- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по информатике и ИКТ для 6 класса
1335
0
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа по информатике и ИКТ для 6 класса II ступени обучения средней общеобразовательной школы составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
Примерные программы по учебным предметам. Информатика и ИКТ. 5 – 11 классы. – 3- е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2013. – 64с. – (Стандарты второго поколения).
Программа по информатике и ИКТ для основной школы (5-7 классы) Л.Л. Босова, Е.В. Бунеевой, Л.Ю. Комиссарова, И.В. Текучева (М., Баласс, 2010 г.)
Федеральным законом Российской Федерации от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Региональный учебный план для образовательных учреждений Иркутской области, реализующих программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (далее РУП) на 2010-2011, 2011-2012 учебные годы (распоряжение Министерства образования Иркутской области от 20.04.2010 г. № 164-мр (в ред. от 30.12.2010 г. № 1235-мр)
5. Учебный план МОБУ «СОШ №90»р.п. Чунский на 2014/2015 учебный год.
6.Авторская учебная программа по информатике и информационным технологиям для 5-7 класса, составленной на основе УМК Л.Л.Босовой для 5-7 классов («Информатика И ИКТ. Методическое пособие 5 – 7 класс» Л.Л. Босова, – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011г)
7. Письмо службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области от 15.04.2011 № 75-37-0541/11
Программа составлена в соответствии с: требованиями к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования. В ней соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.
Концепция(основная идея) программы
Содержание авторской программы Босовой Л.Л. в рабочей программе адаптировано к условиям используемого программного обеспечения Linux в образовательном процессе.
Преподавание курса ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекса, в который входят:
учебник и рабочая тетрадь для учащихся;
методическое пособие для учителя, где последовательно раскрывается содержание учебных тем, предлагаются способы и приемы работы с УМК;
комплект цифровых образовательных ресурсов;
сборник занимательных задач, в котором собраны, систематизированы по типам и ранжированы по уровню сложности задачи по информатике, а также из смежных с информатикой теоретических областей, которые могут быть предложены для решения учащимся в 6 классе, даны ответы, указания и решения.
Цели обучения информатике и информационным технологиям в 6 классе:
Формирование у учащихся готовности к информационно-учебной деятельности, выражающейся в их желании применять средства информационных и коммуникационных технологий в любом предмете для реализации учебных целей и саморазвития;
Сформировать представление об обработке информации как важном информационном процессе решения задач;
Рассмотреть компьютер как средство автоматизации информационных процессов, в том числе процесса обработки;
Дать представление о том, что автоматизированное выполнение информационных процессов возможно благодаря тесной взаимосвязи аппаратного и программного обеспечения компьютера;
Рассмотреть различные устройства с точки зрения реализации информационных процессов (ввода, передачи, хранения, обработки, вывода);
Познакомить с программным принципом управления всеми устройствами;
Пропедевтика понятий базового курса школьной информатики;
Развитие творческих и познавательных способностей учащихся.
Основные задачи курса «Информатика и информационные технологии» в 6 классе:
включить в учебный процесс содержание, направленное на формирование у учащихся основных общеучебных умений информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.;
создать условия для овладения основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
показать роль средств информационных и коммуникационных технологий в информационной деятельности человека;
расширить спектр умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); создать условия для овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств, формирования умений и навыков самостоятельной работы; воспитать стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
организовать деятельность, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;
создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ;
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Современный период общественного развития характеризуется новыми требованиями к общеобразовательной школе, предполагающими ориентацию образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. В условиях информатизации и массовой коммуникации современного общества особую значимость приобретает подготовка подрастающего поколения в области информатики и ИКТ, так как именно в рамках этого предмета созданы условия для формирования видов деятельности, имеющих общедисциплинарный характер: моделирование объектов и процессов; сбор, хранение, преобразование и передача информации; управление объектами и процессами.
Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.
Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий - одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.
Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.
Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.
В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.
Используемые технологии, методы и формы работы.
При организации занятий школьников 6 классе по информатике необходимо использовать различные методы и средства обучения с тем, чтобы с одной стороны, свести работу за ПК к регламентированной норме; с другой стороны, достичь наибольшего педагогического эффекта.
Основная форма организации образовательного процесса – классно-урочная система.
Предусматривается применение следующих технологий обучения:
традиционная классно-урочная;
игровые технологии;
элементы проблемного обучения;
технологии уровневой дифференциации;
здоровьесберегающие технологии;
информационно-коммуникационные технологии.
Основные типы уроков:
урок «открытия» нового знания;
урок рефлексии;
урок построения системы знаний;
урок развивающего контроля;
комбинированный урок
На уроках параллельно применяются общие и специфические методы, связанные с применением средств ИКТ:
словесные методы обучения (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником);
наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);
практические методы (устные и письменные упражнения, практические работы за ПК);
проблемное обучение;
метод проектов;
ролевой метод.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно учебному плану МОБУ «СОШ № 90» на изучение предмета информатика в 6 классе отводится 1 час в неделю (35 часов в год). Программой предусмотрено проведение:
практических работ – 22;
контрольная работа – 5;
проекты – 1.
На первом уроке в сентябре учебного года с учащимися 6 класса проводится вводный инструктаж по технике безопасности в кабинете информатики. Текущий инструктаж по ТБ проводится перед каждой практической работой.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ИНФОРМАТИКИ
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенции.
Универсальные учебные действия
Личностные:
широкие познавательные интересы, инициатива и любознательность, мотивы познания и творчества; готовность и способность учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности за счет развития их образного, алгоритмического и логического мышления;
готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
основы информационного мировоззрения – научного взгляда на область информационных процессов в живой природе, обществе, технике как одну из важнейших областей современной действительности;
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты; готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной информационной деятельности;
способность к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа и критичного оценивания; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Основныеметапредметные образовательные результаты, достигаемые в процессе пропедевтической подготовки школьников в области информатики и ИКТ:
уверенная ориентация учащихся в различных предметных областях за счет осознанного использования при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
владение основными общеучебными умениями информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.,
владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;
владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом, гипретекстом, звуком и графикой в среде соответствующих редакторов; создание и редактирование расчетных таблиц для автоматизации расчетов и визуализации числовой информации в среде табличных процессоров; хранение и обработка информации в базах данных; поиск, передача и размещение информации в компьютерных сетях), навыки создания личного информационного пространства;
опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);
владение базовыми навыками исследовательской деятельности, проведения виртуальных экспериментов; владение способами и методами освоения новых инструментальных средств;
владение основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и однозначно сформулировать мысль в понятной собеседнику форме; умение осуществлять в коллективе совместную информационную деятельность, в частности при выполнении проекта; умение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ; использование коммуникационных технологий в учебной деятельности и повседневной жизни.
Предметные:
Учащиеся должны:
определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию;
понимать смысл терминов «понятие», «суждение», «умозаключение»;
приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;
различать необходимые и достаточные условия;
иметь представление о позиционных и непозиционных системах счисления;
уметь переводить целые десятичные числа в двоичную систему счисления и обратно;
иметь представление об алгоритмах, приводить их примеры;
иметь представления об исполнителях и системах команд исполнителей;
уметь пользоваться стандартным графическим интерфейсом компьютера;
определять назначение файла по его расширению;
выполнять основные операции с файлами;
уметь применять текстовый процессор для набора, редактирования и форматирования текстов, создания списков и таблиц;
уметь применять инструменты простейших графических редакторов для создания и редактирования рисунков;
создавать простейшие мультимедийные презентации для поддержки своих выступлений;
иметь представление об этических нормах работы с информационными объектами.
Сформулированные цели на этапе пропедевтического курса реализуются через достижение образовательных результатов. Эти результаты структурированы по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают в себя предметные, метапредметные и личностные результаты. Особенность информатики заключается в том, что многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ) имеют значимость для других предметных областей и формируются при их изучении. Образовательные результаты сформулированы в деятельностной форме, это служит основой разработки контрольных измерительных материалов основного общего образования по информатике.
Личностные результаты:
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
развитие осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
Метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение устной и письменной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции).
Предметные результаты:
понимать и правильно применять на бытовом уровне понятия «информация», «информационный объект»;
различать виды информации по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;
приводить различные жизненные примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой и неживой природе, обществе и технике;
приводить примеры информационных носителей;
иметь представления о способах кодирования информации;
уметь кодировать и декодировать информацию;
определять устройства компьютера, моделирующие основные компоненты информационных функций человека;
различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;
запускать программы из меню «Пуск»;
уметь изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна;
вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;
уметь применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов;
уметь выполнять вычисления с помощью приложения «Калькулятор»;
знать о требованиях к организации компьютерного рабочего места, соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 6 классе основной школы может быть определена следующими укрупнёнными тематическими блоками (разделами):
Раздел 1. Объекты и их имена;
Раздел 2. Информационное моделирование;
Раздел 3. Элементы алгоритмизации.
1.Объекты и их имена. Признаки объектов. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы объектов. Система и окружающая среда. Персональный компьютер как система.
Компьютерный практикум.
Практическая работа №1 «Основные объекты операционной системы».
Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы».
Практическая работа №3 «Создаем текстовые объекты».
2. Информационное моделирование
Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Многоуровневые списки. Математические модели. Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Сложные таблицы. Табличное решение логических задач. Вычислительные таблицы. Электронные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных. Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.
Компьютерный практикум.
Практическая работа №4 «Создаем словесные модели».
Практическая работа №5 «Многоуровневые списки».
Практическая работа №6 «Создаем табличные модели».
Практическая работа №7 «Создаем вычислительные таблицы».
Практическая работа №8 «Знакомимся с электронными таблицами».
Практическая работа №9 «Создаем диаграммы и графики».
Практическая работа №10 «Схемы, графы и деревья».
Практическая работа №11 «Графические модели».
Практическая работа №12 «Итоговая работа».
3. Алгоритмика
Алгоритм — модель деятельности исполнителя алгоритмов. Исполнитель Чертежник. Управление Чертежником. Использование вспомогательных алгоритмов. Цикл повторить n раз. Исполнитель Робот. Управление Роботом. Цикл «пока». Ветвление.
Компьютерный практикум
Работа в среде Алгоритмика
Практическая работа № 12 «Рисунок на свободную тему».
Практическая работа № 13 «Презентация. Часы».
Практическая работа № 14 «Презентация. Времена года».
Практическая работа № 15 «Презентация. Скакалочка».
Практическая работа № 16 «Работаем с файлами и папками. Часть2».
Практическая работа № 17 «Создаем слайд-шоу».
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Содержание | Количество часов | Количество контрольных | Практические работы | Проектные работы |
Объекты и их имена | 9 | 1 | 3 | 0 |
Информационное моделирование | 14 | 2 | 9 | 0 |
Алгоритмика | 12 | 2 | 6 | 1 |
Итого: | 35 | 5 | 18 | 1 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока | Дата | Тема урока | Характеристика основных видов деятельности учащихся | |
План | Факт | |||
Раздел 1. Объекты и их имена (7 ч) | ||||
1 | 01.-06.09 | ТБ. Объекты окружающего мира. | Знакомятся со структурой учебника (главы, нумерация параграфов, элементы навигации, терминологический словарь, справочник). Овладевают приёмами работы с учебной книгой. Читают текст, анализируют его, отмечают роль органов чувств в восприятии информации человеком. Во время дискуссии о прочитанном, работая парами, выполняют № 1 (стр. 10 учебника). Работая в малых группах, на основании таблицы на стр.8–9 учебника, обсуждают объекты, их свойства, а также величины и значения величин. Выполняют задания базовый уровень в Р.Т № 1,2,3. Повышенный уровень Р.Т.№ 1,2,3,4. Составляют кластер по объектам, их свойствам, а также величинам и значениям величин . Выполняют упражнения для глаз, для спины и рук под руководством учителя. Используя, плакат «Техника безопасности», повторяют и комментируют правила техники безопасности, правила поведения в компьютерном классе, учатся соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ. Учатся работать с основными объектами ОС. Пр. Работа №1. Записывают Д/з п.1 Р.Т базовый № 5,6, повышенный № 5,6,7 | |
2 | 07-12.09 | Объекты операционной системы. | Взаимопроверка домашнего задания. Рассматривают и объясняют (индивидуально около доски) схему объекты, их свойства, а также величины и значения величин, работая в парах рисуют в тетради кластер объекты, их свойства, а также величины и значения величин, в мини-группах выполняют задание Заполнить таблицу: «Объекты, их свойств, величины, значения величины». В группах учатся определять соответствие между устройствами компьютера и функциями, . основные компьютерные объекты в РТ № 15 в Р. Т. № 16 стр. 12. Выбираю ответственного за проведение физкультминутки. Выполняют упражнения для глаз под руководством ответственного за проведение физкультминутки. Повторяют знание техники безопасности и организации рабочего места за компьютером. Учатся работать с объектами файловой системы. Пр. Работа № 2. Записывают Д/з стр. 16-18 вопросы 8-9: РТ базовый № 19, повышенный № 19, 20, высокий № 19,20,21 | |
3 | 14-19.09 | Тест № 1 «Входной контроль» Файлы и папки. | Проверяют усвоенных знаний за курс 5 класса с проверкой по эталону. Формулируют единицы измерения, в которых выражаются размеры файлов. Работают с информацией, представленной в форме игры - домино. Рассматривают плакат (слайд), участвуют в обсуждении проблемных вопросов по новой теме, формулируют собственное мнение и аргументируют его. Работая в парах, выполняют задание 24 РТ, осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Используя материал учебника, выполняют № 26 РТ. Результат проверяют по эталону «Действия с папками и файлами», осуществляют самоконтроль, оценивают правильность выполнения заданий. Выполняют упражнения для глаз под руководством ответственного за проведение физкультминутки. Повторяют знание ТБ. Обсуждают правила, которые необходимо соблюдать при вводе информации с помощью клавиатуры. Используя учебник, в парах выполняют Р.Т № 25. Записывают Д/з: стр. 12-15 вопросы стр. 18 1-6 , РТ базовый №26, повышенный РТ № 26, придумать кроссворд | |
4 | 21-26.09. | Разнообразие отношений объектов и их множеств. | Работая в парах, по эталону осуществляют проверку домашнего задания. Устанавливают правильность и осознанность выполнения задания, устраняют в ходе проверки обнаруженные пробелы в знаниях, совершенствуя при этом знания, умения и навыки. Работая в группах, осуществляют мини-исследование (№ 28 РТ). По очереди комментируют итог выполнения в части определения некоторого отношения между понятиями. Высказывают предположения о существующих отношениях. Читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух. Выполняют упражнения для спины и рук под руководством ответственного за проведение физкультминутки. Повторяют возможности графического редактора в Пр.Работе 3 (задание 1,2). Записывают Д/З: п. 3 стр. 19-22 читать, отвечать на вопросы 1-4 стр. 25-26, РТ базовый № 29, повышенный № 29, 30 | |
5 | 28.09-03.10 | Отношение «входит в состав». | Один ученик у доски, остальные на местах выписывают связь каждой схемы отношений . Устанавливают правильность и осознанность выполнения задания, устраняют в ходе проверки обнаруженные пробелы в знаниях, совершенствуя при этом знания, умения и навыки. Решают задачи и представляют ответ кругами Эйлера, вспоминают отношения объектов и их множеств. Делятся личным опытом: какие отношения можно из жизни можно представить кругами Эйлера . По учебнику осуществляют чтение с остановками. Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его. Учатся определять отношения «входит в состав» . Работая в парах, выполняют задания: базовый уровень № 32, повышенный № 32, 33 РТ, осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Выполняют упражнения для спины и рук под руководством ответственного за проведение физкультминутки. Повторяют знание техники безопасности и организации рабочего места за компьютером. Повторяют возможности графического редактора в Пр.Работе 3 (задание 3,4). Записывают Д/З: стр. 23– 25 читают, базовый: отвечают на вопросы 5- 6 стр.25 РТ №34, повышенный отвечают на вопросы 5-8. Стр 25-26. РТ № 34, 35 | |
6 | 05-10.10 | Разновидности объекта и их классификация. | Работая в парах, по эталону осуществляют проверку домашнего задания. Устанавливают правильность и осознанность выполнения задания, устраняют в ходе проверки обнаруженные пробелы в знаниях, совершенствуя при этом знания, умения и навыки. Учащиеся с помощью наводящих вопросов формулируют тему урока, формулируют вопросы, которые в ходе урока познакомят их основными понятиями темы. Один из учеников называет виды классификаций, остальные помогают. Читают текст, анализируют содержание, находят примеры классификаций. Записывают в тетрадь. Работая в парах выполняют № 48, 49 ТР. Осуществляют самопроверку по эталону. В группах составляют кластер «Классификация»Выполняют упражнения для спины и глаз под руководством ответственного за проведение физкультминутки. Повторяют знание техники безопасности и организации рабочего места за компьютером. Используя учебник, выполняют компьютерный практикум, читая указания, обдумывая их, выполняют указанный алгоритм самостоятельно. Отрабатывают представление об отношении «является разновидностью», ИКТ-компетентность, основные умения работать в текстовом редакторе, умения выбора основания для классификации, понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни, понимание логического мышления. Пр.раб № 4 . Записывают Д/з стр. 29-30 базовый отвечают на вопросы стр.32 № 1,2 РТ № 50, повышенный уровень вопросы 1,2,4 РТ№ 50,43 или 44 |
7 | 12 - 17.10 | Классификация компьютерных объектов. | Выполняют взаимопроверку Д/з по эталону. Устанавливают правильность и осознанность выполнения задания, устраняют пробелы в знаниях, совершенствуя при этом знания, умения и навыки. Составляют кластер в группах «Классификация». На основе схемы Рис.14 изучают классификацию ПК объектов, обсуждают, высказывают свое мнение. По учебнику осуществляют чтение с остановками. Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его. Выполняют РТ№ 54 в парах, проверяют по эталону. Выполняют упражнения для спины и глаз под руководством ответственного за проведение физкультминутки. Повторяют знание техники безопасности и организации рабочего места за компьютером. Отрабатывают подходы к классификации компьютерных объектов, ИКТ-компетентность (основные умения работы в текстовом редакторе), умения выбора основания для классификации, понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни, понимание логического мышления. Пр.раб № 5 (задание 1-3). Записывают Д/з стр. 30-31 читать, базовый отвечать на вопросы стр.32 № 3, РТ № 55, повышенный вопросы 3-6, РТ № 55,56 | |
8 | 19-24.10 | Системы объектов. Контрольная работа №1 «Объекты и системы» | Отвечают на вопросы учебника Д/з, анализируют ответы одноклассников. Решают парами кроссворд «Классификация объектов», осуществляют взаимопроверку. Устанавливают правильность и осознанность выполнения задания, устраняют пробелы в знаниях, совершенствуя при этом знания, умения и навыки. Выполняют упражнения для спины и глаз под руководством ответственного за проведение физкультминутки. Самостоятельно выполняют контрольную работу № 1 «Объекты и системы» по карточкам. Выполняют упражнения для спины и глаз под руководством ответственного за проведение физкультминутки. Сравнивают полученные ответы с эталоном, представленным на слайде, оценивают себя. Анализирую свою деятельность, степень освоения материала. Приходят к правильному ответу. Выполняют чтение с остановками. Отвечают на вопросы. Работая в парах выполняют № 59, 60 РТ. Осуществляют взаимопроверку. В группах составляют кластер «Системы». Сверяют свои ответы и ответами др.групп, отстаивают свою точку зрения, доказывают. Записывают Д/з стр.33-36 читать, базовый вопросы 1-2, РТ № 63, повышенный вопросы 1-3, РТ№ 63,62 | |
9 | 31.10 | Система и окружающая среда. Графические возможности ТП. | Отвечают на вопросы групп игра «Вопрос – ответ», анализируют ответы одноклассников. Решают парами кроссворд «системы объектов» РТ № 68, осуществляют проверку. Устанавливают правильность и осознанность выполнения задания, устраняют пробелы в знаниях, совершенствуя при этом знания, умения и навыки. В группах решают проектную задачу по учебнику и РТ№65 (а,б,в). Выполняют упражнения для спины и глаз под руководством ответственного за проведение физкультминутки. Отрабатывают представление о понятие системы, черного ящика, ИКТ-компетентность (основные умения работы в текстовом редакторе), уверенное оперирование понятием системы, умение анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода, понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни, понимание необходимости использования системного подхода в жизни. В Пр.раб № 5 (задание 4-5). Записывают Д/з. стр. 36-38 читать базовый уровень вопросы 5-7, РТ№ 65 (г,д,е), повышенный вопросы 5-8 РТ№ 65 (г,д,е), 66 (а,б) |
ИтогоI четверть:уроков – 9, практических работ – 7, контрольная работа – 1, тестирование – 1. | ||||
Раздел 2. Информационное моделирование (20ч) | ||||
10 | 09-14.11 | ПК как система. Создаем компьютерные документы | Вписывают пропущенные слова в незаконченном тексте. Выполняют проверку по эталону. Устанавливают правильность и осознанность выполнения задания, устраняют в ходе проверки обнаруженные пробелы в знаниях, совершенствуя при этом знания, умения и навыки. Вспоминают сведения о взаимодействии системы и окружающей среды. Выполняют задание в РТ № 69, 71 в парах . Рассматривают и объясняют выполнение. Выполняют упражнения для спины и глаз под руководством ответственного за проведение физкультминутки. Читают текст, анализируют содержание, высказывают свое мнение, проводят аналогию между надсистемой и подсистемой компьютера . Отрабатывают понятие интерфейса, представление о компьютере как системе, ИКТ-компетентность (основные умения работы в текстовом редакторе), уверенное оперирование понятием системы, умение анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода, понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни, понимание необходимости использования в Пр.работе № 5 (задание 6). Записывают Д/з стр.39-41 читать, базовый уровень вопросы 1-3, РТ № 70, повышенный уровень вопросы 1-5, РТ № 70, 72 | |
11 | 16-21.11 | Как мы познаем окружающий мир. Создаем компьютерные документы. | Отгадав ребусы, расшифровывают тему, обозначают вопросы, которые в ходе урока необходимо решить. Решают информационную задачу: Выполняют в парах задание РТ № 75. Отвечают на вопросы учителя, опираясь на собственный опыт. Используя учебник, работая в малых группах, ищут информацию по теме. Представители групп делятся найденной информацией, ребята дополняют их рассказы сведениями из личного опыта. Выполняют упражнения для спины и глаз под руководством ответственного за проведение физкультминутки. Работая в парах, выполняют РТ № 77, 78. Осуществляют взаимопроверку. Оценивают работу товарища. Отрабатывают общие представления о целях изучения курса информатики, общие представления об объектах окружающего мира и их признаках, умение работать с учебником, умение работать с электронным приложением к учебнику, умение анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки – свойства, действия, поведение, состояния, навыки безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе. Пр. работа №6 . записывают Д/з п.7 читать, базовый уровень вопросы 1,2, 5,6, РТ № 79 (а,г,д), 80(а,б,в), повышенный вопросы 1,2,5,6,8,10 РТ№ № 79 (а,г,д), 80(а,б,в), 84 | |
12 | 23-28.11 | Понятие как форма мышления. Графические объекты. | Отгадывают кроссворд РТ № 80, анализируют правильность и осознанность выполнения заданий, устраняют пробелы в знаниях, совершенствуя при этом знания, умения и навыки. Читают текст п. 8, чтение с остановками, анализируют содержание, находят определения основных понятий. Записывают в тетрадь. Выполняют задание, базовый уровень: Отвечают на вопросы 1-5 стр. 50, РТ № 86 (а,б), повышенный уровень вопросы 1-5, 8, стр 50-51. РТ № 86 (а,б,в). В группах составляют кластер «Понятие». Выступление докладчиков групп.. Оценивают работу групп. В Пр.Работе №7 (задание 1), осваивают общие представления об объектах окружающего мира и их признаках, умение работать с учебником, умение работать с электронным приложением к учебнику, умение анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки – свойства. записывают Д/з п.8 (а,б), стр. 47-49 читать, базовый уровень вопросы 6, РТ № 87 (1-4), 88, повышенный: вопросы 6 (а,б),9, РТ № 87, 89 | |
13 | 30.11-05.12 | Определение понятия. Графические объекты. | Самостоятельно выполняют диктант о том, как образуются понятия, с последующей взаимопроверкой. В группах решают информационную задачу «Определение понятия». Читают текст, анализируют содержание, отвечают на вопрос 11 стр. 51, выполняют задания 9-10 стр. 51. Представляют результаты работы группы. Выполняют упражнения под руководством ответственного за проведение физкультминутки. Выполняют упражнения для рук, спины и глаз. В Пр.Работе №7 дать учащимся общее представление об основных логических приемах формирования понятий – анализе, синтезе, сравнении, абстрагировании и обобщении; познакомить с возможностями визуализации числовых данных средствами текстового процессора (задания 2, 3). Оценивают свою работу на уроке по листу самооценки. Записывают Д/з, базовый уровень: вопросы 6 (в,г), 7, РТ № 87 (5-7), 91, повышенный уровень: вопросы 6 (в,г,д), 7 РТ № 87 (5-9),94 | |
14 | 07-12.12 | Информационное моделирование как метод познания. Графические модели. | Взаимопроверка Д/з, по эталону. В группах разгадывают кроссворд РТ № 99. Осуществляют самопроверку по эталону. В группах решают информационную задачу: по учебнику отвечают на вопросы 1-5, 7 стр. 57. Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его. Составляют кластер «Виды информационных моделей». Выполняют упражнения под руководством ответственного за проведение физкультминутки. Выполняют упражнения для спины и глаз. Самостоятельно выполняют задания, базовый уровень № 101 (а,б); 102 (1-3); РТ, повышенный уровень № 101 (а,б, в); 102 (1-5); 106 РТ Осуществляют взаимопроверку результатов по эталону, анализируют правильность выполнения заданий. В Пр.Работе №8 осуществляют Представления о моделях и моделировании, владение знаково-символическими действиями, способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности. Записывают Д/з п.8 читать, базовый уровень ответить на вопросы 6 (а,б,в), 8, РТ № 104 (а,б,в), 105 (а,б), повышенный уровень 6 (а,б,в), 8, РТ № 104 (а,б,в, г), 105 (а,б, в) |
15 | 14-19.12 | Словесные информационные модели. | Взаимопроверка выполнения домашнего задания, анализ правильности выполнения по эталону. Учащиеся с помощью наводящих вопросов формулируют тему урока, вопросы, которые в ходе урока познакомят их основными понятиями темы. Анализируя текст учебника, формулируют вывод об удобстве использования таблиц для представления однотипных. Работая в малых группах выполняют № 108, 109 РТ, осуществляя самопроверку по эталону, анализируя правильность выполнения задания. В Пр.Работа №9 «Создаём словесные модели». Осуществляют представления о словесных информационных моделях, владение знаково-символическими действиями, умение осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Выполняют упражнения для глаз под руководством ответственного за проведение физкультминутки. Записывают Д/з стр.59-61 читать, базовый уровень вопросы 1-2, РТ № 113, повышенный уровень: вопросы 1- 3, РТ № 113, 114 | |
16 | 21.-26.12 | Контрольная работа №2 «Информационное моделирование» | Выполняют контрольную работу, с проверкой по эталону. Осуществляют общие представления об объектах окружающего мира и их признаках, умение работать с учебником, умение работать с электронным приложением к учебнику, умение анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки – свойства. Представления о моделях и моделировании, владение знаково-символическими действиями, способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности. | |
ИтогоII четверть:уроков – 7, практических работ – 1, контрольная работа – 1 | ||||
17 | 11-16.01 | Словесные информационные модели. Многоуровневые списки. | Выполняют взаимопроверку Д/з. Выполняют задания, выясняют трудности в задание № 2. Решают информационную задачу (по вопросам и заданиям). Анализируют правильность ответов, отмечая успехи в листах самооценки. Учатся строить математические модели. Выполняют упражнения для глаз под руководством ответственного за проведение физкультминутки. Самостоятельно выполняют тест по карточкам. Сравнивают полученные ответы с ответами, представленными на слайде, оценивают себя. Анализирую свою деятельность, оценивают степень освоения материала. В Пр.Работе №10 Осуществляют представления о словесных информационных моделях, владение знаково-символическими действиями, умение осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Записывают Д/з стр. 62-64 читать, базовый уровень РТ № 119 (1), 120, повышенный уровень РТ № 119 (1, 3), 120, 121 (1) | |
18 | 18-23.01 | Табличные информационные модели. | Выполняют самопроверку Д/з, по эталону. Отвечают на вопросы учебника, анализируют ответы одноклассников. Один ученик называет и показывает основные элементы таблицы. Читают текст, анализируют содержание, находят определения основных понятий. Записывают в тетрадь. Рассматривают и объясняют содержание слайда с типами таблиц. Инсценируют парами различные запретные правила ТБ. Используя учебник, выполняют компьютерный практикум, читая указания, обдумывая их, выполняют указанный алгоритм самостоятельно. В пр.Работе №11 осуществляют представления о табличных моделях как разновидности информационных моделей; представление о вычислительных таблицах; умение отрыва от конкретных ситуативных значений и преобразования объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; Анализируют свою работу на уроке, обсуждают, высказывают свое мнение, работая в группах. Записывают Д/з стр. 66-71 читать базовый уровень: вопросы 1-4, РТ 127, повышенный уровень: вопросы 1-5, РТ № 127, 128 | |
19 | 25-30.01 | Решение логических задач с помощью таблиц. Вычислительные таблицы в ТП. | Разделившись на две группы, отвечают на вопросы в виде игры «Крестики – нолики», анализируют ответы одноклассников. Один ученик называет и показывает типы таблиц. Работая в парах, проверяют по слайду презентации правильность выполнения домашнего задания, анализируют правильность выполнения заданий, устраняют пробелы в знаниях, совершенствуя при этом знания, умения и навыки. Работают с учебником стр. 74-77. Читают текст, анализируют содержание, раскрывают представления информации в таблице. Выполняют задания РТ № 128, 129. Составляют кластер «Таблицы». Повторяют знание ТБ и организации рабочего места за компьютером. В Пр. работе №12 представления о табличных моделях как разновидности информационных моделей; представление о вычислительных таблицах; умение отрыва от конкретных ситуативных значений и преобразования объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; умения смыслового чтения, извлечения необходимой информации, определения основной и второстепенной информации; способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности. Анализируют свою работу на уроке, обсуждают, высказывают свое мнение, работая в группах. Записывают Д/з стр.74-77 читать, базовый уровень: вопросы 6-12, РТ № 135, повышенный уровень: вопросы 6-13, РТ № 132, 135 |
20 | 01-06.02 | Наглядное представление процессов изменения величин. Графики и диаграммы. | Представляют Д/з, мини-проект. Работая в парах, выполняют задание РТ№ 137, при взаимопроверке по эталону анализируют правильность выполнения заданий, устраняют пробелы в знаниях, заполняя листы самооценки. Читают текст учебника, анализируют содержание, знакомятся с построение графиков и диаграмм; фиксируют информацию в тетради. Повторяют запретные правила ТБ. Используя учебник, выполняют компьютерный практикум, читая указания, обдумывая их, выполняют указанный алгоритм самостоятельно, заполняют листы самооценки. В пр. работе №12 «Создаём информационные модели – диаграммы и графики» (задания 1–2). Осуществляют представления о графиках и диаграммах как разновидностях информационных моделей; умение визуализировать числовые данные, «читать» простые графики и диаграммы; ИКТ-компетентность (умение строить простые графики и диаграммы); увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности. Оценивают работу на уроке. Записывают Д/ стр. 79-82 читать, базовый уровень: вопросы 1-2, РТ № 138, повышенный: вопросы 1-3, РТ 138 | |
21 | 08-13.02 | Наглядное представление о соотношении величин. Графики и диаграммы. | Работая в парах, проверяют по слайду презентации правильность выполнения домашнего задания, визуализируют полученную информацию с помощью круговых диаграмм. Читают текст в учебник, анализируют содержание, знакомятся с наглядным представлением о соотношении величин. Выполняют задание № 139. Повторяют знание ТБ и организации рабочего места за компьютером. В пр.р №12 осуществляют представления о графиках и диаграммах как разновидностях информационных моделей; умение визуализировать числовые данные, «читать» простые графики и диаграммы; ИКТ-компетентность (умение строить простые графики и диаграммы); способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности.. Записывают Д/з стр. 82-85 базовый уровень: вопросы 3, РТ № 140, повышенный уровень вопросы 3,4, РТ № 140 | |
22 | 15-20.02 | Многообразие схем. Схемы, графы и деревья | В форме мозгового штурма, разделившись на две группы, отвечают на вопросы. Работая в парах, проверяют по слайду презентации правильность выполнения домашнего задания, выполняют № 140 РТ, устанавливают правильность и осознанность выполнения заданий, устраняют в ходе проверки обнаруженные пробелы в знаниях, совершенствуя при этом знания, умения и навыки. Читают текст, анализируют содержание, знакомятся с определением «Многообразие схем», записывают в тетрадь. Выполняют упражнения для глаз и рук под руководством ответственного за проведение физкультминутки. Работая в парах, выполняют № 141, 143, 144 РТ. Осуществляют взаимопроверку. Выполнение мини-проекта «Диаграммы вокруг нас». Осуществляют представления о схемах как разновидностях информационных моделей; умение выделять существенные признаки объекта и отношения между объектами; ИКТ-компетентность (умение строить схемы); способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности. Анализируют свою работу на уроке, обсуждают, высказывают свое мнение, работая в группах. Записывают Д/з стр.89-91 базовый уровень: вопросы 1,2. РТ №145, повышенный уровень: вопросы 1-3, РТ № 145 |
23 | 22-27.02 | Информационные модели на графах. Контрольная работа № 3 «Схемы, графы, деревья» | Отвечают на вопросы учебника, анализируют ответы одноклассников. По одному несколько учащихся зачитывают свои варианты выполнения домашнего задания, остальные контролируют правильность выполнения, устраняют в ходе проверки обнаруженные пробелы в знаниях. Вспоминают основные многообразие схем . Выполняют по учебнику чтение с остановками. В парах выполняют задание базовый: в РТ № 146, повышенный: РТ № 146, 147. Выполняют упражнения для спины и глаз под руководством ответственного за проведение физкультминутки. Повторяют знание ТБ и организации рабочего места за компьютером. Используя учебник, выполняют компьютерный практикум, читая указания, обдумывая их, выполняют указанный алгоритм. В Пр. работа №14 «Создаём информационные модели – схемы, графы, деревья» (задания 1, 2, 3). Осуществляют представления о графах (ориентированных, неориентированных), взвешенных; о дереве – графе иерархической системы; умение выделять существенные признаки объекта и отношения между объектами; умение применять графы для решения задач из разных предметных областей; ИКТ-компетентность (умение строить схемы); способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности Записывают Д/з стр. 91-99 базовый уровень: вопросы 4,5 РТ 149, повышенный : вопросы 4-6, РТ № 149,150 индивидуально РТ № 158 | |
Раздел 3. Алгоритмика (5 ч.) | ||||
24 | 29-05.03 | Что такое алгоритм | Работая в парах, проверяют по слайду презентации правильность выполнения домашнего задания, заполнения кроссворда «Разнообразие схем». Решают в группах проектную задачу: вопросы, задания (РТ № 161, 162). После работы групп докладчики рассказывают ответы, как делали. Выполняют упражнения под руководством ответственного за проведение физкультминутки. Выполняют упражнения для спины и глаз. Повторяют знание техники безопасности и организации рабочего места за компьютером. Работа в среде виртуальной лаборатории «Переправы». Осуществляют представления об основном понятии информатике – алгоритме; умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека. Записывают Д/з стр.100-102 базовый уровень: вопросы 1-3, РТ № 164, повышенный: вопросы 1-4 РТ№ 164, 165 | |
25 | 07- 12.03 | Исполнители вокруг нас | Разделившись на две группы, отвечают на вопросы товарищей в форме мозгового штурма, анализируют ответы одноклассников. Работая в парах, проверяют по слайду презент. Самостоятельно с помощью учебника выполняют № 168, 170 РТ. Осуществляют контроль товарищем по слайду презентации. Выполняют упражнения для спины и глаз под руководством ответственного за проведение физкультминутки. Повторяют знание техники безопасности и организации рабочего места за компьютером. Работа в среде исполнителя Кузнечик Осуществляют представления об исполнителе алгоритмов; умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека. Записывают Д/зп. 15 стр. 103, базовый уровень вопросы 1-3, РТ № 171, 172 (1-2), повышенный уровень вопросы 1-4, ТР 171, 172(1-3) | |
26 | 14-19.03 | Формы записи алгоритмов | Работая в парах, проверяют по слайду презентации правильность выполнения домашнего задания; играют в игру «написать программу для кузнечика», выполняют № 172 (3-5), 173 (а,б). Решают информационную задачу по вопросам и заданию РТ №176 (а) при взаимопроверке по эталону анализируют правильность выполнения заданий, устраняют пробелы в знаниях, заполняя листы самооценки. Повторяют запретные правила ТБ. Выполняют Работу в среде исполнителя Кузнечик. Осуществляют представления об исполнителе алгоритмов; умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека. Выполняют упражнения для глаз под руководством ответственного за проведение физкультминутки. Самостоятельно выполняют тест по карточкам. Сравнивают полученные ответы с ответами, представленными на слайде, оценивают себя. Анализирую свою деятельность по листу самооценки, оценивают степень освоения материала. Записывают Д/з. п. 16 стр. 108 базовый уровень: вопросы 1-3, РТ 176 (б), 177(по желанию), повышенный уровень: вопросы 1-5, РТ № 176, 177 |
ИтогоIII четверть:уроков – 10, практических работ – 9 | ||||
27 | 28-02.04 | Линейные алгоритмы. | Отвечают на вопросы учителя, анализируют ответы одноклассников. Разделившись на две группы отвечают на вопросы кроссворда «Алгоритмы и исполнители». Выполняют чтение с остановками, записывают информацию п тетрадь. Выполняют задание в парах 179. Проверяют ответ по эталону на слайде. Повторяют знание ТБ и организации рабочего места за компьютером. Используя учебник, выполняют компьютерный практикум, читая указания, обдумывая их, выполняют указанный алгоритм самостоятельно. В пр. работе №15 «Создаем линейную презентацию». Осуществляют представления о линейных алгоритмах; умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; ИКТ-компетентность (создание линейных презентаций); способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека. Анализируют свою работу на уроке, обсуждают, высказывают свое мнение, работая в группах. Записывают Д/з п.17 стр.111 базовый уровень вопросы стр.1-2, РТ № 181, повышенный уровень: вопросы 1-2, РТ 180, 181 | |
28 | 11-16.04 | Алгоритмы с ветвлениями. | Разделившись на две группы, отвечают на вопросы в виде игры «Крестики – нолики», анализируют ответы одноклассников. Один, два учеников называет и показывают соответствие в РТ № 182. Читают текст, анализируют содержание, находят определения основных понятий. Записывают в тетрадь. Самостоятельно по учебнику разбирают задачу 5 и блок-схему РТ № 190, 191. Повторяют запретные правила ТБ. В Пр. работе №16 «Создаем презентацию с гиперссылками». Осуществляют представления об алгоритмах с ветвлениями; оценивать правильность выполнения учебной задачи; ИКТ-компетентность (создание циклических презентаций); способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека. Анализируют свою работу на уроке, обсуждают, высказывают свое мнение, работая в группах. Записывают Д/з стр.112-113, базовый уровень: вопросы 3-4, РТ № 187,191, повышенный : вопросы 3-4, 6, РТ № 191, 192 | |
29 | 18-23.04 | Алгоритмы с повторениями. | Работая в парах, проверяют по слайду презентации правильность выполнения домашнего задания; при взаимопроверке по эталону анализируют правильность выполнения заданий, устраняют пробелы в знаниях, заполняя листы самооценки. Инсценируют в малых группах решают РТ № 193 (а,), 194 (а). Вспоминают правила ТБ и организации рабочего места за компьютером. В Пр. работе №16 «Создаем циклическую презентацию». Оценивать правильность выполнения учебной задачи; ИКТ-компетентность (создание циклических презентаций); способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека. Анализируют свою работу на уроке, обсуждают, высказывают свое мнение, работая в группах. Записывают Д/з стр.114-115, базовый уровень: вопросы 7, 10, РТ №196, повышенный уровень: вопросы 7-10, РТ № 196, 197 | |
30 | 25-30.04 | Знакомство с исполнителем Чертежник | Отвечают на вопросы учителя, анализируют ответы одноклассников. Работая в парах, проверяют по слайду презентации правильность выполнения домашнего задания. В группах выполняют № 197 РТ, анализируют правильность выполнения заданий, устраняют пробелы в знаниях, совершенствуя при этом знания, умения и навыки. По учебнику изучают управление исполнителем Чертежник. Выполняют упражнения для глаз, рук и спины под руководством ответственного за проведение физкультминутки. Работая в малых группах, самостоятельно разбирают пример учебника и выполняют № 2-4 стр. 127, сравнивают результат с изображением на слайде презентации. выполняют работу в среде исполнителя Чертёжник. умения разработки алгоритмов для управления исполнителем; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека. Анализируют свою работу на уроке, обсуждают, высказывают свое мнение, работая в группах. Записывают Д/з стр. 118-123, базовый уровень: вопросы 5, РТ №201 (1), повышенный: вопросы 5-6, РТ№ 201 | |
31 | 02-07.05 | Использование вспомогательных алгоритмов | Отвечают на вопросы учителя, анализируют ответы одноклассников. Работая в парах, проверяют по слайду презентации правильность выполнения домашнего задания. результат фиксируя в листах самооценки. Разбирают по учебнику, а затем инсценируют в малых группах решение задания № 7, 8(1,2) стр. 128. Расширяют представление о исполнителе Чертежник. Работая в парах, разбирают по учебнику решение задачи № 8 (3), оформляют его в виде программы. Индивидуально выполняют № 205, 207 РТ. Осуществляют взаимопроверку по эталону. Оценивают работу товарища в листе самооценки. В группах заполняют кластер «Алгоритмы и исполнители»Работают в среде исполнителя Чертёжник. Осуществляют умения разработки алгоритмов для управления исполнителем; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека. Записывают Д/з стр.123-127 базовый уровень:, вопросы 9 (1,2), стр 129, РТ 202, 208, повышенный уровень: вопросы 9 (1,2)-10, РТ 202, , 208, 203 |
32 | 09-14.05 | Контрольная работа № 4 «Алгоритмика» | Отвечают на вопросы учителя, анализируют ответы одноклассников. Индивидуально заполняют кластер «Алгоритмы и исполнители» № 210 РТ, осуществляют взаимопроверку. Выполняют контрольную работу, осуществляют самопроверку по эталону, устанавливают правильность выполнения задания, устраняют в ходе проверки обнаруженные пробелы в знаниях. | |
33 | 16-21.05 | Конструкция повторения | Отвечают на вопросы учителя, анализируют ответы одноклассников. Выполняют задание в РТ № 212, 213, Читают текст, анализируют содержание, находят определения основных понятий. Записывают в тетрадь. Выполняют упражнения для спины и глаз под руководством ответственного за проведение физкультминутки. Повторяют знание техники безопасности и организации рабочего места за компьютером. Используя учебник, выполняют компьютерный практикум, читая указания, обдумывая их, выполняют указанный алгоритм самостоятельно. Работа в среде исполнителя Чертёжник. Записывают Д/з стр.125-127, РТ № 214 (а,б) | |
34 | 23-28.05 | Выполнение и защита итогового проекта | Осуществление разработки алгоритмов для управления исполнителем; умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; опыт принятия решений и управления исполнителями с помощью составленных для них алгоритмов; способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека. | |
35 | 30-31.05 | Итоговый мини-проект. Практическая работа №18 | Называют и показывают основные элементы окна и инструменты программы для создания презентаций. Анализируют собранную информацию для проекта. Повторяют знание техники безопасности и организации рабочего места за компьютером. Участвуют в подготовке к представлению материала. Закрепляют навыки обработки графической информации, создания движущихся изображений. Завершают работу над проектом. Защищают проект перед одноклассниками. Анализируют свою работу и работу товарища, обсуждают, высказывают свое мнение о работах других ребят. Оценивают работы. | |
ИтогоIV четверть:уроков – 9, практических работ – 6, контрольная работа – 1, проект – 1 | ||||
За год: уроков – 35, практических работ – 23, тесты – 1, контрольная работа – 4, проект – 1 | ||||
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы : 5–6 классы. 7–9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 5–6 классы: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 20013.
Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Контрольно-измерительные материалы по информатике для V-VII классов // Информатика в школе: приложение к журналу «информатика и образование». №6–2007. – М.: Образование и Информатика, 2007.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Комплект плакатов для 5-6 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
Интернет-ресурсы, электронные информационные источники, ЦОР,
используемые в образовательном процессе
Министерство образования и науки Россской Федерации | http://www.mon.gov.ru |
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор) | http://www.obrnadzor.gov.ru |
Федеральный портал «Российское образование» | http://www.edu.ru |
Федеральный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» | http://www.ict.edu.ru |
Газета «Информатика» | http://inf.1september.ru |
Виртуальный компьютерный музей | http://www.computer-museum.ru |
Газета «Информатика» Издательского дома «Первое сентября» | http://inf.1september.ru |
Образовательный портал г. Челябинска. Раздел «Методическая копилка» | http://www.chel_edu.ru |
Дидактические материалы по информатике и математике | http://comp-science.narod.ru |
Информатика и информационные технологии в образовании | http://www.rusedu.info |
Информатика и информационные технологии: материал лаборатории информатики МИОО | http://iit.metodist.ru |
Информатика: учебник Л.З. Шауцуковой | http://book.kbsu.ru |
Научно-методический журнал «Информатика и образование» | http://www.infojournal.ru/ |
Клякс@.net: Информатика в школе. Компьютер на уроках | http://www.klyaksa.net |
Материалы к урокам информатики (О.А. Тузова, С.-Петербург, школа № 550) | http://school.ort.spb.ru/library.html |
Методические и дидактические материалы к урокам информатики: сайт Е.Р. Кочелаевой | http://ekochelaeva.narod.ru |
Московский детский клуб «Компьютер» | http://www.child.ru |
Негосударственное образовательное учреждение «Роботландия+» | http://www.botik.ru/~robot/ |
Открытые системы: издания по информационным технологиям | http://www.osp.ru |
Персональный компьютер, или «Азбука PC» для начинающих | http://www.orakul.spb.ru/azbuka.htm |
Энциклопедия персонального компьютера | http://mega.km.ru/pc/ |
Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов | http://school-collection.edu.ru/ |
Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. | http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/ |
Аппаратные средства: Операционная система Alt Linux. Пакет офисных приложений OpenOffice.
Перечень цифровых образовательных ресурсов
Презентации:
Зрительные иллюзии. Техника безопасности. Компьютер на службе у человека. Хранение информации. Носители информации. Средства передачи информации. | В мире кодов. Текст: история и современность. Табличный способ решения логических задач. Наглядные формы представления информации. Задача о напитках. Клавиатурный тренажер. |
Виртуальные лаборатории: «Черные ящики», «Разъезды», «Переливания», «Переправы»
Интерактивные тесты: Test 2-1, Test 2-2. Test 3-1, Test 3-2. Test 4-1, Test 4-2. | Файлы для печати: Тест 2_1, Тест 2_2 Тест 3_1, Тест 3_2. Тест 4_1, Тест 4_2. |
Файлы:
Слова.rtf Анаграммы.rtf. Вставка.rtf Удаление.rtf Замена.rtf Смысл.rtf Буква.rtf Пословицы.rtf Большой.rtf Лишнее.rtf Лукоморье.rtf Фраза.rtf | Алгоритм.rtf Медвежонок.rtf 100.rtf. Форматирование.rtf, Радуга.rtf. Подкова.bmp Многоугольники.bmp Змей.bmp Букашка.bmp Эскиз1.bmp Эскиз2.bmp Медведь2.bmp | Медведь3.bmp Птички.bmp Природа.bmp Тюльпан.bmp Морское дно.ppt Морское дно.ppt Св_тема1.ppt Св_тема2.ppt Св_тема3.ppt Лебеди.ppt Билет.bmp |
25
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/140862-rabochaja-programma-po-informatike-i-ikt-dlja
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация занятий адаптивной физической культурой с детьми с ограниченными возможностями здоровья»
- «Реализация предметной области «ОДНКНР» с учётом требований ФГОС ООО от 2021 года»
- «Работа специалистов по сопровождению обучающихся с РАС»
- «Особенности преподавания учебных дисциплин предметной области «Искусство» по ФГОС»
- «Технологии работы с детьми с ОВЗ»
- «Обучение детей дошкольного возраста английскому языку в условиях реализации ФГОС ДО»
- Содержание и организация тьюторского сопровождения в образовании
- Логопедическая работа при нарушениях речи у детей дошкольного возраста
- Изобразительное искусство и педагогическая деятельность в образовательных организациях
- Теория и методика преподавания технологии в образовательных организациях
- Педагогика дополнительного образования детей
- Педагог-библиотекарь в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.