- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по биологии для 7 класса
1900
0
Автор: Лобачева Ольга Евгеньевна
МБОУ Матышевская СОШ
Учитель химии и биологии
Пояснительная записка.
Программа составлена для учащихся 7 класса общеобразовательной школы. Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта, является продолжением непрерывного курса и составной частью комплекта учебных программ Образовательной системы «Школа 2100».
Программа рассчитана на 68 часов.
Цели изучения курса
Основной целью учебно-методического комплекса Образовательной системы «Школа 2100» являются:
- осознания ученикамиисключительной роли жизни на Земле и значения биологии в жизни человека и общества;
- овладение системой экологических и биосферных знаний, определяющей границы условия активности человечества и каждого отдельного человека;
- формирование представлений о природе как развивающей системе;
- овладение наиболее употребительными понятиями и законами курса биологии и их использование в практической жизни;
- понять историческую связь планов строения и жизнедеятельности циклов важнейших групп растительных организмов;
-изучить роль биотических и абиотических факторов в жизни организмов и средообразующая роль каждой группы организмов в экосистемах.
Программа 7-го класса продолжает и развивает функциональный и сравнительный подход, заложенный программой предыдущего года обучения. Однако, учитывая гораздо большее фундаментальное разнообразие животных, потребовалось его дополнить. Впервые в школьный курс вводится рассмотрение основных планов строения всех крупных групп животного царства, которое производится в сравнении. Главная особенность этого подхода заключается в том, что основные системы органов в теле животного рассматриваются в их функциональных взаимосвязях и взаимоотношениях друг с другом, в противоположность традиционно изолированному рассмотрению отдельных систем и функций животного. Это позволяет обеспечить целостный подход к рассмотрению строения и функций организма. Такого рода структура курса позволяет исключить неизбежные повторения в тех случаях, когда та или иная система органов у двух групп животных сходна. При этом вместо ее повторного изложения учителем (в режиме изучения нового материала) отдается предпочтение повторению знаний самими учениками. Это позволяет уделить на уроках больше времени изучению преобразований тех систем органов, которые играли ведущую роль в происхождении и эволюции данного таксона.
Использованный метод изложения материала позволяет представить эволюционную последовательность усложняющихся конструкций животных как постепенное совершенствование присущих им всем фундаментальных
функций. Таким образом на конкретном материале зоологии осуществляется необходимое предварительное введение материала общей биологии (закономерности эволюции, закон зародышевого сходства, биологический прогресс. Основная же цель всех этих новшеств – достигнуть более глубокого понимания учениками природы изучаемых животных, их строения в связи с жизнедеятельностью.
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы.
Временное требование к образовательному минимуму содержания основного общего образования (Приказ МО РФ №1236 от 19.05.1998г.).
Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования (Приказ МО РФ № 56 от 30.06.1999г.).
Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ №1089 от 05.03. 2004г.).
Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующие программы общего образования (Приказ №1312 от 09.03.2004г.).
Примерная программа основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 7 класса «Биология. Разнообразие организмов: животные Разнообразие организмов: доядерные, растения, грибы, лишайники» авторского коллектива А.А. Вахрушева, А.С. Раутиан, К.Ю.Еськов //Школа 2100. образовательная программа и пути её реализации. Выпуск 5.- М.: Баласс, 2008,с. 102,131.
Учебно-методический комплект
1.Вахрушев А.А. Бурский О.В., Раутиан А.С. Биология 7 класс. От амёбы до человека.Учебник. Издательство: Баласс. 2011 год.
2.А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, О. А. Родыгина. Биология. "От амёбы до человека" 7-й класс. Методические рекомендации для учителя.
№ | Наименование раздела программы. Тема урока | Кол- во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся | Вид контроля | Элементы дополнительно-го содержания | Домаш-нее задание | Дата проведения | |
1 2 | Раздел 1. Кто такие животные(7часов) Введение. Зоология – наука о животных. Сравнительный метод (3часа) Важнейшие методы науки | 1 3 1 | Урок изуче-ния нового мате-риала Урок изуче-ния нового мате-риала | Зоология. Сравнительный метод. Сравнение по существенным и соответственным признакам | Знать: Царства живых организмов. Признаки живого. Применять знания об эволюции для установления родства животных разных классов | ? 1-3 Стр. 10 | Стр. 3-5 § 1 ? 5-8 Стр.10 | |||
3 | Гомологичные органы | 1 | Комби-ниро-ванный урок | Гомология. Признаки гомологии органов. Аналогия. | Применять знания об эволюции для установления родства животных разных классов | ? 1-5 Стр. 15 | § 2 | |||
4 | Что изучает систематика | 1 | Комби-ниро-ванный урок | Систематика. Систематическая группа. Основные систематические категории. | Учащиеся должны называть основные систематические категории животных | ? 1-4 Стр. 20 | § 3-4 ? 5 и 6 Стр.20 | |||
5 | Отличия животных от других организмов План строения животной клетки | 3 1 | Комби-ниро-ванный урок | План строения животной клетки. Автотрофный, гетеротрофный и осмотрофный способы питания. | Рассказыватьо строении жизнедеятель-ности клетки животных | ? 1-4 Стр. 31 | § 5 | |||
6 | План строения животного | 1 | Комби-ниро-ванный урок | Существенные признаки, объединяющие всех животных. | Учащиеся должны называть признаки Царства животные | ? 5-8 Стр. 31 | §5 | |||
7 | Исключения», подтверждающие правило | 1 | Комби-ниро-ванный урок | Характерные свойства доядерных, растений, грибов и лишайников. | Сравнивать клетки бактерий, грибов, растений и животных | ? 1-3 Стр.36 | §6 | |||
8 | Раздел 2. Простейшие (4 часа) Клетка в роли организма | 4 1 | Комби-ниро-ванный урок | План строения прос-тейших. Жизнедеятель-ность амёбы и инфузории-туфельки. | Учащиеся должны знать: строение и жизнедеятель-ность простейших (на примере амебы и инфузории-туфельки) | ? 1-4 Стр.44 | §7-8 ? 5-8 Стр. 44 | |||
9 | Многообразный мир простейших. Лабораторная работа №1 Наблюдение инфузорий | 1 | Комби-ниро-ванный урок | Примеры многообразия простейших. | Учащиеся должны знать: строение и жизнедеятель-ность простейших Учащиеся должны уметь: проводить наблюдения за жизнедеятель-ностью животных; ставить простейшие биологические эксперименты и объяснять их результаты | § 7-8 | ||||
10 | Размножение – основа жизни | 1 | Комби-ниро-ванный урок | Жизненные циклы простейших. Бесполое и половое размножение. Паразит. | Учащиеся должны знать: жизнедеятель-ность и способы размножения простейших | ? 1 и2 Стр. 49 | §9 ? 3,4,5 Стр. 49 | |||
11 | Большая роль маленьких простейших | 1 | Комби-ниро-ванный урок | Роль простейших в природе и жизни человека. | Учащиеся должны знать: роль простейших в биосфере и жизни человека | ? 1-3 Стр. 54 | §10 ? 4-6 Стр.49 | |||
12 | Раздел 3. Низшие многоклеточные (8 часов). Возникновение многоклеточных | 8 1 | Комби-ниро-ванный урок | Преимущества и недостатки многоклеточности.Раз-деление труда между клетками.Губки. | Учащиеся должны знать: многоклеточность и её биологический смысл | ? 1-3 Стр.60 | §11 ? 4 и 5 Стр.60 | |||
13 | Настоящие многоклеточные | 1 | Комби-ниро-ванный урок | Кишечнополостные.Двуслойное строение.Кишечная полость. Нервная система | Учащиеся должны знать: отличительные черты планов строения кишечнополост-ных | ? 1-7 Стр.69 | §12-13 Стр. 61-64 | |||
14 | Особенности размноже-ния и жизненный цикл кишечнополостных. Многообразие кишечнополостных. | 1 | Комби-ниро-ванный урок | Жизнедеятельность и жизненные циклы гидроидных и сцифоидных кишечнополостных, коралловых полипов. | Учащиеся должны знать: отличительные черты планов строения кишечнополост-ных | ? 8-10 Стр. 69 | §12-13 Стр. 64-69 |
15 | Рождённые ползать | 1 | Комби-ниро-ванный урок | Плоские черви. Появление кожномускульного мешка, мезодермы, выделительной системы. | Учащиеся должны знать: отличительные черты планов строения плоских червей | ? 1-5 Стр. 77 | §14-15 Стр. 70-73? | |||
16 | Многообразие плоских червей. | 1 | Комби-ниро-ванный урок | Приспособления к паразитизму. Жизнедеятельность и жизненные циклы сосальщиков и ленточных червей. | Учащиеся должны знать: отличительные черты планов строения плоских червей, особенности жизненных циклов и хозяев паразитических червей, их природные очаги и профилактика вызываемых ими болезней | ? 6-10 Стр.77 | §14-15 Стр. 73-77? | |||
17 | Круглые черви и прогресс | 1 | Комби-ниро-ванный урок | Круглые черви. Биологический прогресс. Первичная полость тела. Сквозной кишечник. | Учащиеся должны знать: отличительные черты планов строения круглых червей | ?1-2 Стр. 85 | §16-17 Стр.78-82 | |||
18 | Многообразие круглых червей. | 1 | Комби-ниро-ванный урок | Жизнедеятельность и жизненные циклы круглых червей. Паразитические черви. | Учащиеся должны знать: – особенности жизненных циклов и хозяев паразитических червей, их природные очаги и профилактика вызываемых ими болезней | ? 3-8 Стр.85 | §16-17 Стр. 82-85 | |||
19 | Простейшие и низшие многоклеточные. | 1 | Повто-рение и обобщение | ? 1-14 Стр. 86 | §18 | |||||
20 | Раздел 4. Высшие многоклеточные (45 часов) Членистоногие и моллюски (15 часов) Сегментированные животные Лабораторная работа №2 Наблюдение за дождевыми червями | 45 15 1 | Комби-ниро-ванный урок | План строения кольчатого червя. Вторичная полость тела. Сегментация и причины её возникновения. Возникновение кровеносной системы. | Учащиеся должны знать: отличительные черты планов строения кольчатых червей Учащиеся должны уметь: | ? 1-4 Стр.92 | §19 ?5-8 Стр.92 | |||
21 | Кольчатые черви в экосистемах | 1 | Комби-ниро-ванный урок | Жизненные циклы. Раздельнополые и гермафродиты. Типы жизненных форм: подвижные, роющие, сидячие. Образ жизни дождевых червей и их роль в процессе почвообразования. | Учащиеся должны знать: отличительные черты планов строения кольчатых червей | ? 1-4 Стр. 97 | §20 ? 5-7 Стр.97 | |||
22 | Животные с наружным скелетом | 1 | Комби-ниро-ванный урок | Общие черты строения моллюсков и членистоногих: появление наружного скелета, распад кожно-мускульного мешка, редукция вторичной полости тела, незамкнутая кровеносная система. | Учащиеся должны знать: отличительные черты планов строения моллюсков и членистоногих | ? 1-4 Стр.103 | §21 ? 5-7 Стр.103 | |||
23 | Моллюски - тихоходы | 1 | Комби-ниро-ванный урок | План строения моллюсков. Раковина. Возникновение почек. Разбросанно-узловая нервная система. | Учащиеся должны знать: отличительные черты планов строения моллюсков | ?1-3 Стр.112 | §22-23 |
24 | Многообразие моллюсков. Лабораторная работа №3 Наблюдение за моллюсками | 1 | Комби-ниро-ванный урок | Жизненные формы и жизненные циклы брюхоногих, двустворчатых и головоногих. Роль моллюсков в жизни человека. | Учащиеся должны знать: Жизненные формы моллюсков и их значение Учащиеся должны уметь: проводить наблюдения за жизнедеятель-ностью животных | § 22-23 ? 5-9 Стр. 113 | ||||
25 | Ракообразные - водные членистоногие | 1 | Комби-ниро-ванный урок | Хитиновый покров. Разделение тела на отделы. Членистые конечности. Разделение функций конечностей. | Учащиеся должны знать: отличительные черты планов строения членистоногих | ? 1-2 Стр. 120 | § 24-25 Стр.113-115 | |||
26 | Многообразие ракообразных. Лабораторная работа№4 Наблюдение за дафниями и циклопами | 1 | Комби-ниро-ванный урок | Многообразие и роль ракообразных. Жизненные формы. Роль ракообразных в жизни человека и питании промысловых рыб. | Учащиеся должны знать: Жизненные формы членистоногих и их значение Учащиеся должны уметь: | ? 3-7 Стр. 120 | §24-25 Стр. 115-120 | |||
27 | Паукообразные – жители суши | 1 | Комби-ниро-ванный урок | Класс паукообразные. Приспособления к жизни на суше. | Учащиеся должны знать: основные приспособления паукообразных к жизни на суше | ? 1-5 Стр. 128 | §26-27 | |||
28 | Многообразие паукообразных | 1 | Комби-ниро-ванный урок | Примеры жизненных форм и жизненных циклов (паук, клещ). Роль паукообразных в жизни человека. | Учащиеся должны знать: основные приспособления паукообразных к жизни на суше; | ? 6-7 Стр. 128 | §26-27 | |||
29 | Насекомые - рекордсмены многообразия Лабораторная работа №5 Внешний вид насекомого | 1 | Комби-ниро-ванный урок | Класс насекомые. Приспособления к жизни на суше. Строение ротовых аппаратов. Полёт насекомых. Окраска насекомых. | Учащиеся должны знать: отличительные черты планов строения насекомых Учащиеся должны уметь: проводить наблюдения за жизнедеятель-ностью животных; ставить простейшие биологические эксперименты и объяснять их результаты | ? 1-6 Стр. 135 | §28 ? 7 и 8 Стр. 135 | |||
30 | Превратности превращений | 1 | Комби-ниро-ванный урок | Насекомые с полным и неполным превращением. | Знать: | ? 1 и 2 Стр.141 | §29 ? 3-5 Стр. 141 | |||
31-32 | Слагаемые успеха насекомых | 2 | Комби-ниро-ванный урок | Жизненные формы насекомых на примере представителей отрядов прямокрылых, перепончатокрылых, жуков, двукрылых, чешуекрылых. | Учащиеся должны знать: жизненные формы насекомых | ? 1-5 Стр. 150 | §30-31 ? 6-9 Стр. 150 |
33 | Насекомые в экосистемах суши. | 1 | Комби-ниро-ванный урок | Роль насекомых в биосфере и жизни человека. Общественные насекомые. Насекомые – вредители. Насекомые – обитатели квартир. Регуляция численности насекомых. | Знать: роль в природе и хозяйстве челове-ка насекомых-опылителей, общественных насекомых, кровососущих насекомых; одомашненные насекомые (пчела, тутовый шелкопряд); | ? 1-4 Стр. 155 | § 32 ? 5 и 6 Стр. 155 | |||
34 | Высшие многоклеточные беспозвоночные. | 1 | Повто-рение и обобщение | |||||||
35 | Тип хордовые (30 часов) Наши морские предки | 1 | Комби-ниро-ванный урок | Хорда. Закон зародышевого сходства и биогенетический закон. | ? 1-5 Стр. 165 | §34 ? 6-10 Стр. 165 | ||||
36 | Рыбы – водные позвоночные | 1 | Комби-ниро-ванный урок | Позвоночник – внутренний скелет. Важнейшие черты строения и связанные с ними особенности образа жизни. Как рыба плавает. Покровы рыб. Нервная система и органы чувств. Боковая линия. Двухкамерное сердце. Почки. | Знать: приспособления рыб к жизни в воде, | ? 1 и 4 Стр.173 | §35-36 ? 2,3,5-7 Стр. 173 | |||
37 | Рыбы – водные позвоночные Лабораторные работы №6 Скелет и покровы рыб | 1 | Комби-ниро-ванный урок | Позвоночник. Непарные и парные плавники. Покровы рыб. | Учащиеся должны уметь: | § 35-36 | ||||
38 | Жизненный цикл рыб | 1 | Комби-ниро-ванный урок | Жизненный цикл рыб. Наружное оплодотворение. Высокая плодовитость или забота о потомстве. Брачное поведение и брачный наряд. Проходные рыбы. | Знать: особенности размножения и развития рыб | ? 1-7 Стр. 178 | § 37 | |||
39 | Разнообразие рыб: хрящевые рыбы. | 1 | Комби-ниро-ванный урок | Важнейшие черты строения и связанные с ними особенности образа жизни. | Учащиеся должны знать: жизненные формы рыб и их значение | ?1-2 | § 38-39 | |||
40 | Разнообразие рыб: костные рыбы | 1 | Комби-ниро-ванный урок | Важнейшие черты строения и связанные с ними особенности образа жизни. | Учащиеся должны знать: жизненные формы рыб и их значение | ?3-4 | § 38-39 | |||
41 | Рыбные ресурсы | 1 | Комби-ниро-ванный урок | Промысловое значение рыб. Рыбный промысел и его география. Основные группы промысловых рыб. Пресноводное и морское рыборазведение. | Знать: о рыбном промысле и рыборазведении; основные группы промысловых рыб и их рациональное использование ресурсов | ? 1-3 Стр. 192 | §40 ? 4,5,6 | |||
42-43 | Земноводные - первые наземные позвоночные | 2 | Комби-ниро-ванный урок | Земноводные. Пояса конечностей. Лёгкие. Кожное дыхание. Два круга кровообращения и трёхкамерное сердце. | Учащиеся должны знать: отличительные черты планов строения земноводных | ? 1-4 Стр. 201 | §41-42 ? 5-9 Стр.201 |
44 | Дети водной среды | 1 | Комби-ниро-ванный урок | Размножение и развитие земноводных. Связь размножения с водой. Метаморфоз. Многообразие земноводных. | Знать: особенности размножения и развития земноводных | ? 1-5 | § 43 ? 6-9 | |||
45-46 | Пресмыкающиеся – первые хозяева суши | 2 | Комби-ниро-ванный урок | Пресмыкающиеся. Интенсификация лёгочного дыхания. Защитный чешуйчатый покров и линька. Экономный водный обмен. Усложнение поведения, органов чувств и нервной системы. Оболочки яйца. Зародышевые оболочки. Внутреннее оплодотворение. | Учащиеся должны знать: отличительные черты планов строения пресмыкающихся | ? 1-5 Стр.214 | § 44-45 ? 6-10 Стр. 214 | |||
47-48 | Разделение среды обитания: | 2 | Комби-ниро-ванный урок | Современные отряды (черепахи, ящерицы, змеи и крокодилы) и важнейшие жизненные формы. Роль пресмыкающихся в природных сообществах. | Учащиеся должны знать: жизненные формы пресмыкающихся и их значение | ? 1-5 Стр. 223 | § 46-47 ? 6-10 Стр. 223 | |||
49 | Плата за независимость Лабораторные работы №7 Потери тепла через поверхность | 1 | Комби-ниро-ванный урок | Возникновение теплокровности. Экономный обмен веществ у рептилий и расточительный у птиц и млекопитающих. | Знать: о преимуществах и ограничениях, связанных с приобретением теплокровности Учащиеся должны уметь: | ? 1-5 Стр. 228 | § 48 ? 6-10 Стр. 228 | |||
50 | Рождённые для полёта | 1 | Комби-ниро-ванный урок | Класс птицы. Полёт. Оперение и его функции. Строение и функции пера. Четырёхкамерное сердце. Особенности дыхания: лёгкие и воздушные мешки. Усложнение поведения и нервной системы. | Учащиеся должны знать: отличительные черты планов строения птиц | ? 1-5 Стр. 237 | § 49-50 | |||
51 | Рождённые для полёта Лабораторная работа №8 Скелет и покровы птиц | 1 | Комби-ниро-ванный урок | Скелет. Покровы птиц. | Учащиеся должны уметь: | § 49-50 | ||||
52 | Под материнским крылом | 1 | Комби-ниро-ванный урок | Размножение и развитие птиц. Забота о потомстве: крупное яйцо, насиживание и выкармливание, защита птенцов. Выводковые и птенцовые птицы. Брачные инстинкты. | ? 1-5 Стр. 243 | §51 | ||||
53 | В поисках сезонной выгоды | 1 | Комби-ниро-ванный урок | Жизненный цикл птицы. Сезонные миграции и их причины. Оседлые и перелётные птицы. | ? 1-6 Стр. 248 | § 52 ? 7-11 Стр. 248 | ||||
54-55 | Жизненные формы птиц | 2 | Комби-ниро-ванный урок | Основные экологические группы птиц. | Знать: основные экологические группы птиц и млекопитающих, важнейшие отряды млекопитающих | ? 1-6 Стр.257 | §53-54 ? 7-10 Стр.257 | |||
56 | Птицы и люди | 1 | Комби-ниро-ванный урок | Роль птиц в природе и жизни человека. Промысловые и охотничьи птицы и рациональное использование их ресурсов. Охрана птиц. Орнитология. Красная книга. | ? 1-5 Стр.265 | § 55 ? 9 |
57 | Звери: «Из грязи – в князи» | 1 | Комби-ниро-ванный урок | Класс млекопитающие. Интенсификация обмена веществ. Волосяной покров и разнообразие его функций. Дифференциация зубов. Диафрагма. Четырёхкамерное сердце. Кора. | ?1-5 Стр. 274 | §56-57 ? 1-9 Стр. 274 | ||||
58 | Звери: «Из грязи – в князи» Лабораторная работа №9 Зубная система и мех зверей | 1 | Лабораторная работа | Дифференцировка зубной системы. Волосяной покров и разнообразие его функций. | Учащиеся должны уметь: | § 56-57 | ||||
59 | Как вырастить смышлёное дитя | 1 | Комби-ниро-ванный урок | Развитие и размножение у однопроходных, сумчатых и плацентарных животных. Забота о потомстве: Утробное развитие, выкармливание детёнышей молоком. Условный рефлекс. | Знать: особенности размножения и развития млекопитающих | ? 1-4 Стр. 281 | § 58 ? 5-7 Стр. 281 | |||
60 | Охотники за насекомыми | 1 | Комби-ниро-ванный урок | Основные экологические группы сумчатых, плотоядных и рукокрылых. | Знать: основные экологические млекопитающих, важнейшие отряды млекопитающих | ? 1-3 Стр. 285 | §59 ? 4-6 Стр. 285 | |||
61 | Обитатели пастбищ | 1 | Комби-ниро-ванный урок | Основные экологические группы парнокопытных и непарнокопытных. | Знать: основные экологические группы млекопитающих, важнейшие отряды млекопитающих | ? 1-3 Стр. 291 | § 60 ? 4-6 | |||
62 | На вершине экологической пирамиды | 1 | Комби-ниро-ванный урок | Основные экологические группы хищных и морских млекопитающих. | Знать: основные экологические группы млекопитающих, важнейшие отряды млекопитающих | ? 1-3 Стр.296 | § 61 ? 4-6 Стр. 296 | |||
63 | Малые, да удалые | 1 | Комби-ниро-ванный урок | Основные экологические группы грызунов. | Знать: основные экологические группы млекопитающих, важнейшие отряды млекопитающих | ? 1-3 Стр. 302 | § 62 ? 4-6 Стр. 302 | |||
64 | Наше родословное дерево | 1 | Комби-ниро-ванный урок | Основные экологические группы приматов. | Знать: основные экологические группы млекопитающих, важнейшие отряды млекопитающих | ? 1-3 Стр. 307 | § 63 ? 4,5 Стр. 307 | |||
65 | Тип хордовые. | 1 | Обоб-щаю-щий | § 64 | ||||||
66 | Чему нас учат животные | 1 | Обоб-щаю-щий | Животные – яркий пример биологического прогресса. Самое разнообразное царство. Широкое распространение. Венец эволюции – человек. | § 65 | |||||
67 | Экскурсия «Животный мир парка» | 1 | Экскур-сия | Знать: характерных животных своего региона | ||||||
68 | Экскурсия «Животный мир луга» | 1 | Экскур-сия | Знать: характерных животных своего региона |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/14153-rabochaja-programma-po-biologii-dlja-7-klassa
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Разработка и реализация АООП и ООП основного общего и среднего общего образования в соответствии с ФГОС»
- «Особенности обучения музыке в начальных классах в соответствии с ФГОС НОО от 2021 года»
- «Особенности работы педагога с учащимися с синдромом дефицита внимания и гиперактивности»
- «Базовые компетенции няни по уходу за новорожденным и детьми грудного возраста»
- «Ключевые инструменты социально-психологической поддержки»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- Педагогика и методика преподавания химии
- Педагогика и методика дошкольного образования
- Педагогика и методика преподавания основ духовно-нравственной культуры народов России в образовательной организации
- Профессиональная деятельность педагога-организатора. Обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ
- Деятельность учителя-методиста в рамках сопровождения реализации общеобразовательных программ
- Дошкольная педагогика: теория и методика обучения и воспитания
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.