- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Интерпретация стихотворения «22 июня 1941» С. Щипачева
Пояснительная записка
К 70-летию Победы мне было предложено подготовить лингвистический анализ текста по стихотворению Степана Щипачева «22 июня 1941 года».
Боль памяти
Прошла война, прошла страда,
Нобольвзывает к людям:
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем!
Пустьпамятьверную о ней
Хранят, об этой муке,
И дети нынешних детей
И наших внуков внуки.
А. Твардовский.
Стихотворение Степана Петровича Щипачева
«22 июня 1941 года».
Казалось, было холодно цветам,
и от росы они слегка поблекли.
Зарю, что шла по травам и кустам,
обшарили немецкие бинокли.
Цветок, в росинках весь, к цветку приник,
и пограничник протянул к ним руки.
А немцы, кончив кофе пить, в тот миг
влезали в танки, закрывали люки.
Такою всё дышало тишиной,
что вся земля ещё спала, казалось.
Кто знал, что между миром и войной
всего каких-то пять минут осталось.
Я о другом не пел бы ни о чём,
а славил бы всю жизнь свою дорогу,
когда б армейским скромным трубачом
я эти пять минут трубил тревогу.
Степан Щипачёв – поэт-фронтовик. И его стихотворение, написанное в 1943 году, в самый напряженный момент войны, возвращает нас к её началу. Причём Щипачёв, спустя три года, не может забыть вероломного вторжения немцев на нашу землю. На нашу землю, святую землю, родную землю!
Стихотворение небольшое, состоит из четырех строф.
1 строфа. Читая первые, начальные две строки стихотворения, мы понимаем, что не случайно художник слова использует олицетворение – важнейшее средство образной речи. У поэта цветы наделяются способностью чувствовать, ощущать неприятное состояние:
Казалось, было холодно цветам,
и от росы они слегка поблёкли.
Следующие две строки о заре, которая «шла», заря обретает человеческий облик. Если мы опустим слово «зарю» и союзное слово «что», то получится так: «Шла по травам и цветам». Ситуация взволновывает не только поэта, но и читателя. Читая последнюю, четвертую строку, мы понимаем, что нашу землю «обшарили», т.е. обыскали «бинокли». Поэт использует метонимию, и лишь определение «немецкие» указывает на национальность.
2 строфа. В первом предложении второй строфы вновь речь идёт о природе, даже цветы почувствовали опасность, прижались друг к другу:
Цветок, в росинках весь, к цветку приник,
и пограничник протянул к ним руки.
История сохранила память, о том, что первыми встретили агрессора именно пограничники, мужественные, стойкие, самоотверженные люди. И поэт Степан Щипачев не понаслышке знал о войне, а сам был участником и очевидцем военных лет, понимал, что это были годы, напоённые горем и страданиями людей.
А далее бытовая жизнь «захватчиков», о которых поэт пишет обыденно и приниженно. Да, они допивают свой кофе, влезают в свои танки, закрывают свои люки, они совершают действия, и нам кажется, что они – неумолимы, что они – люди-роботы, не способные чувствовать и понимать. Вот почему так приземленно пишет о них поэт:
А немцы, кончив кофе пить, в тот миг
влезали в танки, закрывали люки.
3 строфа звучит так:
Такою всё дышало тишиной,
что вся земля ещё спала, казалось.
Кто знал, что между миром и войной
всего каких-то пять минут осталось!
Мы-то помним, что фашистские войска, нарушив договор о ненападении, ранним утром без объявления войны перешли нашу границу, вторглись на нашу землю. А ведь была ночь, все люди мирно спали, тем более 22 июня – выходной, воскресный день. Но прошло всего каких-то пять минут, и началась кровавая война. И вновь, используя и олицетворение, и метонимию поэт пишет, что «всё дышало тишиной», «вся земля ещё спала». Мы – люди, конечно, ни о чём не подозревали, поэтому спали мирно, хотели встать с миром и жить в вечном мире! В третьей строфе во втором предложении у поэта одно-единственное риторическое восклицание, которое заключает в себе особую экспрессию, усиливает напряженность ситуации.
В этом стихотворении по два предложения в каждой строфе по два предложения, кроме четвертой. Четвёртая, последняя строфа представляет собой одно предложение. И это предложение – вывод, в котором поэт передал глубокую мысль. Голос автора сливается с голосом лирического героя. «Я» - это поэт, переживший войну, «трубил бы тревогу», т.е. предупреждал бы всех нас о чем-то страшном, чудовищном, но всё равно бы предупреждал. И, может быть, всё было бы по-другому, не было бы столько потерь. Поэт сожалеет, что война застала нас, русских людей, врасплох, неожиданно. История напоминает нам: «Героизм воинов и неразбериха первых дней войны сплелись в одно неразрывное целое». Нам пришлось отступать, но люди, русские люди, выносливые и терпеливые, боролись, не щадя своих жизней, и стояли крепко до конца. Стихотворение заканчивается так:
Я о другом не пел бы ни о чем,
а славил бы всю жизнь свою дорогу,
когда б армейским скромным трубачом
я эти пять минут трубил тревогу.
Светлана Бродер
Ученица МКОУ СОШ п. Пластун
(учитель Е.Г.Расулова).
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/141175-interpretacija-stihotvorenija-22-ijunja-1941-
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «ОГЭ по математике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Организация процесса обучения английскому языку в начальной школе по ФГОС НОО»
- «Работа специалистов по сопровождению обучающихся с РАС»
- «Дополнительное образование детей: содержание и особенности организации учебных занятий»
- «Особенности реализации технологии «Социальная няня» в рамках социального обслуживания населения»
- «Особенности преподавания общеобразовательной дисциплины «География» по ФГОС СПО»
- Дошкольная педагогика: теория и методика обучения и воспитания
- Управленческая деятельность в дошкольной образовательной организации
- Учитель-методист в образовательной организации. Содержание методического сопровождения реализации общеобразовательных программ
- Проведение процедуры медиации и управление конфликтами
- Предшкольная подготовка в условиях преемственности дошкольного и начального общего образования
- Теория и методика преподавания математики в образовательных организациях

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.