрос в тетрадь.

Работа в группах, выбор человека, который сможет обобщить сказанное.

Слайды 7-13

Личностные:

самопроверка и взаимопроверка;

регулятивные:

контроль, оценка,

коррекция;

познавательные:

общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение

осознанно строить письменное высказывание;

коммуникативные:

контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Развитие умения составлять монологическое высказывание,

Воспроизводить литературоведческую информацию,

выслушивать и принимать во внимание чужое мнение

VI.Подведение итогов

1.Выступление групп

2.Обобщающее слово учителя

5 минут.

1.Организует деятельность по применению полученных знаний.

Ответы на вопросы

Обсуждение результата работы с лирическим произведением

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Проявление толерантности.

VII.Рефлексивно-оценочный этап.

3 минуты.

Организует рефлексию.

Осуществляют самооценку собственной учебной
деятельности, соотносят цель и
результаты, степень их соответствия.

Беседа.

Заполнение таблицы (Приложение№3)

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
познавательные:

рефлексия;
личностные:
смыслообразование.

Умение оценивать себя и других

VIII.Домашнее задание.

1 минута.

Объясняет домашнее задание.

Слушают и записывают в дневник.

Познавательные:

умение делать выбор и обосновывать его.

1.На уроке я работал/а
2.Своей работой на уроке я
3.Урок для меня показался
4.За урок я
5.Материал урока мне был


7.Домашнее задание мне кажется

активно / пассивно
доволен / не доволен /довольна/не довольна
коротким / длинным
не устал/а / устал/а

понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
легким / трудным
интересным / неинтересным