Интерактивный урок по стихотворению «Бородино»: анализ музыки Чайковского и истории

Скажи-ка, дядя, ведь не даром

Москва, спаленная пожаром,

Французу отдана?

Ведь были ж схватки боевые,

Да, говорят, еще какие!

Недаром помнит вся Россия

Про день Бородина!

— Да, были люди в наше время,

Не то, что нынешнее племя:

Богатыри — не вы!

Плохая им досталась доля:

Немногие вернулись с поля...

Не будь на то господня воля,

Не отдали б Москвы!

Мы долго молча отступали,

Досадно было, боя ждали,

Ворчали старики:

«Что ж мы? на зимние квартиры?

Не смеют, что ли, командиры

Чужие изорвать мундиры

О русские штыки?

Прослушивание фонограммы:

СЛАЙДЫ 8 - 9

И вот нашли большое поле:

Есть разгуляться где на воле!

Построили редут.

У наших ушке на макушке!

Чуть утро осветило пушки

И леса синие верхушки —

Французы тут как тут.

Забил заряд я в пушку туго

И думал: угощу я друга!

Постой-ка, брат мусью!

Что тут хитрить, пожалуй к бою;

Уж мы пойдем ломить стеною,

Уж постоим мы головою

За родину свою!

Два дня мы были в перестрелке.

Что толку в этакой безделке?

Мы ждали третий день.

Повсюду стали слышны речи:

«Пора добраться до картечи!»

И вот на поле грозной сечи

Ночная пала тень.

Прилег вздремнуть я у лафета,

И слышно было до рассвета,

Как ликовал француз.

Но тих был наш бивак открытый:

Кто кивер чистил весь избитый,

Кто штык точил, ворча сердито,

Кусая длинный ус.

Просим ребят из группы «Языковеды» пояснить нам значение некоторых слов.

Группа «Языковеды» СЛАЙДЫ 9 -10

Редут – полевое укрепление

Картечь – артиллерийский снаряд, предназначенный для поражения противника на близком расстоянии

Сеча – сражение, битва

Лафет - станок, на котором укрепляется ствол артиллерийского орудия.

Бивак – стоянка войска под открытым небом.

Кивер - высокий головной убор с круглым дном, козырьком

Группа «Актёры» продолжает чтение наизусть (по ролям):

СЛАЙД 11

И только небо засветилось,

Все шумно вдруг зашевелилось,

Сверкнул за строем строй.

Полковник наш рожден был хватом:

Слуга царю, отец солдатам...

Да, жаль его: сражен булатом,

Он спит в земле сырой.

И молвил он, сверкнув очами:

«Ребята! не Москва ль за нами?

Умремте же под Москвой,

Как наши братья умирали!»

И умереть мы обещали,

И клятву верности сдержали

Мы в Бородинский бой.

Ну ж был денек! Сквозь дым летучий

Французы двинулись, как тучи,

И всё на наш редут.

Уланы с пестрыми значками,

Драгуны с конскими хвостами,

Все промелькнули перед нам,

Все побывали тут.

Прослушивание фонограммы: СЛАЙД 12

Вам не видать таких сражений!

Носились знамена, как тени,

В дыму огонь блестел,

Звучал булат, картечь визжала,

Рука бойцов колоть устала,

И ядрам пролетать мешала

Гора кровавых тел.

Изведал враг в тот день немало,

Что значит русский бой удалый,

Наш рукопашный бой!..

Земля тряслась — как наши груди;

Смешались в кучу кони, люди,

И залпы тысячи орудий

Слились в протяжный вой…

Вот смерклось. Были все готовы

Заутра бой затеять новый

И до конца стоять...

Вот затрещали барабаны —

И отступили басурманы.

Тогда считать мы стали раны,

Товарищей считать.

СЛАЙД 13

Да, были люди в наше время,

Могучее, лихое племя:

Богатыри — не вы.

Плохая им досталась доля:

Немногие вернулись с поля.

Когда б на то не Божья воля,

Не отдали б Москвы.

Учитель: Спасибо большое всем группам за проделанную работу. Оцените, пожалуйста, результаты домашней работы своих товарищей в «Листе достижений».

Вы познакомились со стихотворением Михаила Юрьевича Лермонтова «Бородино». А теперь группы получают пакеты с заданиями по осмыслению услышанного текста. Проработайте вопросы и дайте на них ответы.

1 группа. Анализ композиции стихотворения.

- Сколько частей в произведении (композиция)?

- Назовите средства художественной выразительности?

- Определите идею данного стихотворения (можно строкой из текста).

- Какими словами передал Лермонтов весь ужас войны, напряжение боя?

1часть - вступление- вопрос и ответ- 1-2 строфы

2 часть - отступление войск- 3строфа

3 часть - ожидание боя- 4-9 строфы

4 часть - бой- 10-13 строфы

5 часть - заключение- 14 строфа

Гипербола: «рука бойцов колоть устала…»«гора кровавых тел», «смешались в кучу кони, люди…»

Сравнения: «французы двинулись, как тучи»«носились знамена, как тени»

«звучал булат», «картечь визжала», «залпы тысячи орудий слились в протяжный вой»)

2 группа. Рассказчик.

Стихотворение М.Ю. Лермонтова перекликается с устным народным творчеством. Кто главный герой этого стихотворения?

- На героя каких произведений устного народного творчества он похож?

- Почему один из собеседников интересуется событиями прошедших лет, уважительно называя второго солдата «дядя»?

- Как вы представляете пожилого солдата?

- А какие слова помогают представить себе этого героя – простого солдата, бывшего крепостного крестьянина.

- Как речь характеризует его?

(На героев русских былин Илью Муромца, Добрыню Никитича, Алешу Поповича. Он даже горюет о старых временах, когда были совсем другие люди: «богатыри – не вы!» Просторечные слова басурманы, мусью, заутра придают народность речи солдата. Постоянные эпитеты, уменьшительно-ласкательные суффиксы. Много раз употребляются слова, показывающие его отрицательное отношение к врагу.)

3 группа. Образы русских солдат.

- Кто является героем рассказа старого солдата?

- Из кого набирались русские солдаты?

- Можем ли мы сказать, что героем является русский народ?

- В каких строчках своего рассказа старый солдат определяет основную задачу русских воинов?

- Найдите слова, характеризующие настроение солдат после боя.

- О каких чертах народного характера это говорит?

- Как называют человека, обладающего такими чертами характера?

(Русские воины. Из народа. Слова полковника: «Умрёмте ж под Москвой!». «…были готовы наутро бой затеять новый». Отвага, храбрость, стремление отстоять свободу Родины любой ценой. Патриот.)

4 группа. Образ Кутузова.

- Как же случилось, что люди, готовые умереть за Родину, сдали Москву, столицу страны?

- Как объяснял своё решение сам Кутузов?

- Почему Кутузов принял такое трудное решение?

-Можно ли назвать М. И. Кутузова истинным патриотом? Почему?

(Решение о сдаче Москвы фельдмаршал Кутузов принял фактически единолично. Его первоначально не поддержали ни офицеры, ни солдаты, ни царь. (А.Д.Кившенко «Военный совет в Филях в 1812 году»).

Учитель: Вы употребили в своих ответах слова «патриот», «патриотизм». А как вы понимаете значение этого слова?

Ответы детей.

Учитель: Давайте найдём толкование этого слова в словаре С.И.Ожегова.

Патриотизм – преданность и любовь к своему Отечеству, к своему народу.

Патриотизм русских воинов.

Учитель: Даже в примере к статье упоминается «патриотизм русских воинов».

А что значит в наше время «быть патриотом»?

(Учиться, работать, служить в армии.)

Учитель: От того, насколько наше молодое поколение будет похоже на героев тех далёких времён, насколько дорога будет им наша Родина, будет зависеть будущее нашей страны, её мощь и благополучие. Именно эту мысль хотел донести до будущих поколений М. Ю. Лермонтов.

Учитель: Оцените работу группы и свою личную работу в «Листе достижений» и заполните таблицу.

Обсуждение результатов и оценок.

Домашнее задание:

- заполнить таблицу «Лексико-стилистический анализ стихотворения»;

- выучить стихотворение (или отрывок) наизусть.

7