Методическая разрабртка урока «Буквы е-и в корнях с чередованием»

Буквы е -и в корнях с чередованием.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Вид урока: урок-знакомство

Цель урока: выяснить условие написание изучаемых корней; научить владеть способом выбора Е -И в корнях с чередованием; развивать образное мышление.

Задачи:

1) Показать основное отличие безударных гласных от гласных в корнях с чередованием.

Помочь сформулировать правило, связав его с условием выбора гласной корня.

Научить применять правило на практике.

2) Воспитание интереса к предмету.

3) Развивать творческие способности учащихся.

Развивать навыки самоконтроля и взаимоконтроля.

Оборудование урока:

Учебник русского языка 5-й класс под редакцией Ладыженской Т.А., Баранова М.Т., Тростенцовой Л.А.

Листы учета знаний, компьютер, проектор, сигнальные карточки, раздаточный печатный материал, таблица «Буквы Е –И в корнях с чередующимися гласными».

Приветственное слово учителя и подготовка тетрадей к работе.( 1мин)

АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ

1.Организационный момент (слайд №1)

-_Ребята ,готовы к уроку? ( Да!)

На вас надеюсь я, друзья.

Мы хороший дружный класс.

Все получится у нас!

Я рада вновь видеть ваши лица, ваши глаза. И думаю, что сегодняшний урок принесет нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удачи!

2. Интерактивная доска (2мин)

Два человека индивидуально работают у доски.

1. Синтаксический разбор предложения:

2.Второй учащийся выполняет морфемный разбор:

Класс работает с текстом (слайд 2).

(Пока проводится работа с текстом, двое учащихся работают у доски по карточкам: 1.списать и выполнить синтаксический разбор предложения:В низких местах на земле лежал плотный белый туман.2.списать и произвести морфемный разбор слов: придорожный, въедливый, сделала, остановка, защурила.)

У чел…века на З…мле много дел. Надо дер…во пос…дить, коня к седлу приучить, дом построить, детей выр…стить. А ещё надо добрую песню сл…жить. И это дал…ко не все дела, которые следует с…вершить человеку. Но что бы ты ни делал: сл…гал песню или р…стил р…бенка, – ко всему нужно прил…жить усилия, всему отдать свою душу.

(Расул Гамзатов)

-Прочитайте текст.

- Какие вопросы к тексту мы можем сформулировать? (дети формулируют самостоятельно вопросы)

1) - Определите основную мысль текста, что хотел сказать этим текстом автор? (Как надо жизнь прожить. Чтобы чего-то добиться в жизни ,нужно приложить усилия)

2)- Какой это тип речи? (рассуждение).

3)- В какой части слова пропущены гласные буквы.( в корне слова)

4) - На какие правила пропущены гласные в словах? ( проверяемые, непроверяемые, чередующиеся гласные в корнях слов).

Учитель: Значит мы , ребята, должны с вами сегодня хорошо потрудиться, чтобы был результат.

Учитель объявляет учащимся о том, что на уроке будут листы учета знаний, в которые они будут ставить себе баллы за выполненные задания, а в конце урока – подведение итогов.

3. Распределительный диктант. 2мин ( спишем в тетрадь ,распределив эти слова в три столбика по видам орфограмм) Орфограмму графически обозначьте. Работаем в паре. (По окончании выполнения задания). Проверьте правильность выполненного задания.(Ученики сравнивают свою запись с записью на слайде).

СЛАЙД № 3

Учитель:Прочитайте слова в первом столбце, докажите, что безударные гласные в них проверяемые.

Ученики читают, называя к каждому слову проверочное.

Учитель:Прочитайте слова во втором столбике (что мы делаем, если гласная непроверяемая?)И,наконец, прочитаем слова в третьем столбике (когда пишем чередующуюся 0,а когда а?)

Учитель: Молодцы, ребята хорошо поработали.

-А какие нам известны пословицы о труде?(дети перечисляют пословицы, одну из них записываем в тетрадь)

СЛАЙД № 3

С…деньем г…рода не берут.

Учитель: Как вы понимаете эти пословицы?

Ученики: Если ты ничего не будешь делать, не будешь стараться, то ничего и не добьёшься.

Учитель: Дополним наши ответы, устно распределив слова с пропусками по видам орфограмм.

4. Выявление места и причины затруднения ( 5 мин)

Учитель: Какое слово осталось без нашего внимания?

Ученики: БЕРУТ. (один ученик записывает на доске)

Учитель: Запишите его на новой строке. Выделим корень.

Ученики называют корень, подобрав однокоренные слова БЕРЁШЬ, СОБЕРУТ, ВЫБЕРЕШЬ и т.д.

Учитель: Какая же гласная в корне этого слова?

Ученики: Непроверяемая. А может, чередующаяся.

Учитель: Оставим этот вопрос открытым. Внимание на экран. Ещё одна пословица.

СЛАЙД № 5

СОБИРАЙ ПО ЯГОДКЕ, НАБЕРЁШЬ КУЗОВОК

Учитель: Какое отношение эта пословица имеет к двум предыдущим?

Ученики: Прямое. Ягодка – это маленькое дело, а кузовок это большое дело, которое складывается из маленьких. То есть смысл этой пословицы похож на смысл тех пословиц: ты чего-то добьёшься, если будешь что-то делать, трудиться.

Учитель: выберите из этой пословицы слова, однокоренные к слову БЕРУТ.

Ученикиназывают. Учитель на доске делает запись:

БЕРУТ – СОБИРАЙ - НАБЕРЁШЬ.

Учитель: Выделим корень. Какое фонетическое явление мы наблюдаем?

Ученики: Чередование звуков Е-И.

Учитель: Что такое чередование звуков

Ученики: Это замена одного звука другим.Звуки заменяют друг друга по очереди. Чередование – очередь звуков ? (слайд №6)

Учитель:Какой мы можем сделать вывод?

( Значит в словах один и тот же корень, в котором есть чередование

гласных е-и)

В результате чередования звуков образуются варианты одной и той же значимой части слова. Значение корня при этом не меняется.

Учитель: Можно ли использовать слова с чередующимися звуками в качестве проверочных? (нет)

Учитель: Так в какой столбец таблицы мы должны записать слово БЕРУТ?

Ученики отвечают и записывают, выделяя корень. (Возвращение к СЛАЙДУ№ 2, появление в 3-ем столбце слова БЕРУТ)

Учитель (обращаясь к записи на доске): Можете ли вы объяснить условие выбора букв Е-И в корнях данных слов?

Ученики:Нет.

Учитель:Почему?

Ученики:Потому что мы не знаем правила, которое надо применить.

5.Физкультминутка:2 мин

Упражнение «Муха».

Сядьте удобно: руки свободно положите на колени, плечи и голова опущены, глаза закрыты. Мысленно представьте себе, что на ваше лицо пытается сесть муха. Она садится то на нос, то на рот, то на лоб, то на глаза,

Задача детей: не отрывая глаза, согнать назойливое насекомое.

6. Построение проекта выхода из затруднения (5 мин)

Учитель:Так что же мы будем изучать сегодня на уроке? Какова наша цель?

Ученики: Научиться правильно писать буквы Е-И в корнях с чередованием.

Учитель: Сформулируем тему урока. Какие цели мы ставим?

Ученики: Буквы Е-И в корнях с чередованием. (слайд №7)

Цель: 1)Узнать способ действия при выборе написания букв е-и в корнях слов.

2)Уметь применять правило написания букв е-и в корнях с чередованием.

3) Закрепить навык (слайд №8)

7. Реализация построенного проекта.(7 мин)

Создание проблемной ситуации.

Учитель: Поскольку подобные темы мы изучали в этом учебном году, я предлагаю вам, ребята, самим «открыть» новые знания.

Работаем с раздаточным материалом в парах. Слова какой части речи вы видите на красных карточках?

Ученики: Это глаголы.

Учитель: Определите их вид.

Ученики: Совершенный вид, так как глаголы отвечают на вопросы ЧТО СДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАЛ?

Учитель: Подберите к каждому глаголу видовую пару, глагол на зелёнойкарточке.

По мере ответов учеников видовые пары появляются на слайде.

СЛАЙД №9

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/140680-metodicheskaja-razrabrtka-uroka-bukvy-e-i-v-k