Статья «Развитие познавательных способностей на уроках литературного чтения»

Статья:

«Развитие познавательных способностей на уроках литературного чтения»

Цель работы: рассмотреть и применить методы и приёмы активизации познавательной деятельности в процессе обучения литературному чтению.

Задачи: 1) изучить методы и приёмы для развития познавательных способностей;

2) определить критерии и показатели развития интереса к литературному чтению у учащихся

1 класса;

3) сделать выводы об эффективности проведённой работы.

Методы и приёмы:

Интегрированное обучение;

Самостоятельная работа на уроке;

Дифференцированное обучение;

Дидактические игры

Речевые разминки

Логические задачи

Творческие задания

I этап работы – изучение уровня развития познавательных интересов у учащихся 1 класса.

Критерии оценивания:

Отличается положительным отношением к учёбе.

Проявляет интерес к предмету.

Эмоционально активен на уроках.

Часто задаёт вопросы и стремится отвечать на них.

Интересуется чтением книг.

Проявляет любознательность.

Самостоятельно выполняет задания.

Проявляет устойчивость волевых стремлений.

0 – 2 балла – низкий уровень развития познавательного интереса;

3 – 5 баллов - средний уровень

6 – 8 баллов – высокий уровень.

Выводы: в 1 классе 13 человек имеют высокий уровень развития познавательного интереса (42 %),

11 человек – средний уровень (35 %), 7 человек – низкий уровень (23 %).

II этап работы: применение различных методов и приёмов на уроках литературного чтения.

Интегрированное обучение (для получения положительного эффекта от урока лучше объединять следующие предметы: окружающий мир + литературное чтение, изобразительное искусство + литературное чтение, русский язык + литературное чтение)

На уроках литературного чтения и окружающего мира находим то, что связывает эти предметы. Например, по теме урока литературного чтения: «Рассказы о животных. Г. Скребицкий «Пушок» можно включить и беседу о разнообразии мира животных.

При изучении темы: «Стихи о родной природе» показываю видеосюжеты: «Поле», «Лес», «Луг».

Изобразительная творческая деятельность на уроке чтения подразумевает приёмы: рисование понравившегося эпизода, рисование заданного учителем эпизода, рисование модели обложки.

Очень нравится детям составление книжки – самоделки по произведениям одного автора.

В 1 классе были составлены книжки – самоделки по произведениям А.С. Пушкина, В. Сутеева, Г.Х. Андерсена.

Самостоятельная работа на уроке имеет значение. Прочитав текст, учащиеся должны осмыслить его.

Характер самостоятельной работы определяется содержанием учебного материала, дидактической целью и уровнем развития учащихся.

Наиболее ярким примером является пересказ: подробный, выборочный, краткий.

В 1 классе детям легче всего полностью воспроизвести текст, ничего не меняя и не добавляя. Дети с удовольствием пересказывали сказки: В. Сутеев «Под грибом», русские народные сказки «Кот, петух и лиса», «Терёшечка», «Лисичка – сестричка и волк». Другие виды пересказа трудны для первоклассников.

Дифференцированное обучение – учёт индивидуальных возрастных особенностей учащихся.

Дифференцированные задания на уроках выполняются как индивидуально, так и в группах.

Такое обучение предусматривает деление учащихся на 3 группы: с высоким уровнем обучаемости, средним уровнем и низким уровнем.

В 1 классе также провожу деление на такие группы.

Для учащихся высокого уровня задания подбираю исследовательского характера, например:

- Почему рассказ так называется? Докажи.

- Почему это произведение можно назвать сказкой?

Для учащихся среднего уровня задания конструктивного характера, например:

- Найди лишнее предложение на доске. Проверь по учебнику.

- На полосках бумаги написаны предложения. Составь из них текст.

Для учащихся низкого уровня заданиярепродуктивного характера, например:

- Прочитай текст.

- Прочитай все повествовательные предложения.

4)Дидактические игры

«Найди лишнее слово», «Дополни модель обложки», «Кто это сказал?», «Закончи высказывание», «Слово наоборот», «Собери картинку» и другие.

5)Речевые разминки (чтение учащимися диалогов героев сказок, рассказов)

6)Логические задачи (загадки, ребусы, проблемные вопросы)

7)Творческие задания (описательные рассказы «Моя любимая игрушка», «Моя семья», оформление иллюстраций к книжкам – самоделкам, «Проба пера – сочини концовку стихотворения»)

III этап работы - эффективность проведённой работы.

Выводы: развитие познавательных интересов является эффективным средством формирования творческих способностей детей.

Ученики 1 класса научились читать, правильно формулировать вопросы, оценивать литературных героев, справляются с творческими заданиями, умеют работать в группе – и всё это я считаю результатом своей работы, которую считаю необходимым продолжить и дальше.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/142061-statja-razvitie-poznavatelnyh-sposobnostej-na