Обучение детей старшего дошкольного возраста навыкам безопасного поведения на дороге

Пояснительная записка

Воспитание дошкольников безопасному поведению на улице, знание и соблюдение ими ПДД – одна из актуальных проблем сегодняшнего времени.

В дошкольном возрасте закладывается фундамент жизненных ориентиров в окружающем мире и все, что ребенок усвоит в детском саду, прочно останется у него навсегда. Поэтому учить детей дорожной грамоте, культуре поведения в общественном транспорте следует с самого раннего возраста.

Компьютер активно входит в нашу жизнь, становясь необходимым и важным атрибутом не только жизнедеятельности взрослых, но и средством обучения детей. Использование современных компьютеров в работе с детьми дошкольного возраста обусловлено необходимостью значительных перемен в системе дошкольного образования.

В своем опыте педагог предлагает использовать информационно-коммуникационные технологии, которые позволят повысить эффективность процесса обучения Правилам дорожного движения старших дошкольников, уровень педагогической культуры родителей, активизирует познавательную деятельность детей.

Осуществляя педагогическую деятельность, педагог реализовывала следующие задачи:

- внедрить информационные технологии в процесс воспитания и обучения дошкольников ПДД;

-создать банк компьютерных обучающих программ, дидактических и методических материалов по ПДД;

- повысить заинтересованность родителей во взаимодействии их с ДОУ;

- разработать методические пособия и рекомендации для родителей по использованию ИКТ в работе с детьми;

- обновить и обогатить предметно-развивающую среду;

- выработать у дошкольников привычку правильно вести себя на дорогах.

педагог рекомендует разработанные презентации дидактических игр, конспекты занятий с использованием ИКТ, консультации, которые представлены в приложении.

Из оценки знаний и умений детей видно, что они сами составляют и решают дорожные ситуации, дорисовывают недостающие элементы рисунка, умело пользуются плакатами и картинками, демонстрируют различные варианты решения проблемных ситуаций. Дети длительное время могут сосредоточенно работать над упражнением или заданием, так как повысилась устойчивость и произвольность внимания.

Знания стали осознанными, прочными, появился устойчивый интерес к усвоению правил дорожного движения.

Хочется надеяться, что представленные материалы с использованием информационно – коммуникационных технологий помогут при воспитании и обучении детей дошкольного возраста.

Содержание

Информация об опыте……………………..4

Технология опыта…………………………. 9

Результативность опыта…………… ……..17

Библиографический список……………….19

Приложение к опыту………………………20

Заявка………………………………… ……46

Профессиональная карта педагога……….47

ТЕМА ОПЫТАОбучение детей старшегодошкольного возраста навыкам безопасного поведения на дороге через использование информационно–коммуникационных технологий.

ИНФОРМАЦИЯ ОБ ОПЫТЕ

Условия возникновения опыта. В течение трёх последних лет педагог целенаправленно проводила работу по данной проблеме и продолжает заниматься этим в настоящее время.

Педагогическую деятельность осуществляет в детском саду №71 «Почемучка» Данное учреждение находится в северо-восточной части города, микрорайоне Солнечный, д. 21 в окружении улиц Магистральной, Прядченко и перегруженного транспортом проспекта Металлургов.

Актуальность и просто жизненная необходимость обучения детей Правилам дорожного движения несомненна. Статистика утверждает, что очень часто причиной дорожно-транспортных происшествий являются именно дети. Приводят к этому элементарное незнание основ Правил дорожного движения и безучастное отношение взрослых к поведению детей на проезжей части. Одной из причин, побудивших воспитателя заняться этой проблемой, стали результаты диагностики детей средней группы по ПДД. Анализируя данные, она заметила, что многие дети затрудняются ответить на самые элементарные вопросы: как правильно переходить проезжую часть, не знают сигналы регулировщика, не разбираются в дорожных знаках, часто забывают или вовсе не знают об опасностях, подстерегающих их на улице.

Причинами этого педагог считает недостаточное количество времени, выделенное в воспитательно-образовательном процессе этой работе, возрастающими требованиями к уровню профессиональной деятельности воспитателя и невысокой информационной компетентностью.

В своей практической деятельности педагог столкнулась с рядом противоречий:

- между необходимостью обеспечить охрану жизни и здоровья детей с одной стороны и отсутствием целенаправленной систематической работы с другой;

- потребностью быстрого получения научно-методической информации и инертностью ее переработки.

Результаты анкетирования родителей показали, что многие не понимают значения обучения детей соблюдению ПДД, недооценивают важности этой проблемы. Возникают противоречия:

- между желанием родителей воспитать ребенка грамотным пешеходом и безответственным, пассивным отношением к этому процессу;

- неподготовленностью родителей и актуальной необходимостью использования информационных технологий в процессе деятельности.

Компьютер активно входит в нашу жизнь, становясь необходимым и важным атрибутом не только жизнедеятельности взрослых, но и средством обучения детей.

Использование современных компьютеров в работе с детьми дошкольного возраста обусловлено необходимостью значительных перемен в системе дошкольного образования.

Одним из важных условий обновления является использование новых информационных технологий. Они являются дополнительной мотивацией обучения и развития детей, так как каждый ребёнок мечтает прикоснуться к компьютеру. Занятия в детском саду должны быть эмоциональными, яркими, с привлечением большого иллюстративного материала, с использованием звуковых записей и видеозаписей. Всё это может обеспечить компьютерная техника с её мультимедийными возможностями.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ НАУЧНОЙ ОСНОВЫ ОПЫТА.

Педагог работает по Программе развития и воспитания детей в детском саду «Радуга» под редакцией Т. Н. Дороновой, В.В. Гербовой, Т. И. Гризик, но отмечает, что в ней не достаточно внимания уделяется обучению детей Правилам дорожного движения, поэтому руководствуется действующей дополнительной программой для дошкольных учреждений «Основы безопасности детей дошкольного возраста». Авторы: Н.Н. Авдеева, Н.Л. Князева, Р.Б. Стеркина, а так же использует методические рекомендации из книг: «Правила дорожного движения» составители Т.Г Кобзева, И.А.Холодова, Г.С. Александрова, «Как научить детей ПДД?» автор Т.П. Гарнышева, «Формирование культуры безопасного поведения у детей 3-7 лет» под редакцией Н.В. Коломеец.

Отечественные и зарубежные исследования по использованию компьютера в детских садах убедительно доказывают не только возможность и целесообразность этого, но и особую роль компьютера в развитии интеллекта и в целом личности ребенка ( С. Новоселова, Г. Петку,

И. Пашелите, С. Пейперт, Б. Хантер и др.)

В 1986 году в Москве открыт первый компьютерно - игровой комплекс в детском саду. К началу 90-х годов были разработаны первые компьютерные программы для детей, начала развиваться сеть дошкольных учреждений, оборудованных специальными компьютерно - игровыми комплексами. Однако в целом процесс информатизации в дошкольных учреждениях развивается медленно. В 2001 году было опубликовано письмо Министерства образования «Об информатизации системы дошкольногообразования в России», согласно которому использование новых информационных технологий предусматривает преобразование новых, научно обоснованных средств, для его развития. Далее, как отмечается в письме, требует совершенствования и развития система подготовки и переподготовки кадров для работы в области информатизации дошкольного образования.

ОСНОВНАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИДЕЯ: использование информационно-коммуникационных технологий позволит повысить эффективность процесса обучения Правилам дорожного движения старших дошкольников, уровень педагогической культуры родителей, активизирует познавательную деятельность детей.

ДЛИТЕЛЬНОСТЬ работы над опытом.Работа проводилась на протяжении трех лет и строилась как совместная деятельность « педагог – ребёнок – родитель».

На первом этапе информационно-аналитическом в сентябре-октябре 2009 года педагогом было проведено диагностирование знаний, умений и навыков детей средней группы по ПДД (по методике Н.И.Клочанова). В результате было выявлено: высокий уровень - 18%; средний уровень - 32%; низкий уровень – 50 %.

На втором этапе практическом (ноябрь 2009 года – январь 2011 года) автором были проанализированы теоретические материалы по проблеме формирования навыков безопасного поведения на дороге, разработано перспективное планирование по теме исследования, конспекты занятий, компьютерных развивающих игр, продумано содержание презентаций, подготовлены консультации для педагогов и родителей, информация для размещения на Сайте дошкольного учреждения.

На третьем этапе аналитико-обобщающем (февраль - март 2011 года) был проведен анализ результатов, подведен итог работы, обобщен опыт.

НОВИЗНА ОПЫТА заключается в комплексном подходе к решению поставленных задач с использованием информационно - коммуникационных технологий обучения дошкольников и взаимодействия с родителями.

Проектирование образовательной деятельности с использованием компьютерных развивающих игр это совсем новое направление в деятельности воспитателя ДОУ и именно здесь можно применить весь накопленный опыт, знания и умения, творческий подход. А занятия, проведенные в детском саду с использованием электронных изданий образовательного направления, надолго запомнятся детям.

ТЕХНОЛОГИЯ ОПЫТА

ЦЕЛЬЮ педагогической деятельности является формирование навыков безопасногоповедения на дороге у старших дошкольников через использование информационно-коммуникационных технологий.

Для ее достижения необходимо решить следующие ЗАДАЧИ:

- внедрить информационные технологии в процесс воспитания и обучения дошкольников ПДД;

- создать банк компьютерных обучающих программ, дидактических и методических материалов по ПДД.

- повысить заинтересованность родителей во взаимодействии их с ДОУ;

- разработать методические пособия и рекомендации для родителей по использованию ИКТ в работе с детьми;

- обновить и обогатить предметно-развивающую среду;

- выработать у дошкольников привычку правильно вести себя на дорогах.

Воспитание дошкольников педагог осуществляла на основе общих ДИДАКТИЧЕСКИХ ПРИНЦИПОВ:

1. принцип личностно - ориентированного

подхода;

2. принцип систематичности и

последовательности;

3. принцип доступности;

4. принцип научности;

5. принцип целостности;

6. принцип единства семейного и общественного воспитания.

Работа проводилась через специально организованную образовательную деятельность познавательного цикла, беседы, наблюдения за движением транспорта, развивающие, дидактические игры; просмотр презентаций, совместную деятельность взрослых и детей.

Правильно подобранные задания и видеоматериалы, демонстрируемые с помощью мультимедиатехники, способствовали повышению мотивации детей к занятиям. Наблюдая за детьми, педагог отметила, что общение с ПК вызывает у детей живой интерес, сначала как игровая деятельность, а затем и как учебная. На занятиях с использованием компьютерных презентаций большинство детей становились более активными, открытыми, у них менее выражена тревожность.

По сравнению с традиционными формами воспитания и обучения дошкольников компьютер обладает рядом преимуществ:

предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес к деятельности;

компьютер несёт информацию, понятную детям, которые пока в совершенстве не владеют техникой чтения и письма;

движения, звук, мультипликация надолго привлекают внимание ребенка;

компьютер является отличным средством для решения задач обучения;

постановка проблемных задач, поощрение ребенка при их правильном решении самим компьютером, является стимулом познавательной активности детей;

компьютер предоставляет возможность реализации индивидуального подхода в работе с детьми дошкольного возраста. В процессе деятельности каждый ребенок выполняет задания своего уровня сложности и в своем темпе;

компьютер очень «терпелив» во взаимоотношениях с ребенком, никогда не ругает его за ошибки, а ждет, пока он сам исправит недочеты, что создает в процессе обучения необходимую «ситуацию успеха»;

использование большого и разнообразного спектра заданий способствует расширению кругозора дошкольников, развитию их познавательных процессов.

Но вместе с тем педагог всегда помнила, что компьютер не заменит эмоционального человеческого общения так необходимого в дошкольном возрасте. Он только дополняет воспитателя, а не заменяет его. Педагог на практике убедилась в положительном значении внедрения ИКТ в образовательный процесс ДОУ.

Перспективу дальнейшего использования информационно – коммуникационных технологий педагог видит в применении сети Интернет и в применении интерактивного программного комплекса для детей дошкольного возраста.

Использование сети Интернет предоставляет доступ к качественным образовательным ресурсам.

Заинтересованные родители, благодаря сети Интернет, могли повысить компетентность в вопросах воспитания, образования и развития ребенка.

Одним из основных средств расширения детских представлений являлись презентации, слайд-шоу, мультимедийные фотоальбомы. Это наглядность, давала возможность воспитателю выстроить объяснение на занятиях логично, научно, с использованием видеофрагментов. При такой организации материала включались три вида памяти детей: зрительная, слуховая, моторная. Презентация давала возможность рассмотреть сложный материал поэтапно, обратиться не только к текущему материалу, но и повторить предыдущую тему. Также можно более детально остановиться на вопросах, вызывающих затруднения. Применение информационных технологий на занятиях в ДОУ позволило преодолеть интеллектуальную пассивность детей на занятиях, дало возможность повысить эффективность образовательной деятельности.

В процессе работы педагог пришла к выводу что, к сожалению, очень мало практических материалов, которые можно использовать при работе с дошкольниками. Как правило, различные игры и презентации, находящиеся в открытом доступе в сети Интернет не всегда соответствуют по своему содержанию принципу научности и чаще всего не учитывают возрастных особенностей детей дошкольников.

Специальные обучающие программы в детские сады доставляются достаточно редко. И выходом из такого положения стало создание собственных слайд - фильмов и компьютерных презентаций, разработанных педагогом с учётом особенностей развития их воспитанников.

Например, презентации компьютерных игр «Дорога и транспорт», «Правила поведения на улице», «Прогулка по городу», «Четвертый лишний», слайд-шоу «Транспорт», «Знай правила движения как таблицу умножения», «Внимание! Переход!».

Сочетая в себе возможности телевизора, видеомагнитофона, книги, калькулятора, являясь универсальной игрушкой, способной имитировать другие игрушки и самые различные игры, современный компьютер вместе с тем является для ребенка равноправным партнером, способным очень тонко реагировать на его действия и запросы, которого ему так порой не хватает.

В результате работы по внедрению ИКТ в воспитательно - образовательный процесс детского сада воспитатель отметила преимущества:

использование мультимедийных презентаций обеспечивает наглядность, которая способствует восприятию и лучшему запоминанию материала, что очень важно, учитывая наглядно-образное мышление детей дошкольного возраста;

с помощью компьютера можно смоделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя или сложно показать на занятии либо увидеть в повседневной жизни;

использование новых приемов объяснения и закрепления, особенно в игровой форме, повышает непроизвольное внимание детей, помогает развить произвольное;

занятия с использованием информационно-коммуникационных технологий побуждает детей к поисковой и познавательной деятельности, включая и поиск в сети Интернет самостоятельно или вместе с родителями»

высокая динамика занятия способствует эффективному усвоению материала, развитию памяти, воображения, творчества детей.

Недостатки:

Нередко происходит перенасыщение занятий анимацией, слайдами, возникает перегруженность рисунками в используемых видеоматериалах;

Не каждый педагог обладает необходимой квалификацией для работы с компьютером.

Недостаточная оснащенность дошкольных учреждений мультимедийными установками, компьютерами, интерактивными досками.

Педагог не использовала мультимедийные технологии на каждом занятии, так как при их подготовке и организации требуется больше интеллектуальных и эмоциональных усилий. Кроме того, при частом использовании ИКТ у детей теряется особый интерес к таким занятиям.

Хотелось бы отметить, что каким бы положительным, огромным потенциалом не обладали информационно - коммуникационные технологии, но заменить живого общения педагога с ребенком они не могут и не должны.

Только в содружестве детского сада и семьи можно выработать у детей необходимые навыки культуры поведения на улице, ту дисциплинированность, которая побуждает их подчиняться порядку, поэтому большое внимание уделяла сотрудничеству с родителями. Для этого применяла различные формы:

дни открытых дверей;

выставки;

встречи со специалистами различного профиля: приглашались педагог-психолог детского сада, инспектор ГИБДД, врач - травматолог;

информация в папках - передвижках, на стендах для родителей;

индивидуальные и групповые консультации.

Систематически выявляла позиции родителей по актуальным проблемам.

Наличие у детского сада собственного сайта в сети Интернет предоставляет родителям возможность оперативного получения информации о жизни ДОУ, группы, расписании занятий, о проводимых мероприятиях, праздниках, развлечениях.

Сайт детского сада является для родителей источником информации учебного, методического или воспитательного характера. Со страниц этого сайта родители получают информацию о методах сбережения здоровья детей, их безопасности, правилах поведения ребенка в семье, на дороге и в обществе, полезные советы по обучению и воспитанию дошкольников.

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Диагностика в конце учебного года показала:

Высокий уровень - 65%

Средний уровень - 35%

Низкий уровень - нет.

Итоги наблюдений в процессе исследования и данные диагностического обследования позволяют педагогу сделать выводы о позитивных результатах проделанной работы. Использование ИКТ позволило повысить эффективность обучения дошкольников ПДД, активизировало их познавательную активность.

У детей произошли значительные изменения. Они сами составляют и решают дорожные ситуации, дорисовывают недостающие элементы рисунка, умело пользуются плакатами и картинками, демонстрируют различные варианты решения проблемных ситуаций, активно используют в самостоятельной деятельности дидактические игры.

Знания стали осознанными, прочными, появился устойчивый интерес к усвоению правил дорожного движения.

Дети длительное время могут сосредоточенно работать над упражнением или заданием, так как повысилась устойчивость и произвольность внимания.

Применение ИКТ в работе с родителями дало положительные результаты: повысился уровень педагогической культуры родителей, они

больше времени и внимания стали уделять изучению ПДД, повысилась их ответственность за жизнь и здоровье ребенка, и понимание личного примера в обучении детей безопасности на дороге. Все эти факты указывают на то, что все разработанные и проведенные мероприятия по обучению безопасному поведению на дороге помогут детям постичь главные правила, необходимые для того «чтобы жили и дружили люди и автомобили».

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК.

1. Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., СтеркинаР.Б. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста.- СПб., «Детство - Пресс», 2005

2. Газета «Мой компьютер». ЗАО. Издательство «Газетный мир»

3. Гарнышева Т.П.: Как научить детей ПДД? – СПб.: «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2010.

4. Доронова Т.Н., .Гербова В. В., Гризик Т. И.: Программа развития и воспитания детей в детском саду. – М.: Просвещение 1997.

5. Журнал «Управление ДОУ». № 6 2008 г.

6. Иванова Е.В. Повышение ИКТ – компетентности педагогов. Журнал «Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения». №12 2009г.

7. Кобзева Т.Г., Холодова И.А., Александрова Г.С.: Правила дорожного движения: « Учитель», 2010.

8. Коломеец Н. В.: Формирование культуры безопасного поведения у детей 3-7 лет: « Азбука безопасности»: Учитель

9. Романова Е.А., Малюшкина А.Б. : Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста.-М. : ТЦ Сфера, 2005

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1

Тематическое планирование по обучению детей старшего дошкольного возраста Правилам дорожного движения

Приложение 2

Консультация для воспитателей

Мультимедийные презентации в обучении дошколят

Приложение 3

Консультация для родителей

Плюсы и минусы «общения» с компьютером

Приложение 4

1. Конспект образовательной деятельности по ПДД в средней группе «Значение цветов в дорожном движении» с использованием ИКТ;

2.Конспект занятия по ПДД в старшей группе

«Транспортный мир» с использованием ИКТ ;

3.Конспект занятия по ПДД в подготовительной к школе группе с использованием ИКТ «Здравствуй, улица!»

4.Конспект занятия по ПДД в подготовительной к школе

группе с использованием ИКТ «Безопасность на дороге»

5.Конспект занятия по ПДД в подготовительной к школе группе с использованием ИКТ «Регулировщик и его работа»

Приложение 5

1. Дидактическая игра «Внимание! Переход!»

2. Развивающая игра «Четвертый лишний»

Приложение 6

Результаты диагностики в подготовительной к школе группе по ПДД

Приложение 1

Тематическое планирование

по обучению детей старшего дошкольного возраста Правилам дорожного движения с использованием ИКТ

Приложение 2

Консультация для воспитателей

Мультимедийные презентации

в обучении дошколят

Уважаемые коллеги! Мы живем в XXI веке, веке информации. Информатизация общества – это реальность наших дней. Современные информационные технологии все больше и больше внедряются в нашу жизнь, становятся необходимой частью современной культуры.

В нашем дошкольном учреждении имеется достаточно хорошая материальная база по применению компьютерных технологий. Компьютер становится лучшим помощником педагога как при работе с детьми, так и при работе с родителями.

Ни для кого не секрет, что хорошо усваивается тот материал, который интересен ребенку. Компьютер несет в себе образный тип информации, наиболее близкий и понятный дошкольникам. Движение, звук, мультипликация надолго привлекают внимание детей. Дети получают эмоциональный и познавательный заряд, вызывающий у них желание рассмотреть, действовать, играть, вернуться к этому занятию вновь.

При проведении занятий можно использовать различные мультимедийные презентации, которые несут в себе большой потенциал. Использование новых непривычных приёмов объяснения и закрепления, тем более в игровой форме, повышает непроизвольное внимание детей, помогает развить произвольное внимание. Информационные технологии обеспечивают личностно-ориентированный подход. Возможности компьютера позволяют увеличить объём предлагаемого для ознакомления материала. Способность компьютера воспроизводить информацию одновременно в виде текста, графического изображения, звука, речи, видео позволяет педагогам создавать для детей мультимедийные презентации.

Какие же возможности в обучении дошколят таят в себе мультимедийные презентации?

В отличие от обычных средств обучения медиатехнологии способствуют успешной реализации интеллектуальных и творческих способностей ребёнка. Презентация – это обучающий мини-мультик, с красивыми картинками, это отличное пособие помогающее рассказать ребёнку об окружающем мире, не выходя за пределы детского сада. Компьютер позволяет моделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя или сложно увидеть в повседневной жизни.

Например, как показать ребёнку правила поведения в общественном транспорте или работу сотрудников ДПС. Именно мультимедийные презентации позволяют представить обучающий и развивающий материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия, что позволяет заложить информацию не только в фотографическом, но и в ассоциативном виде в память детей. В игровой форме можно познакомить детей, например, с правилами дорожного движения, провести познавательно – игровой конкурс с показом различных ситуаций на дороге и в транспорте и т.д. А как необходимы презентации при ознакомлении с окружающим миром. Темы «Ознакомление дошкольников с трудом взрослых», «Чудеса света», «Ребёнку о его правах, и другие не только продемонстрируют какие-то явления или предметы, но и воссоздадут необходимые слуховые ассоциации. Еще очень интересны презентации с использованием загадок. Они помогают развивать внимание, воображение, мышление ребенка. Именно дошкольникам, с их наглядно-образным мышлением понятно лишь то, что можно одновременно рассмотреть, услышать, подействовать или оценить действие объекта. За счёт высокой динамики эффективно проходит усвоение материала, тренируется память, активно пополняется словарный запас, развивается воображение и творческие способности. Значительно возрастает интерес детей к знаниям, повышает уровень познавательных способностей.

Для ребенка дошкольного возраста игра – это ведущая деятельность, в которой не только проявляется, но, прежде всего, формируется и развивается личность ребенка. И здесь у мультимедийных средств обучения имеются широкие возможности. Это могут быть игры обучающего и развивающего характера. Использование их способствует развитию сенсомоторных функций; повышению эффективности обучения детей, развитию интеллектуальных и творческих возможностей. Например, для развития самоконтроля детей 5-7 лет могут быть использованы такие игры, как «Рассади пассажиров» и другие.

Для воспитания у детей безопасного поведения на улице можно использовать презентации на стихи детских поэтов и писателей. Например, рассказ Н.Носова «Автомобиль», учит детей оценивать поступки героев Работа с родителями – еще одно поле деятельности для педагога, и здесь компьютер может оказать неоценимую роль. Создание презентаций и дальнейший показ на родительских собраниях поможет ближе познакомиться с семьями воспитанников, узнать их интересы, увлечения.

Применяя ИКТ в различных формах, мы способствуем всестороннему развитию ребёнка, формированию интереса к познанию окружающего мира.

Приложение 3

Консультация для родителей

Плюсы и минусы «общения» с компьютером

Уважаемые родители!

Компьютеризация проникла практически во все сферы жизни и деятельности современного человека. В процессе занятий детей на компьютерах улучшаются их память и внимание. Дети в раннем возрасте обладают непроизвольным вниманием, то есть они не могут осознанно стараться запомнить тот или иной материал. И если только материал является ярким и значимым, ребенок непроизвольно обращает на него внимание. И здесь компьютер просто незаменим, так как передает информацию в привлекательной для ребенка форме, что не только ускоряет запоминание содержания, но и делает его осмысленным и долговременным. В психологических исследованиях отмечается, что компьютерные технологии влияют на формирование теоретического, творческого и рефлексивного мышления обучаемых. Исследования также показали, что у детей, знакомых с компьютером уровень их интеллектуально-творческого развития существенно выше, чем у их сверстников, не общавшихся с этой техникой.

Однако, гигиенические исследования, показали, что занятия с компьютером могут приводить к утомлению и появлению жалоб на зрительный дискомфорт — усталость глаз, боль, зуд, мелькание или двоение и т. д. Чаще всего жалуются дети, которые имеют те или иные дефекты зрения, не скорригированные очками.

Степень утомления на занятиях с компьютером определяется качеством изображения на экране дисплея, содержанием занятия и, конечно, возрастом ребенка. Поэтому для дошкольников необходим компьютер с современным жидкокристаллическим монитором с высоким разрешением и частотой обновления экрана и мощной видеокартой.

Предельно допустимая длительность игровых занятий на компьютере для детей шести лет не должна превышать 10-15 минут.

Для поддержания устойчивого уровня работоспособности и сохранения здоровья большое значение имеют условия, в которых проходят занятия за компьютером. Они могут проводиться лишь в присутствии взрослого, который несет ответственность за безопасность ребенка.

Ребенок должен сидеть за компьютером так, чтобы линия взора (от глаза до экрана) была перпендикулярна экрану и приходилась на его центральную часть. Оптимальное расстояние глаз до экрана составляет 55—65 см. За одним монитором недопустимо одновременно заниматься двум и более детям, поскольку это резко ухудшает условия рассматривания изображения на экране.

Для уменьшения зрительного напряжения важно, чтобы изображение на экране компьютера было четким и контрастным, не имело бликов и отражений рядом стоящих предметов.

Необходимо также исключить возможность засветки экрана, поскольку это снижает контрастность и яркость изображения. Для защиты от света могут быть использованы легкие шторы или жалюзи.

Освещенность поверхности стола и клавиатуры должна быть не менее 300 лк, а экрана — не более 200 лк.

Уважаемые родители! В настоящее время разрабатывается огромное количество развивающих программ и игр для детей, начиная с 3-х лет. Целесообразность их использования для занятий должна определяться в соответствии с возрастными возможностями, исключать агрессию и страх.

Приложение 4

Конспект НОД

по ПДД в средней группе с использованием ИКТ

ТЕМА: «Значение цветов в дорожном движении».

Программное содержание: развивать логическое мышление, внимание, память, активизировать знания детей о светофоре и назначении его цветов; воспитывать интерес к изучению Правил дорожного движения, желание быть примерным пешеходом.

Материалы: слайды; круги (красные, желтые, зеленые); макет светофора, подвижная игра «Светофорчики», стихи Ю.Яковлева.

Ход.

Педагог. Чтоб тебе помочь

Путь пройти опасный,

Горит и день и ночь

Зеленый, желтый, красный.

О чем говорится в стихотворение?

Дети. О светофоре.

Педагог. Вспомните почему светофор называют другом и помощником на дороге? (Ответы детей)

Педагог. Светофор регулирует движение на дороге. Он помогает людям и автомобилям оставаться невредимыми и соблюдать Правила дорожного движения.

(Педагог рассказывает и одновременно демонстрирует слайды)

Педагог. В наше время транспортный мир многообразен. А много лет назад не было никаких автомобилей и люди передвигались по земле на лошадях, запряженных зимой в сани, а летом – в телегу или карету. Вихрем неслись кареты по мостовым старых городов, и нередко простые прохожие оказывались под их колесами. Именно поэтому уже тогда люди задумались об определенных правилах движения, которым подчинялись бы все, без исключения. Когда появились первые автомобили, регулировка движения стала просто необходимой. И люди вспомнили древние значения трех основных цветов, которые впоследствии стали управлять потоками транспорта и пешеходов.

Красный, желтый и зеленый –

Очень яркие цвета.

Каждый цвет определенный

Смысл имеет неспроста.

- Как вы думаете, ребята, какой смысл имеет каждый цвет? (ответы детей).

Педагог. Оказывается, каждый цвет что-то обозначает. Красный – цвет костра, пожара. Это тревога, опасность. Желтый – цвет солнца, которое может быть и другом, и врагом. Солнце как бы предупреждает: « Будь осторожен и внимателен. Не торопись!». Зеленый – цвет травы, леса, листьев. Он напоминает об отдыхе, спокойствии. Это - безопасность.

Воспитатель выкладывает один под другим три круга: красный, желтый, зеленый. Активизирует беседу о светофоре. Показывает детям макет светофора. Обсуждаются действия, которые следует выполнять по каждому из сигналов.

Подвижная игра «Светофорчики». Педагог предлагает ребятам превратиться в огоньки светофора и поиграть. Каждый ребенок получает круг одного из трех цветов. Под музыку дети двигаются по кругу. Как только мелодия затихает, собираются по трое в « светофорчики». Игра повторяется несколько раз. Итог занятия.

Конспект занятия

в старшей группе с использованием ИКТ

Транспортный мир

Программное содержание: воспитывать общую культуру поведения на дороге,

развивать память, внимание, познакомить детей с понятиемтранспортный мир, с его многообразием; расширять знания, связанные с объектами транспортного мира.

Материалы:слайды на тему «Транспортный мир»; электромеханические игрушки.

Ход занятия. Перед детьми экран с изображением современного города.

Педагог. Сегодня мы с вами будем говорить об улицах, дорогах, автомобилях, будем изучать транспортный мир, чтобы чувствовать себя в нем удобно, а главное – в безопасности.

Современный город встречает нас шумом мчащихся машин, гомоном прохожих. Нам необходимо узнать и почувствовать многообразие всего транспортного мира, чтобы он перестал пугать нас своей непонятной и суетливой жизнью. - Где же находится этот мир, так не похожий на наш, домашний? (Ответы детей.)

- Кто является обитателями транспортного мира? (пешеходы, водители, пассажиры, регулировщики.) А передвигаются обитатели на транспортных средствах: автомобилях, автобусах, троллейбусах, трамваях. И весь этот транспортный мир располагается на дорогах.

Педагог загадывает загадки по теме занятия.

Удивительный вагон!

Посудите сами:

Рельсы в воздухе, а он

Держит их руками.

(троллейбус.)

Что за чудо – синий дом,

Окна светлые кругом?

Носит обувь из резины,

А питается бензином.

(автобус.)

При правильном ответе на загадку педагог демонстрирует слайды или электромеханическую игрушку. Подведение итогов. По окончании занятия дети играют с игрушками.

Конспект НОД по ПДД в подготовительной группе с применением ИКТ.

Тема: «Здравствуй, улица!»

Программное содержание: развивать мышление, внимание, умение ориентироваться в окружающем мире; развивать навыки безопасного поведения на дороге; познакомить с понятием «перекресток»; воспитывать чувство ответственности за свою жизнь и жизнь окружающих.

Материалы:слайды: обочина, проезжая часть, тротуар, перекресток, переходы; стихи: Н.Сорокина, М.Пляцковского; дидактическая игра «Нарисуй нужный знак».

Ход.

Педагог. В нашем городе много улиц, они тянутся в различных направлениях. У вас тоже есть своя улица — это та, на которой вы живете. Чтобы не заблудиться среди этого множества улиц, необходимо знать свой домашний адрес. На­зовите его. Расскажите о своей улице. (Рассказы детей.)

Педагог. Когда вы идете в детский сад, магазин или просто гуляете с родителями по городу, где идете вы и где едут машины.

Дети. Мы идем по тротуару, а машины по проезжей части.

Педагог: Представьте, что вы находитесь за городом, а машин так же много. Транспорт движется по проезжей части дороги. По обе стороны проезжей части расположены обочины. По обо­чинам идут пешеходы. (Показывает слайды)Присмот­ритесь, как идут пешеходы? Пешеходы по обочинам заго­родной дороги идут навстречу транспорту. Догадайтесь, по­чему?

Дети. Можно увидеть приближающуюся машину и усту­пить ей дорогу — отойти в сторону.

По левой стороне шоссе

Идем… Пусть бег машин стремителен.

И нам видны машины все,

И мы видны водителям.

Педагог. В нашем городе много улиц, которые пересе­каются между собой. Место, где пересекаются улицы, назы­вают перекрестком. Перекрестки бывают разные(показывает слайды).Тут улицы пересекают одна другую. Это четы­рехсторонний перекресток, пересекаются улицы тоже по-раз­ному: иногда прямо, иной раз наискосок. Это как бы две речки, но одна бежит прямо, а другая вливается в нее. Это трехсторонний перекресток. Перекресток бывает и таким: бе­жала одна речка, а потом разделилась на две. Это самое опасное место на перекрестке. Здесь всегда надо быть очень осторожным и внимательным.

Там, где шумный перекресток,

Где машин не сосчитать,

Перейти не так уж просто,

Если правила не знать.

Пусть запомнят твердо дети:

Верно поступает тот,

Кто лишь при зеленом свете

Через улицу идет.

Ты только подумай, даже к самому простому перекрестку машины подъезжают сразу с четырех сторон. Да еще не по одной, а по две, а то и по три машины сразу. Этой нужно пересечь улицу, другой — повернуть налево, а третьей — на­право. Им надо проехать так, чтобы не задеть друг друга и не задерживать движения. На этот случай существуют очень сложные правила.

Игра «Перекрёсток».

Выбирается ведущий — «Светофор» по считалке:Стоп, машина, стоп, мотор!

Тормози скорей, шофер!

Красный глаз глядит в упор-

Это строгий светофор.

М. Пляцковский

Правила игры: ведущий - «Светофор» стоит в центре пере­крестка. Остальные делятся на две группы: пешеходы и транс­порт. «Светофор» салит и тех и других за нарушение Правил уличного движения. Салить можно свистком, называя имя нарушителя. Нарушители выбывают из игры. Побеждает тот, кто не нарушит правил.

Педагог. Подумайте и скажите: самый главный помощник на перекрестке-это (светофор), а дорогу переходим где (по пешеходному переходу).

Пешеходные переходы бывают разные: наземные, подземные, надземные, они обозначаются дорожными знаками.

Полезно знать для пешеходов

Обозначенье переходов.

Чтоб выбрать верный и прямой

Путь к школе, скверу и домой.

На рисунках которые очень нужны малышам пропали дорожные знаки и они не смогут выучить Правила дорожного движения. Помогите им, нарисуйте на картинках необходимые знаки, вы же знаете дорожную азбуку.(Дети рисуют)

Занятие по ПДД в подготовительной группе с применением ИКТ

Безопасность на дороге

Цель: Воспитывать внимание, сосредо­точенность, чуткость, отзывчивость, умение оказать помощь другому. Закрепить знания об опасно­стях, которые ждут детей на улице, знание сиг­налов светофора, их значение, а также обозначение дорож­ных знаков. Повторить правила поведения на улице, Правила дорожного движения.

Материал для занятия:кукла Буратино. Слайды: ситуации на дороге, дорожные знаки.Недорисо­ванная схема улицы.

Предварительная работа:экскурсия по улицам города, разучивание стихотворений.

Ход занятия:

Воспитатель создает игровую ситуацию, вносит сказочного персонажа Буратино

Воспитатель:Буратино приехал к нам из другой страны, познакомиться с вами и лучше узнать наш город. А еще Буратино хочет прогуляться по городу, но он не знает дороги, не знает правил поведения на дороге. Поможем ему? Только путешествие будет не совсем настоящим. Путешество­вать мы будем по картинкам.

Ребята, отгадайте загадку:

В два ряда дома стоят,

Десять, двадцать, сто подряд.

Квадратными глазами

Друг на друга глядят.

Дети. Улица.

Воспитатель(выставляет картину сизображением улиц го­рода).Ребята, дома такие большие и их много, улица длинная и широкая. А мы — такие маленькие по сравнению с домами. Поэтому мы с вами должны знать, как вести себя на улице, чтобы с нами не случилась беда. Как вы думаете, для чего предназначена улица? На какие части она делится? Как назы­вают людей, идущих по улице? Как пешеход должен идти по улице? Где люди могут переходить проезжую часть? Как уз­нать, где переход? Для чего нужны «зебра» и «островок без­опасности»?(Используя иллюстративныйматериал, дети назы­вают составные части улицы —проезжую часть, тротуары.)

-Молодцы! Все правильно!

И проспекты, и бульвары -

Всюду улицы шумны.

Проходи по тротуару

Только с правой стороны!

- Ребята, посмотрите на этот незаконченный рисунок-схему с изображением улицы. На тротуаре стоят дети и не знают, где им перейти улицу. Давайте поможем им и дорисуем то, чтонеобходимо.(Дети дорисовывают переход,светофор, указатель.)

Там, где шумный перекресток,

Где машин не сосчитать,

Перейти не так уж просто,

Если правила не знать.

Пусть запомнят твердо дети:

Верно поступает тот,

Кто лишь при зеленом свете

Через улицу идет!

Физкультминутка «Красный, желтый, зеленый»

Буратино предлагает детям для рассматривания иллюстра­ции с ситуациями: мальчик с шайбой на проезжей части играет в хоккей, девочка перебегает дорогу наискосок; парень на скейт­борде выехал на проезжую часть — и просит рассказать ему, все ли тут верно.

Воспитатель.Ребята, можно ли играть на дороге? Где должны играть дети? Как надо переходить улицу? Где можно кататься на скейте? (Ответы детей.)

На дороге нельзя играть! Если ты любишь кататься на санках, коньках, самокате, не забывай, что очень опасно де­лать это на проезжей части. В любую минуту может выскочить машина, и ты не успеешь уйти с дороги. Если что-то случится, то виноват будешь ты, а не водитель машины. Что должны знать мы, для того чтобы правильно ходить по улицам?

Ребенок:

Правил дорожных на свете немало,

Все бы их выучить нам не мешало.

Но основные из Правил движенья

Знать как таблицу должны умноженья.

На мостовой не играть, не кататься,

Если ты хочешь здоровым остаться!

Воспитатель.А теперь давайте вместе с Буратино вспом­ним правила поведения пешеходов — взрослых и детей.

Дети.По улице надо идти спокойным шагом. Идти только по тротуару, по правой его стороне. Улицу переходить только по переходу. Нельзя играть на проезжей части, кататься на санках, лыжах, велосипеде, самокате, скейте... Надо быть вни­мательным, отзывчивым, оказывать помощь друг другу, помо­гать переходить улицу маленьким и стареньким, инвалидам.

Воспитатель:взрослым и детям необходимовыполнятьПравила дорожного движения?

Дети(хором):

Нужно Правила движенья

Выполнять без возраженья!

Воспитатель:на улице пешеходам и водителям помогаютлучшие друзья — дорожные знаки. Вы уже знаете, что каждый знак имеет свое название. Дорожные знаки рассказывают о том, какова дорога, как надо ехать, что разрешается и что нельзя делать на дороге. Давайте вспомним, какие мы знаем знаки?

Буратино предлагает поиграть в дидактическую игру: «Какой это знак?»

Вариант 1. Воспитатель(показывает знак, например,«Пешеходныйпереход»).Что означает этот знак? Где он ставится?

Дети:этот знак ставится у пешеходного перехода. Он обо­значает, что только в этом месте разрешается переходить улицу.

Вариант 2. Воспитатель прикрепляет к фланелеграфу все дорожные знаки.

-Яхочу перейти проезжую часть дороги, какой дорожный знак я должна найти, чтобы определить место перехода? (Дети показывают знак.)Нам нужно сесть в автобус; по какому знакумы узнаем, что это остановка?

Буратино предлагает детям придумать дома с родителями свои дорожные знаки и нарисовать их, а затем устроить вы­ставку рисунков с изображением знаков на тему «Мы едем, едем, едем...»

Воспитатель:

Город, в котором с тобой мы живем,

Можно по праву сравнить с букварем.

Азбукой улиц, проспектов, дорог

Город дает нам все время урок.

Вот она, азбука, над головой,

Знаки развешаны над мостовой.

Азбуку города помни всегда,

Чтоб не случилась с тобою беда!

Занятие по ПДД в подготовительной группе с применением ИКТ

Регулировщик и его работа

Цель:воспитывать внимание,сосредоточенность,знакомить с работой регулировщика; учить показывать сигналы «Остановись», «Внимание», «Путь сво­боден» и действовать в соответствии с ними.

Материалы:плакат — экипировка инспектора ГИБДД; слайды — сигналы регулировщика; красные, желтые, зеленые круги.

Ход занятия:

Педагог. Ребята, наш мир полон неожиданностей и непредсказуемых событий. Представьте себе: в большом городе с огромным потоком машин и бурлящим водово­ротом пешеходов вдруг на неопределенное время отклю­чается электричество. Сразу повсюду гаснет свет, и пере­стают работать светофоры. Как вы думаете, ребята, кто придет на помощь транспортному миру? (Ответы детей.)Правильно, первый помощник и самый главный человекна дороге — это регулировщик. Регулировщик — это со­трудник дорожной инспекции, который в сложных ситуа­циях управляет потоками автомобилей и пешеходов. А те в свою очередь беспрекословно выполняют все его требо­вания. Давайте теперь рассмотрим экипировку регулиров­щика(обращает внимание наплакат).

Экипировка включает в себя спецодежду сине-зеленогоцвета, фуражку и «волшебную палочку», по велению которой и двигаются автомобили. А называется она жезлом.

Посмотрите: постовой встал на нашей мостовой.

Быстро руку протянул, ловко палочкой взмахнул.

Вы видали, вы видали? Все машины сразу встали,

Дружно встали в три ряда и не едут никуда.

Не волнуется народ, через улицу идет.

И стоит на мостовой, как волшебник, постовой.

Все машины одному подчиняются ему. (Я. Пишумов.)

Для того чтобы пешеходы и водители могли выполнять требования регулировщика, им необходимо понимать его сигналы. Эти сигналы достаточно просты. Они взяты из реальной жизни. Давайте посмотрим слайды и запом­ним, что обозначают сигналы регулировщика.(Просмотрслайдов.)

Педагог. Сейчас я «превращусь» в регулировщика,а вы — в пешеходов. Я стану подавать вам сигналы: сто­ять, приготовиться, идти, а вы будете поднимать вверх кружки соответствующих цветов — красные, желтые или зеленые. Пожалуйста, будьте внимательны!(Проводитсяигра.)Под музыку дети двигают­ся по кругу, педагог останавливает мелодию и называет один из цветов светофора. Дети изображают соответствующий сиг­нал регулировщика.

Приложение 5

Дидактическая игра. «Внимание! Переход!»

Цели:

Воспитывать внимание, сосредоточенность.

Закрепить знания детей о работе пешеходного светофора;

Правилах перехода дороги;

Расширять представление о пешеходном переходе;

Ход игры:

Перед детьми экран. Педагог задает вопросы по теме игры, дети отвечают. На правильный ответ показывается соответствующий слайд. Если ответ неверный картинка не меняется.

Развивающая игра «Четвертый лишний»

Цели: закрепить знания детей о видах транспорта; воздушном, наземном, водном; знания о назначении транспорта развивать у детей образные мышления, наблюдательность, память.

Ход игры:

Перед детьми экран. Появляется слайд с изображением четырех транспортных средств. Необходимо назвать какой из них лишний, объяснить, почему. Следующий слайд подтверждает правильность ответа.

Приложение 6

Результаты диагностики детей подготовительной к школе группы по ПДД с использованием ИКТ

В начале года

В конце года

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/140993-obuchenie-detej-starshego-doshkolnogo-vozrast