Методическая разработка урока по всемирной истории для 6 класса. Тема: Хозяйственная и повседневная жизнь в средневековой Европе

Методическая разработка урока по всемирной истории для 6 класса.

Тема: Хозяйственная и повседневная жизнь в средневековой Европе.

Цель урока: создать условия для формирования представления у учащихся о хозяйственной и повседневной жизни в средневековой Европе, развивать умения работать с визуальными историческими источниками, умение анализировать, делать выводы, воспитывать любовь к труду, быть толерантными, к товарищам.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: визуальные исторические источники по теме.

I.Оргмомент.

ТРУД – тетрадь, ручка, учебник, дневник.

II. Повторение изученного материала.

Карта на доске.

ФУРТ, КАСЛ, БУРГ, БРИДЖ

Вопрос: 1. Назовите города с такими окончаниями?

2. Что означает перевод?

3. Где возникли города? (средний уровень)

Вопросы классу: 1. Опишите вид средневекового города? (высокий уровень)

2. Назовите главные здания города?

Творческое задание: Нарисуйте главные здания города?

3. Кто является владельцем города? Почему?

4. Могли ли города иметь самоуправления? Как?

5. Что такое Магдебурское право?

Работа с исторический источник в учебнике страница 177 (документ)

Вопрос: Чем положение крестьян от положения горожан?

III. Изучение нового материала.

Прочитайте тему урока.

- Какую цель урока можно поставить?

- Чему мы можем на учиться на уроке?

Мотивация: Чем занимаются жители села , жители города?

Сегодня на уроке мы будем говорить о занятиях горожан.

РЕМЕСЛО, ТОРГОВЛЯ

Вторым крупным разделением труда было ……забыла, напомните мне о первом крупном разделении труда (выделение скотоводства из земледелия).

А вторым разделением труда выделение ремесла из сельского хозяйства.

МЕТОД МОЗГОВОГО ШТУРМА

Проблемный вопрос:

Почему изделия ремесла пользовались большим спросом, чем изделия остальных людей производителей?

Работа с учебником стр. 160 - 161

Вопрос:

1.Кто такие ремесленники?

2. Что такое ремесло?

3. Кто относился к ремесленникам?

4. Что такое общественное разделение труда?

Вывод: Общественное разделение труда было одним из толчков к разделению городов?

Проблемный вопрос:

Где возникали города?

Кто селился в городах?

Работа с визуальными источниками в учебнике стр. 164 – 165

Посмотрите и назовите некоторые ремесла, которые были развиты в XV в.? (низкий уровень)

Учитель: Кто изображен на рисунке? (мастер, подмастерья)

МАСТЕР – владелец мастерской, с оснащенным оборудованием.

Подмастерья – человек, который овладел ремеслом.

Учитель: задание: Найдите на рисунке где мастер, где подмастерья.

Учитель:Ремесленники одной или нескольких одинаковых специальностей проживающих в одном городе объединялись в цеха?

Цех – объединение ремесленников одной или нескольких специальностей, проживающих в одном городе.

Задание:

1. Для чего создавались цехи?

2. Кому принадлежали города?

3. Много ли изделий можно было продать при господстве натурального хозяйства?

Учитель: Город принадлежал феодалам. Феодал подчинил себе ремесленников.

Был создан Устав обязательный для всех членов цеха. Цеха оставались вожаками в борьбе с феодалами.

Так как в городах развивалось ремесло, города становились центром торговли.

Работа с картой.

Задание:

Назовите крупнейшие торговые центры?

Кроме городов активно ша торговля на ярмарках.

Проблемный вопрос:

Что делал купец, приехав на ярмарку и не имея денег этого государства?

Учитель:

Купец шел к менялам. Менялы, накопив деньги, давали в рост – ростовщиками.

Перевозить деньги было опасно, ростовщики давали расписку за получение денег, которые принимались в других городах, так ростовщики – банкирами.

Схема: менялы – ростовщики – банкиры.

Рефлексия

Я узнал сегодня ……..

Я научился на уроке …………….

Мне это нужно для ……………….

Домашнее задание выучить определение, выучить карту.

Творческое задание - нарисовать ярмарку.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/140733-metodicheskaja-razrabotka-uroka-po-vsemirnoj-