Программа развития школы

П Р О Г Р А М М А Р А З В И Т И Я

«Качество образования в личностно-ориентированной школе»

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа № 11»

г. Глазова Удмуртской Республики

на 2011 – 2017 г.г.

Введение

В соответствии с происходящими переменами в обществе изменяется и качество социальных ожиданий по отношению к образованию, которому отводится ключевая роль в воспроизводстве человеческого потенциала страны. В программных документах указывается, что развитие России напрямую связано с уровнем развития современного образования, устанавливается приоритет образования в государственной политике Российской Федерации.

Программа развития – это важнейший стратегический документ образовательного учреждения, переходящего в инновационный режим деятельности принявшего за основу программно-целевую идеологию. Программа развития определяет стратегию, приоритетные направления, задачи, механизмы реализации образовательной политики МБОУ «СШ№11» с учетом социально-экономических, демографических, культурных, экологических и других особенностей муниципального округа и района в целом.

Программа развития призвана ответить на новые запросы времени и, вместе с тем, обеспечить преемственность в процессе реализации с предыдущей программой развития школы (2008-2011 гг.) Принципы построения данной программы соответствуют основным принципам, указанным в программе модернизации образования, – доступность, качество, эффективность и характеризуют вектор направленности всей системы образования, отвечая на вопрос: каким должно быть образование в России.

Представленная программа развития сохраняет эти целевые установки и раскрывает внутренние механизмы, источники развития образовательной сферы школы, отвечая в большей степени на вопросы: как, каким образом, за счет каких ресурсов должно развиваться образование в рамках отдельно взятого общеобразовательного учреждения. Таким образом, выстраивается целостная стратегическая линия развития МБОУ «СШ№11»

Программа развития МБОУ «СШ№11» на 2011-2017 годы (далее - Программа) является управленческим документом по обеспечению условий для реализации прав граждан на качественное образование в соответствии с законодательством РФ в условиях комплексной модернизации образования в России и ориентирована на развитие и совершенствование условий организации и функционирования эффективного образовательного пространства школы в совместной многоплановой деятельности всех участников образовательного процесса.

Программа развития МБОУ «СШ№11» ориентирована на создание и реализацию такой модели образовательного процесса, при которой обеспечивалась бы положительная динамика качества и доступности образования для всех категорий учащихся. Представляется, что одним из важнейших ресурсов качества образования, предоставляемого образовательным учреждением, является согласованность интересов основных субъектов образовательного процесса, а именно: учащихся, родителей, педагогов, администрации и партнеров школы.  Инструментом такого согласования выступает организационная культура образовательного учреждения и высокое качество предоставляемых образовательных услуг, создание комфортных условий для всех участников образовательного процесса.

Программа развития МБОУ «СШ№11» на период с 2011 по 2017 годы и концепция разработаны в целях повышения качества образования и воспитания, создание современного комфортного многокомпонентного образовательного пространства.

В настоящее время идеология и стратегия комплексной модернизации образования в России и в Удмуртской Республике на ближайший период определяется следующими документами:

I.Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» Министерства образования и науки РФ.

1) В соответствии с данным документом главным результатом образования должно стать его соответствие целям опережающего развития общества и инновационной экономики. Это означает, что изучать в школах необходимо не только достижения прошлого, но и стратегические способы деятельности, инновационные технологии, которые будут необходимы в будущем. Учащиеся должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать свои интересы и осознавать свои возможности, соотнося их с потребностями общества.

Важной задачей является усиление воспитательного потенциала школы, обеспечение индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося. Особое внимание должно быть сосредоточено на создании условий для полноценного включения в образовательное пространство и успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья, детей с отклонениями в поведении, детей, оставшихся без попечения родителей, детей из семей беженцев и вынужденных переселенцев, детей, проживающих в малоимущих семьях, и других категорий детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.

Современная школа должна более тесно взаимодействовать с семьей. Система школьного управления станет более открытой для родителей и общества. Школы могут стать центрами общественного, инновационного взаимодействия, социокультурными, досуговыми центрами, центрами социального менеджмента.

В качестве основных приоритетов развития общего образования в национальной образовательной инициативе указаны следующие:

Обновление и совершенствование качества образования.

Развитие системы поддержки талантливых детей.

Развитие и обновление педагогического потенциала.

Современная образовательная инфраструктура.

Сбережение здоровья и формирование культуры здорового образа жизни, обучающихся и воспитанников, учителей. Развитие инклюзивного образования.

Расширение самостоятельности образовательных учреждений.

2) Повышение эффективности системы образования, на основе расширения самостоятельности школ. Школе необходимо стать более самостоятельной как в составлении индивидуальных образовательных программ, так и в расходовании финансовых средств. С 2010 года самостоятельность получат образовательные учреждения, ставшие победителями конкурсов приоритетного национального проекта «Образование», и ОУ, преобразованные в автономные учреждения. Такие школы смогут сократить объем отчетных документов в обмен на открытость информации о результатах работы. С их директорами будут заключены контракты, предусматривающие особые условия труда с учетом качества работы». Это направление инициативы «Наша новая школа» предусматривает:

переход ОУ на нормативное подушевое финансирование;

обеспечение финансово-хозяйственной самостоятельности ОУ;

расширение возможностей ОУ по привлечению внебюджетных ресурсов;

переход ОУ на новые организационно-правовые формы

подготовку руководителя нового типа – менеджера.

II. Документом, определяющим развитие самостоятельности образовательных учреждений и повышение их ответственности, является Закон «Об образовании в РФ» (№ 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года),

Он направлен на повышение эффективности предоставления государственных и муниципальных услуг, при условии сохранения (либо снижения темпов роста) расходов бюджетов на их предоставление, путем создания условий и стимулов для сокращения внутренних издержек учреждений и привлечения ими внебюджетных источников финансового обеспечения, а также создание условий и стимулов для федеральных органов исполнительной власти для оптимизации подведомственной сети. Для этого предлагается изменить правовое положение существующих бюджетных учреждений, способных функционировать на основе рыночных принципов, без преобразования этих учреждений и создать условия и стимулы для сокращения внутренних издержек и повышения эффективности их деятельности, в том числе:

изменить механизмы финансового обеспечения бюджетных учреждений с расширенным объемом прав, заменяя с 1 января 2011 года сметное финансирование на субсидии в рамках выполнения государственного задания;

предоставить право бюджетным учреждениям заниматься приносящей доходы деятельностью с поступлением доходов в самостоятельное распоряжение этих учреждений;

устранить субсидиарную ответственность государства по обязательствам бюджетных учреждений с расширенным объемом прав;

расширить права бюджетных учреждений по распоряжению любым закрепленным за учреждением движимым имуществом, за исключением особо ценного движимого имущества, перечень которого устанавливает орган публичной власти - учредитель соответствующего учреждения.

В концепции новой Федеральной целевой программы развития образования на 2011–2015 годы отмечено, что регионы должны будут в течение ближайших пяти лет провести значительные изменения. Это касается и кадровых вопросов (новая аттестация педагогов и повышение квалификации), и вопросов школьной инфраструктуры (новое школьное оборудование и укрупненная сеть школ), и вопросов финансирования (новая система оплаты труда и подушевое финансирование в их взаимосвязи с логикой государственного и муниципального заказа бюджетным и автономным учреждениям). В ближайшие пять лет предстоит:

разработать конкурентоспособные массивы контрольно-измерительных материалов.

создать эффективную информационную среду, с автоматическим сбором информации от каждого образовательного учреждения, имеющего свой «электронный паспорт», доступный через глобальные информационные сети.

создать сеть инновационных площадок – образовательных учреждений, действующих в рамках положения о федеральной инновационной инфраструктуре в системе образования.

III. Закон «Об образовании в РФ» (№ 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года)

Коренное изменение системы образования в Российской Федерации на основе модернизации.

IY.Стратегия развития системы образования Удмуртской Республики

Главная стратегическая цель выражена в обеспечении равенства в доступности качественного воспитания и образования для разных и равных детей, подростков, граждан Удмуртской Республики и интеграции в российское и международное образовательное пространство при сохранении лидирующей позиции в России.

Для достижения поставленной цели выделено девять направлений развития школы. Каждое из заявленных направлений может быть сформировано в отдельную программу.

Таким образом, период до 2015 (и далее до 2020) года в стратегии развития российского образования рассматривается как решающий инновационный этап перехода на новое содержание и новые принципы организационно-финансовой деятельности системы образования.

В основе создания Программы развития МБОУ «СШ№11» следующее представление о школьной системе образования:

система образования ОУ является неотъемлемой частью единого районного, регионального и федерального образовательного пространства России, следовательно, цели ее развития соответствуют стратегическим целям развития образования в России и Удмуртской Республики, закрепленным в нормативных документах федерального и регионального уровней.

деятельность школьной системы образования является частью социально-экономической политики администрации г.Глазова, целью которой является развитие инновационной экономики для повышения качества жизни населения.

система образования ОУ представляет собой элемент сетевой инфраструктуры образовательных учреждений, являющихся самостоятельными юридическими лицами, поэтому в основе программы развития лежит задача оптимизации ОУ и его взаимодействие с другими ОУ по оказанию качественных образовательных услуг населению.

система образования ОУ является частью социальной инфраструктуры города, финансируемой из муниципального бюджета - это положение обусловливает необходимость развития эффективной деятельности ОУ в соответствии с принципами бюджетирования, ориентированного на результат.

Перечисленные выше положения, характеризующие школьную образовательную систему, позволяют выделить два направления повышения ее эффективности:

создание условий для инновационного развития образовательного учреждения в соответствии с направлениями Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» и Стратегией развития системы образования Удмуртской Республики

управление системой образования ОУ по обеспечению доступности качественного образования на основе повышения самостоятельности образовательного учреждения (изменения оплаты труда педагогов, государственного (муниципального) задания, реестра бюджетных услуг в образовании и др.), новых целей воспитательной работы и системы дополнительного образования.

Таким образом, основную идею развития системы образования МБОУ «СШ№11» до 2015 года можно сформулировать следующим образом: необходимость повышения эффективности деятельности школьной системы образования в обеспечении доступности нового качества образования за счет актуализации ее внутреннего потенциала при решении стратегических и тактических задач.

Стратегические задачи предполагается решать на основе реализации положений стратегических государственных документов, определяющих современную политику в области образования, включающих комплекс мер, направленных на оптимизацию и дальнейшее развитие системы образования страны на основе таких приоритетов, как:

обеспечение доступности образования разных уровней для всех категорий граждан;

формирование современного качества образования, соответствующего новым стандартам;

создание эффективных механизмов управления ОУ;

усиление поддержки педагогов, повышение социального статуса и профессионального уровня педагогических работников ОУ.

Тактические задачи рассматриваются для ОУ в целом на основе решения задач развития образовательного учреждения, что отражено в программе развития ОУ.

Анализ проблем школы предполагает выявление степени готовности ОУ к инновационному развитию и повышению своей эффективности при сохранении уровня качества и доступности образования и дает возможность определить цель и задачи учреждения в свете социального заказа, меняющихся потребностей общества.

1.Миссия, ведущие идеи, ценности, критерии,
цели, задачи Программы развития

Миссия:необходимость повышения эффективности деятельности школьной системы образования в обеспечении доступности нового качества образования за счет реализации ее внутреннего потенциала при решении стратегических и тактических задач, создание социально-педагогических условий, обеспечивающих:

морально-психологический комфорт для участников образовательного процесса;

предоставление качественных образовательных услуг;

самореализацию и осознанное личностное самоопределение учеников;

подготовку учащихся к выбору дальнейшего жизненного пути;

повышение общей и гражданско-правовой культуры учащихся ОУ;

стремление к продолжению образования и профессиональному росту.

Ведущие идеи:

Проектирование модели ОУ на основе преемственности и с учетом результатов Программы развития школы 2008 г..

Проектирование развития ОУ в условиях информационной среды и взаимодействия всех участников образовательного процесса.

Проектирование стратегий личностного и профессионального развития участников образовательного процесса.

Критерии:качество, инновационность, востребованность и экономическая целесообразность.

Ключевая цель образования: Обеспечение доступности и качества образования, адекватного социальным потребностям и требованиям инновационной экономики России на основе повышения эффективности образовательной деятельности школьной системы образования по критериям: качество, инновационность, востребованность и экономическая целесообразность.

Исходя из ключевой цели образования, формулируетсяцель Программы развития ОУ:

создание воспитательно-образовательной среды, способствующей полноценному развитию личности ребенка, его самореализации, формированию у школьников гражданской ответственности, духовности, культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе.

Обеспечить широкую доступность качественного образования посредством комплексного внедрения инновационных образовательных технологий, в первую очередь информационно-коммуникационных, в образовательный процесс.

Задачи:

1.Обеспечение прав ребёнка на качественное образование.

2.Создание личностно-ориентированного образовательного пространства, направленного на повышение качества образования, на самовыражение личности учащегося и реализацию его интеллектуального и творческого потенциала.

3. Создание единого школьного информационного образовательного пространства (переход на федеральные государственные образовательные стандарты)

4.Построение воспитательного процесса с учетом социально-культурных тенденций: воспитание учащихся в духе уважения к своей школе, городу, республике, России.

5.Создание благоприятных условий для сохранения физического, нравственно-психического здоровья всех участников образовательного процесса.

6.Разработка и апробирование модели управления качеством образования (на основе демократизации, развитие форм государственно-общественного управления).

Предполагается, что в процессе реализации программы развития, в ОУ могут появляться новые, позитивные непрогнозируемые элементы – новообразования, появление которых предполагается отслеживать в период осуществления программы развития и фиксировать при управленческом анализе.

Конкурентные преимущества и основные направления улучшения образовательной деятельности школы определялись на основе анализа результатов анкетирования и социологических опросов всех участников образовательного процесса, анализа условий и результатов образовательной деятельности, внешней экспертизы, в области управления – на основе результатов самооценки потенциала ОУ в рамках программы «Наша новая школа».

Программа развития ОУ на 2011-2017 годы состоит из набора целевых программ (проектов), для каждой из которых определен ответственный, разработан механизм реализации, критерии и показатели.

Лежащий в основе программы развития школы проект по теме: «Школьная система оценки качества образования» - направлен на развитие мотивации не только школьников, но и (как следствие) педагогического коллектива как в профессиональном, так и в личностном росте. Важными составляющими проекта становятся заинтересованность педагогов и учащихся в достижении высоких результатов, включенность в этот процесс родителей, важным механизмом, работающих на развитие качественного образования и воспитания становятся современные образовательные технологии, личностно ориентированного характера: технология развития критического мышления, проектные технологии, игровые технологии, мастерские и т. д.

Управленческий анализ промежуточных итогов реализации программы развития осуществляется по окончании каждого учебного года.

Ежегодно итоги выполнения проектов программы представляются в мае-июне (в форме письменного публичного отчета), Педагогическому совету - в августе (в устной и письменной форме), публикуется на официальном сайте школы ежегодно (в августе).

2. Стратегический анализ факторов развития ОУ

2.1. Социальный портрет школы,

характеристика микрорайона школы.

Тип, вид, статус: Муниципальное общеобразовательное учреждение.

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 11» города Глазова Удмуртской Республикидействует в соответствии:

с Уставом МБОУ «СШ № 11» г. Глазова УР (утверждён Приказом начальника УО администрации г. Глазова № 195-Д от 14.11.2011г);

с Лицензией на право ведения образовательной деятельности Серия РО № 039044; регистрационный № 1839 от 30.01.2012 г., бессрочно, выдана службой по надзору и контролю в сфере образования при МОиН УР;

со Свидетельством о Государственной аккредитации от «23» декабря 2013 г. регистрационный № 76 серия 18А01 № 0000569 действительно до 23.12.2025г. выдано службой по надзору и контролю в сфере образования при МОиН УР, где установлен следующий государственный статус:

общеобразовательное учреждение__________________________________________

(тип образовательного учреждения)

средняя общеобразовательная школа________________________________________

(вид образовательного учреждения)

Экономические и социальные условия территории нахождения.

В микрорайоне Левобережья наряду с нашей школой, открывшейся в 1984году, находятся: гимназия № 14, Лицей искусств, школы № 1 и № 15 . Поэтому наступило переосмысление роли школы в социуме микрорайона: мы строим хорошую общеобразовательную школу равных возможностей с широким диапазоном деятельности.

В своем представлении о том, какой должна быть наша школа, мы исходим из следующих позиций:

1. Школа – общеобразовательное учреждение, призванное обеспечить образовательные потребности микросоциума в первую очередь.

2. Школа должна быть конкурентноспособной, а это возможно в режиме непрерывного развития, роста профессионализма на педагогическом и управленческом уровне.

3. Решая образовательные задачи в самом широком смысле, школа обеспечивает различные виды деятельности в большом спектре внеклассной сферы.

4. Решение поставленных задач возможно в атмосфере доброжелательности, доверия, сотрудничества, ответственности на всех уровнях школьного педагогического пространства.

Анализ итогов социальной диагностики микросоциума школы показывает, что он характеризуется следующими признаками:

недостаточно высокая образованность (с высшим образованием 30% родителей);

средним уровнем культуры (частный сектор 20%);

достаточно высокий процент малообеспеченных (25 %), многодетных (4%), неблагополучных (10%) семей;

некоторой маргинальностью (2%): бывшие служащие, рабочие, инженеры государственных предприятий, ищущие себя в предпринимательстве;

вместе с тем 70% семей достаточно ответственно относятся к своим родительским обязанностям;

среди матерей большой процент (12%) либо бывших педагогов, либо закончивших педагогическое училище, но не работающих в педагогике.

Данные обследования детей, поступающих в школу, подтверждают итоги социальной диагностики микрорайона. Картина довольно пестрая, представлена вся шкала развития: от детей с высоким уровнем развития, обладающих интеллектуальными и творческими способностями, до детей с низким уровнем готовности к обучению в школе.

Этот широкий спектр уровня способностей нашего ученического контингента в совокупности со спектром услуг, предоставляемых другими образовательными учреждениями микрорайона, и определяет единственно возможную по нашему мнению, модель образовательного учреждения – общеобразовательная школа адаптивного характера, способная удовлетворить образовательные запросы столь разнообразных категорий учеников и их родителей

3.Основные положения Концепции и Программы развития

МБОУ «СШ № 11»

Концепция развития образования школы является теоретическим документом, описывающим стратегию, задачи и цель школьного образования.

Гуманистическая концепция образования означает введение нового качественного образования.Его главная стратегическая цель – подготовка образованного, компетентного, культурного и конкурентоспособного человека, обладающего творчеством, чувством собственного достоинства и ответственности, умеющего совершенствовать себя, строить гармоничные отношения с миром, природой, другими людьми.

Для достижения главной цели необходимо создать максимально насыщенное культурно-образовательное пространство и механизм педагогической поддержки взаимодействия детей и социума. Педагогический коллектив ставит перед собой и основную цель: расширить поле выбора учащимися в культурно-образовательном пространстве, воспитывать у каждого школьника культуру жизненного самоопределения, означающую умение самостоятельно делать осознанный выбор:

*в воспитательном пространстве – это выбор вида творческой деятельности, занятий в системе учреждений дополнительного образования, их форм и средств, роли в системе детского самоуправления;

*в образовательном пространстве – это выбор формы обучения, элективных курсов, направления профильного обучения и пр.

*в социальном пространстве – это стремление к самопознанию, саморазвитию, самореализации и самопрезентации.

4.Основные направления развития школы

В качестве основных направлений развития школы выбраны следующие:

1.Обновление содержания образования.

2.Внедрение новых образовательных технологий и принципов организации учебного процесса, обеспечивающих эффективную реализацию нового содержания образования в рамках введения ФГОС на всех ступенях образования.

3.Создание внутришкольной системы управления качеством образования, обеспечивающей объективную оценку качества образования в соответствии с требованиями новых федеральных государственных образовательных стандартов.

4. Внедрениемеханизмов, способствующих достижению школой экономической самостоятельности

4.1. Органы государственно-общественного управления и самоуправления.

- Управление образования Администрации г. Глазова;

- Общее собрание трудового коллектива;

- Совет МБОУ «СШ №11»;

- Педагогический совет МБОУ «СШ №11»;

- Первичная профсоюзная организация МБОУ «СШ №11»;

- Попечительский совет МБОУ «СШ №11»;

- Общешкольный родительский комитет;

- Детское объединение «Калейдоскоп»(орган ученического самоуправления).

Официальный сайт МБОУ «СШ №11» www.ziur.ru/glz/s11_glz/

Контактная информация:

8(34141) 24839, 8(34141) 24870

4.2.Особенности образовательного процесса

Образовательная программа школы предполагает следующие ступени обучения:

Начальное общее образование (1-4 классы).

Основное общее образование (5-9 классы).

Полное (среднее) образование (10-11 классы).

Перечень программ, по которым М<ОУ «Средняя общеобразовательная школа № 11» имеет право ведения образовательной деятельности¹:

Общеобразовательная программа начального общего образования (4 года):

« Школа России», «Школа 2100» и др. (по выбору ШМО)

2.Общеобразовательная программа основного общего образования(5 лет)

« Школа России».

Общеобразовательная программа среднего (полного) общего образования

( 2года) «Школа России».

Дополнительная программа следующих направленностей (до 11 лет):

- физкультурно-спортивной,

- художественно-эстетической,

- научно-технической,

- естественно-научной.

Дополнительные образовательные услуги:

Образовательные технологии и методы обучения,

используемые в образовательном процессе.

Педагогические и образовательные технологии:

- объяснительно-иллюстративное обучение

групповые технологии

- проблемное обучение

- реализация теории поэтапного формирования умственных действий

- технология совершенствования общеучебных умений в начальной школе

- проектное обучение

педагогические мастерские

развивающего обучения

технология перспективно-опережающего обучения с использованием опорных схем при комментируемом управлении

игровые технологии

учебная дискуссия

технология развития критического мышления через чтение и письмо

обучение в сотрудничестве

технология коммуникативного обучения иноязычной культуре

исследовательские технологии

здоровьесберегающие технологии

- система инновационной оценки портфолио

4.3. Условия осуществления образовательного процесса

Режим работы школы:

5-дневная учебная неделя для учащихся 1-х классов,

6-дневная учебная неделя для учащихся 2-11 классов.

Начало уроков – в 8.00.

Продолжительность урока 35 минут – в 1 классах,

45 минут во 2-11 классах.

Окончание учебного дня – в соответствии с индивидуальным расписанием класса.

Количество часов в неделю в каждом классе соответствует максимально допустимой нагрузке учащихся при 6-дневной учебной неделе (5-дневной учебной неделе в 1-х классах) учебного плана.

Организована работа групп продлённого дня (ГПД) с 12.00 до 17.00 для учащихся 1-7 классов .

Учебный год делится на 4 четверти. Каникулы проводятся в установленные сроки (осенние, зимние, весенние и летние). В 1 классе проводятся дополнительные каникулы в середине III учебной четверти.

4.4. Учебно-материальная база, благоустройство и оснащенность.

Школа размещена в типовом здании, построенном в 1984 г. В школе имеются 34 учебных кабинета (из них 1 кабинет информатики).

Кроме того в ОУ имеются:

2 спортивных зала,

стадион,

музейная комната,

библиотека (с двумя компьютерами, где на одном из них есть выход в Интернет),

швейная мастерская,

слесарная мастерская,

столярная мастерская,

актовый зал,

медицинский кабинет,

прививочный кабинет,

стоматологический кабинет,

комната детского объединения,

кабинет социально-психологической службы,

столовая,

учительская.

В рамках ремонта в школе произведено новое покрытие крыши, поставлены новые входные двери, оборудованы все системы безопасности: АПС, система вентиляции и оповещения, проведено телевидение, оборудована локальная сеть с выходом в Интернет. На территории оборудован школьный стадион с покрытием, с площадками (баскетбольной и волейбольной), детской площадкой. Благоустроена пришкольная внутренняя территория двора (скамейки, клумбы).

4.5.Техническая оснащенность:

5. Результаты деятельности учреждения, качество образования

5.1. Результаты единого государственного экзамена (за последние 3 года)

Успешность сдачи ЕГЭ в 2009 году в школе по всем предметам выше, чем в городе , республике и Российской Федерации , за исключением ЕГЭ по биологии

5.2. Результаты внутришкольной оценки качества образования.

- Достижения :

*обучающихся в олимпиадах (региональных и всероссийских).

*обучающихся и их коллективов (объединений, команд) в районных, областных, федеральных конкурсах, соревнованиях и т.п.

* учреждения в конкурсах.

Приложение 1.

5.3. Качественные изменения состава и квалификации педагогических кадров

6. Основные проблемы и противоречия в деятельности ОУ.

Для выявления потенциала развития ОУ был проведен анализ, который позволил выявить сильные и слабые стороны (внутренние факторы), перспективные возможности и риски развития (внешние факторы). Анализ деятельности образовательного учреждения осуществлялся в форме групповой экспертной оценки.

Цель: определение степени влияния внешних и внутренних факторов на качество и доступность образования, предоставляемого школой.

Результаты представлены в таблице.

В качестве первоочередных проблем школы выступают следующие:

формирование постоянно развивающегося конкурентоспособного образовательного учреждения;

отбор и конкретизация содержания образования применительно к условиям среды и школы;

разработка школьного учебного плана, предполагающего научное обоснование его модели ;

разработка научно-методических систем реализации содержания и технологий обучения, соответствующих целям и ФГ образовательному стандарту;

разработка согласованных проектов взаимосвязи основного и дополнительного образования в соответствии с целями и ценностями школы;

разработка стратегии управления школой: создание управленческой команды; создание системы управления;

разработка программы обучения руководителей структурных подразделений школы новым управленческим и информационным технологиям;

разработка программы повышения квалификации учителей в соответствии с новыми целями образования.

Анализ внешних условий:

необходимость формирования высоконравственной, интеллектуально развитой, образованной, творческой личности выпускника, способного адаптироваться в окружающем социуме, конкурентоспособного в условиях рыночной экономики;

назревшая в обществе необходимость создания системы непрерывного образования подрастающего поколения, обеспечивающей развитие личности ребенка на основе преемственности всех ступеней образования;

необходимость создания системы оздоровления детей и подростков в связи с низким уровнем состояния их физического и психического здоровья;

высокая конкурентная образовательная среда.

Анализ внутренних условий:

достаточно высокий кадровый потенциал, позволяющий реализовать цель, задачи и концепцию развития школы;

имеющаяся в школе основа для создания системы сохранения всех составляющих индивидуального здоровья детей;

наличие материально-технической базы;

при отсутствии полной системы дополнительного образования детей в школе

( сокращение ставок ПДО) обеспечение занятости учащихся за счет использования педагогами часов школьного компонента, организацией спортивных секций учителями физической культуры, а также проведения большого количества внеклассных мероприятий.

Микросоциум школы характеризуется следую­щими признаками:

значительным количеством неблагополучных и ма­лообеспеченных семей, многие из которых мало зани­маются вопросами воспитания и развития своих детей;

низким уровнем информационной культуры населения;

несформированностью информационной функ­циональной грамотности населения.

В результате сложной социально-экономической ситуации в 90-е годы в микрорайоне школы наблюдалась тенденция постоянного снижения рождаемости, что, в свою очередь, вело к уменьшению количества обучающихся в школе, школа пополняла свой контингент за счет обучающихся приезжающих , в том числе из других микрорайонов.

Контингент учащихся школы характеризовался следующим: низкое качество знаний учащихся, высокий уровень скрытого отсева, большое количество второгодников, серьёзное количество учащихся с девиантным поведением, низкий уровень ответственности учащихся и их родителей за результаты обучения, низкая социальная активность учащихся, курение обучающихся в школе, бездействие и самоустранение родителей от контроля за обучением и воспитанием детей. Полностью отсутствовали формы ученического самоуправления и система дополнительного образования в школе.

Работа с такими детьми и их семьями постоянно велась педагогами и администрацией школы, однако рычагов воздействия на такие семьи у школы нет, а органы правопорядка мало чем помогают школе.

В результате анализа образовательной деятельности школы за 2003 -2008 годы выявлены следующие затруднения и проблемы:

несогласованность и нескоординированность задач, учебных планов и программ по ступеням образования;

недостаточная согласованность отдельных социальных структур в реализации единой системы обучения, воспитания и развития школьников;

рост числа детей с ослабленным здоровьем, девиантным поведением;

рост числа асоциальных семей;

преобладание субъект – объектных отношений во взаимодействии педагогов с обучающимися;

недостаток средств на учебно–методическое оснащение образовательного процесса и системы дополнительного образования;

падение престижа школы;

крайне плохое санитарное состояние здания;

отсутствие МТБ, соответствующей требованиям;

низкая мотивация учебной деятельности обучающихся.

Анализ

Проблема:

Родители обучающихся не все были вовлечены в деятельность школы, посещаемость родительских собраний в некоторых классах низкая. Отмечался низкий уровень ответственности родителей за результаты обучения и воспитания, неучастие в процессе управления школой. Большая часть родителей не стремилась принять никакого участия в этом процессе. Часть их была лишь сторонними наблюдателями. У подавляющего большинства родителей отсутствует педагогическая компетентность из-за недостатка психолого-педагогического просвещения.

Причины:

недостаточное использование активных форм работы с родителями;

недостаточная работа классных руководителей с родителями;

отсутствие программы работы с родителями и личностно-ориентированного подхода по отношению к семье (массовый охват родителей одинаковыми формами работ малоэффективен);

не в полной мере осуществляется сотрудничество родителей с педагогическим консилиумом школы.

По соседству в микрорайоне расположены другие школы с развитой материально-технической базой, со сложившимися традициями и предшествующей стабильностью развития, что делает достаточно острой конкуренцию на рынке образовательных услуг, и в значительной степени определяет контингент детей, обучающихся в МБОУ «СШ№11»

В связи с достаточно сложной социально-экономической обстановкой большое количество семей обучающихся нуждаются в социальной поддержке (из неполных семей – 16,4% учеников, из многодетных семей – 8,4% , опекаемых – 2% , из асоциальных семей – 1,5%, из семей, имеющих проблемы с поведением – 10,7%, с успеваемостью- 11,4%, для некоторых учеников русский язык является неродным), 14% малообеспеченных семей не имеет возможности приобретать дорогие учебники, обеспечить ребенка учебными принадлежностями, одеждой, полноценно кормить ребенка.

«Институт Семьи».

С каждым годом растет количество неполных (2008 – 2,4%, 2011 – 16,4 %) и малообеспеченных семей (2008 – 0 %, 2011 – 14,1 %), в которых один родитель вынужден работать круглосуточно на двух-трех работах, чтобы обеспечить семью, в результате чего совсем не видит своего ребенка и не принимает участия в его обучении и воспитании. Все это оказывает существенное влияние на результаты обученности и уровень воспитанности обучающихся. Детей, не посещающих школу (трудные подростки)- 2,35%, не имеющих постоянного контроля со стороны родителей – 24 %.

В условиях перехода школы на подушевое финансирование и введение внешней оценки качества обученности выпускников школы, МБОУ «СШ№11» оказалась не на самой последней позиции в школ города.

Решение проблемы

По результатам анализа работы в 2008 году в ОУ была принята Программа развития школы на 2008-2013 годы и продолжена с изменениями в 2011году.

Привлечение родителей к деятельности школы проходило через участие родителей в педсовете, советах профилактики в форме круглого стола, ознакомление с результатами деятельности ОУ, вовлечение в совместные мероприятия, привлечение родителей к деятельности в различных школьных структурах, оказание консультационной помощи, просветительская работа.

Предложенные изменения системы взаимодействия школы и семьи привели к следующим положительным результатам:

возрастание заинтересованности родителей во взаимодействии со школой;

утверждены программы дополнительного образования, создана системы дополнительного образования, в которых охвачено на бесплатной основе 75 % обучающихся, по 6 основным направленностям:

нахождение самых разнообразных точек творческого и воспитательного соприкосновения школы и родителей;

преодоления противоречий между семьёй и школой;

возвращение за парту обучающихся, уклонявшихся от обучения;

ведение консультаций по всем предметам;

работа ГПД для обучающихся 1-4 и 5-7 классов;

создан школьный пресс-центр, возобновлен выпуск школьной газеты;

снижение количества прогулов без уважительных причин со стороны учеников;

организована работа по сохранению здоровья участников образовательного процесса, формированию у них культуры здорового образа жизни и обеспечению условий безопасности, и как следствие этой работы - снижение уровня курящих в школе до 0 %;

ежемесячная системная работа совета профилактики совместно с ОДН

информирование родителей

вовлечение обучающихся в деятельность школьного музея и библиотеки.

организация оказания платных образовательных услуг для желающих;

решение проблемы обеспечения обучающихся учебной и библиотеки художественной литературой на 100%.

В настоящее время в школе сложилась система мероприятий, направленных на сотрудничество с родителями – это их вовлечение в учебно-воспитательные, хозяйственные и другие стороны жизни школы, традиционные родительские собрания, заседания родительских комитетов. Вовлечение родителей в жизнедеятельность школы происходит через различные мероприятия. Ведется мониторинг отношений между семьей и школой, курируются проблемы семейного воспитания школьников.

Сегодня школа №  11, являясь государственным общеобразовательным учреждением, ориентирована на обучение, воспитание и развитие учащихся, проживающих в микрорайоне, с учетом их индивидуальных (возрастных, психологических, интеллектуальных и других) особенностей, образовательных потребностей и возможностей, личностных склонностей, путем создания в ней благоприятного образовательного пространства и максимально благоприятных условий для умственного, нравственного и физического развития каждого ребенка.

Образовательная программа школы №  11 составлена с учетом нормативно-правовой базы, образовательных стандартов и призвана удовлетворить потребности учащихся, родителей, г.Глазова, государства. Образовательное учреждение реализует следующие программы:

ООП НОО (4 года);

общеобразовательная программа основного общего образования (5 лет);

общеобразовательная программа среднего общего образования (2 года).

Доступность образования обеспечивается в образовательном учреждении №  11 бесплатностью обучения, приемом детей на заявительной основе, реализацией учебного процесса в разных формах, использованием современных технологий.

Образовательное учреждение ежегодно осуществляет набор в 1-ые и 10-ые классы.

Режим работы школы – 5 дневная учебная неделя для 1 – х классов; 6 дневная – для 2 – 11 классов. Продолжительность урока 35 мин у 1 классов, 45 минут у 2 – 11 классов. Начало занятий в 8 часов 00 минут. Обучение проводится в первую смену, во второй половине дня – группы продленного дня, кружки и секции. В школе работают группы продленного дня (1-4 кл), кружки и секции, оказываются консультации по предметам. В дополнительном образования занято 192 учащихся (64,4%). В школе функционирует служба психолого-педагогического сопровождения: социальный педагог, педагог-психолог, учитель-логопед.

Основным направлением школы на протяжении последних трех лет было совершенствование образовательного процесса, поиск новых методов и форм обучения, делающих работу образовательного учреждения эффективной, а уровень образования качественным, формирование позитивной образовательной среды, способствующей гармоничному и нравственному развитию ребенка.

7. Ресурсы МБОУ «СШ№11»

7.1. Кадровый потенциал

Управление любой инновационной деятельностью – это особый тип управления, в котором предпочтение отдается ориентации педагогов на успех и самореализацию. Большое внимание уделяется вопросам повышения квалификации и роста профессионального мастерства педагогов, формирование навыков самоанализа и самооценки, вопросам формирования информационной компетентности всех участников образовательного процесса: педагогов, обучающихся, администрации.

Важным условием реализации Программы развития является эффективное и актуальное повышение квалификации педагогическими работниками, с этой целью было проведено оптимальное перераспределение и регулирование педагогической нагрузки, с целью обеспечения возможности для повышения квалификации сотрудников.

За период с 2008 по 2011 год главный акцент был сделан на активное повышение квалификации педагогов, оптимизацию нагрузки, обучение на курсах ИКТ, оказание методической помощи. Актуальной задачей являлась реализация новых форм повышения квалификации в современной информационно-образовательной среде. Новые образовательные технологии осваивались педагогами на курсах повышения квалификации и обучающих семинарах, в т.ч. без отрыва от производства, на базе школ города.

За последние три года повышение квалификации прошли более 80% от общей численности педагогических работников ОУ. Около 30% педагогов закончили курсы на базе ИМЦ от ИПКиПРО. По программам модульной (накопительной) системы повысили квалификацию 18 учителей. Результатом внедрения ИКТ во все сферы жизни школы является повышение качества профессионального уровня педагогов, качества образовательного процесса.

Выводы:

% участия школы в городском этапе свидетельствуют о недостаточной подготовленности обучающихся (необходимость повышения качества базовых знаний, повышение кругозора, дача знаний, выходящих за рамки школьной программы.

Организация участия обучающихся в городском и республиканском этапах олимпиады требует целенаправленной подготовки учителя и обучающихся.

7.2. Учебно-методическое и программное обеспечение образовательного процесса

Одним из условий успешности учебного процесса и показателей его качества является оптимальный выбор программного обеспечения и его оснащение современным учебно-методическим комплексом. Школа взяла курс на обновление учебно-методического фонда на 100%.

Школьная библиотека укомплектована учебниками и художественной литературой по программе на 100%. В 2011 году все обучающиеся 1-х классов обеспечены новыми бесплатными учебниками на 100%.

За счет бюджетного финансирования приобретено учебников

в 2011 году на сумму 337 233,94 руб.

в 2012 году на сумму 300.000 руб.

В школе ежегодно проводится подписка на детские журналы, каждый год выписывается количество наименований выписываемых журналов.

Информационно-библиотечное обслуживание учащихся и педагогов ведет библиотекарь Сизова Ольга Васильевна. Совокупный библиотечный фонд на 01.01.2011 года составляет 11 217 экземпляров, в том числе, более 6 055 экз. учебников и 442CD – дисков ЦОР, что полностью удовлетворяет потребности образовательного процесса в школе.

Школьная библиотека оснащена технически: установлено 2 ПК, 1 принтер, сканер, ксерокс, телевизор, имеется выход в Интернет, формируется медиатека.

В библиотеке активно проводятся библиотечные уроки и встречи с интересными людьми, конкурсы чтецов, занимаются после уроков ребята, работает совет школьного музея, в читальный зал постоянно приходят обучающиеся, учителя и родители.

Важными задачами в этой сфере являются инвентаризация имеющихся в образовательном учреждении учебно-методических комплексов по отдельным предметам, выявление необходимых, но отсутствующих компонентом УМК, выстраивание эффективной деятельности школьной библиотеки (использование в учебном процессе рекомендованных и допущенных Министерством образования и науки УМК), своевременное повышение квалификации школьного библиотекаря и использование воспитательного потенциала библиотечной деятельности.

В рамках капитального ремонта в школе оборудованы все современные системы безопасности: АПС, система вентиляции и оповещения, внутренняя радиосистема, проведено телевидение, оборудована локальная сеть с выходом в Интернет. На территории оборудован современный школьный стадион с искусственным покрытием, двумя площадками (баскетбольной и волейбольной), детской площадкой. Благоустроена пришкольная территория (скамейки, вазоны, клумбы).

7.3.Организация питания и медицинское обслуживание

МБОУ «СШ № 11» обеспечивает учащихся горячим питанием и предоставляют им медицинское обслуживание. Поставку продукции и оказание услуг по организации питания в ОУ осуществляет МАО « Здоровое питание» на основе конкурсного отбора. В ходе капитального ремонта, пищеблок школы оборудован новым современным технологическим оборудованием. Столовая имеет полный цикл приготовления продукции. Штат столовой полностью укомплектован квалифицированными сотрудниками.

Рациональная организация питания позволяет решить многие проблемы обеспечения здорового образа жизни детей. В ОУ питание полностью соответствует нормативам, обеспечивает 40% суточного рациона ребенка. Охват горячим питанием школьников средней и старшей школы составляет 90 %, начальной школы -100%, буфетной продукцией – 100 %. Очевидна динамика в обеспечении детей горячим питанием.

Льготным питанием обеспечены следующие группы учащихся:

М/О (малообеспеченные)

М/Д (многодетные семьи)

Б/С (питаются по актам обследования)

В ОУ ежегодно было проведено более 22 мероприятий по пропаганде здорового образа жизни среди детей и их родителей, всего было охвачено около 500 человек (обучающихся и родителей). Работники столовой дают консультации по всем вопросам, связанным с организацией питания детей в соответствии с возрастными физиологическими нормами и потребностями.

Необходимо продолжить работу в школе по увеличению количества школьников, обеспеченных горячим питанием, расширению ассортимента буфетной продукции, дальнейшей пропаганде здорового и правильного питания.

Медицинское обслуживание школьников осуществляется медицинскими работниками учреждений здравоохранения - детской поликлиники. Медицинскими работниками регулярно контролируется физическое развитие и уровень заболеваемости детей и подростков, проводятся плановые профилактические осмотры и вакцинации.

Здоровье школьников сохраняется благодаря внедрению здоровьесберегающих технологий, обеспечения занятий спортом. Количество заболеваний на одного ребенка остается еще высоким на уровне 10 дней на человека в год. Важной задачей является снижение этого показателя и уменьшения количества дней заболеваний на одного ребенка до 0-2 дней в год.

Серьезной проблемой остается пропаганда мер личной гигиены и здорового образа жизни школьников, профилактика травматизма. Важно грамотно планировать и осуществлять совместно с медицинским персоналом программы профилактики наркомании, алкоголизма и курения и обеспечивать систематическое дежурства в школе.

Проблемой остается и потребность в медицинской помощи вне часов работы медицинского кабинета образовательного учреждения. Данная проблема в школе решена при помощи оснащения всех учебных кабинетов медицинскими аптечками с набором медикаментов первой помощи и обучение персонала навыкам оказания первой помощи.

8. Доступность, качество и вариативность образовательных услуг

Одним из показателей доступности образовательных услуг является охват детей образованием. Численность населения микрорайона в возрасте от 0 до 17 лет стабильно растет. Важной задачей является полное обеспечение качественными и вариативными образовательными услугами всех категорий населения этой возрастной группы близлежащего к школе микрорайона..

8.1. Дошкольная подготовка

Около 98% выпускников детских садов готовы к обучению в школе. Для увеличения этого показателя и обеспечения необходимого качества подготовки используются разнообразные формы предшкольного образования, в т.ч. и на базе общеобразовательного учреждения работает образовательная программа подготовки детей дошкольного возраста (дополнительная платная услуга), очень востребованная родителями. В 2011-12 учебном году в группах занимается 60 человек, в лицейской группе – 40 человек.

8.2. Общее образование

Большая часть детей школы обучается в очной форме (99%). Для 5 обучающихся организовано индивидуальное обучение в форме семейного образования (на основании договоров с родителями). Обучение в школе проводится в первую смену. Средняя наполняемость классов – 27 человек, но количество детей по классам распределяется неравномерно, это зависит от особенностей образовательного учреждения, что определяется расположением и востребованностью в разные годы.

В общеобразовательном учреждении уделяется внимание предпрофильной подготовке учащихся 8 - 9 классов. Ведется профориентационный курс «Мой выбор».

Качественное общее образование обеспечивает возможность достижения стабильных учебных результатов и успешной социализации учащихся. Это формирование системы универсальных знаний, умений, навыков, компетенций, опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности. Основными статистическими показателями учебных результатов являются:

общая успеваемость;

доля обучающихся на «4» и «5»;

результаты ЕГЭ и ГИА;

результаты предметных олимпиад и научно-практических конференций;

продолжение образования выпускниками.

9.Методическое обеспечение Программы развития.

9.1.Работа педколлектива над методической темой

Выбор методической темы школы определяется результатами проблемно-ориентированного анализа. Комплекс качественных характеристик образования в школе – результативности и эффективности, адекватных технологических средств и успешности педагогов и учащихся – рассматривается с учетом четырех составляющих:

качества условия и ресурсов, т.е. зона ближайшего развития, развивая которую, мы можем эффективно добиться стабильных результатов;

качества эффективных и результативных технологий, т.е. способов, методов, техники работы, позволяющих ставить четкие цели и добиваться их качественной реализации;

качества системы управления, показателей и доказательств результативности и эффективности образовательной деятельности. качество организации УВП;

качества результатов. качества образовательных программ, качество воспитательного процесса, здоровьесбережение.

Методическая тема школы сформулирована следующим образом:

Освоение новых подходов и ресурсов образования как способ повышения качества образования – роста результативности, эффективности обучения, воспитания, развития успешности участников образовательного процесса.

Основные направления реализации методической темы:

ресурсы и технологии преподавания, успешность педагогических работников;

ресурсы и технологии образования, успешность обучающихся;

ресурсы и технологии управления, успешности администраторов. Условия реализации единой методической темы.

9.2.Управление реализацией единой методической темы

Тематика педсоветов

10. Стратегическая цель и направления развития ОУ
( проекты)

Обеспечение доступности и высокого качества образования, адекватного социальным потребностям и требованиям инновационной экономики России, республики и г.Глазова на основе повышения эффективности образовательной деятельности по критериям: качество, инновационность, востребованность и экономическая целесообразность. Эта цель будет реализована через систему задач, обозначенных в целевых программах. Предполагается реализация проектов:

Проект «Создание единого информационного пространства МБОУ «СШ№11» (2011- 2017г.г.)

Проект «Школьная система оценки качества образования» ШСОКО (2012-2017)

Проект

«Создание единого информационного пространства

МБОУ «СШ №11»

Единая информационная среда

     Современный период развития общества определяется как этап информатизации. Информатизация школы – комплексное внедрение информационных технологий во все виды и формы образовательной деятельности:

·        Подготовка преподавателей к эффективному использованию ИКТ в профессиональной деятельности.

·        Информационные технологии в образовательном процессе.

·        Информационные технологии во внеурочной деятельности.

·        Информационные технологии в здоровьесберегающей деятельности школы - интерната.

Цель:

     Создание единого информационного пространства учреждения образования, позволяющего осуществлять полное информационное обеспечение учебно-воспитательной и управленческой деятельности школы, работающей на социализацию и адаптацию обучающихся, воспитанников в современном обществе. 

Задачи:

·        Комплексная автоматизация управленческого и учебно-воспитательного процессов на основе компьютеризации, современного технического оснащения;

·        Обобщение и распространение передового опыта использования информационных технологий в учебно-воспитательном процессе и управленческой деятельности;

·        Повышение информационной культуры сотрудников;

·        Информирование учителей о новых педагогических технологиях и методиках, основанных на использовании современных информационных технологий;

·        Развитие исследовательской, проектной  деятельности учащихся в сфере информационных технологий;

·        Информационный обмен с социумом.   

Концепция создания единой
информационной системы

Интегрированная информационная система (ИИС)- автоматизированная система, предназначенная для повышения эффективности функционирования школы на основе широкого внедрения в деятельность педагогов и обучающихся, воспитанников средств вычислительной техники и современных информационных технологий.

ИИС– это система обновляемых информационных объектов, в том числе цифровых документов, других информационных источников и инструментов, служащих для хранения, активного  ретроспективного их изменения.

Целесообразность создания ИС

Целесообразность создания Интегрированной информационной системы определяется следующими главными причинами:

Многократное увеличение количества информации, циркулирующей в современном обществе, поставило перед современной школой необходимость реализации задачи по информатизации образования. Решение ее невозможно без полноценной информационной системы учреждения, способной обеспечить наиболее полное и своевременное использование педагогом и обучающимся, воспитанникам достоверных знаний во всех общественно значимых видах человеческой деятельности. 

Динамичное развитие и внедрение современных информационных технологий, обусловленное бурным развитием средств вычислительной техники, требует такого же динамичного их освоения преподавателями и дальнейшего использования в учебно – воспитательном процессе. Для этого необходима современная материальная база.

Проводимая реформа образования России, требует от всех повышения интенсивности их работы с точки зрения обработки информации. Это возможно с помощью создания единого информационного пространства, построенного на основе предлагаемой Интегрированной информационной системы школы - интерната. Такая система позволила оптимизировать структуру учреждения в соответствии с поставленными задачами, а также повысить эффективность работы на основе:

·         своевременного     предоставления     информации     о     любой     стороне деятельности учреждения;

·        освобождения  подразделений  от  решения  задач,   не  свойственных  им   по функциональному предназначению;

·        возложения рутинных операций на ПК;

·        автоматизации процессов повседневной деятельности (уход в отпуск, выдача справок и т.п.) и т.д.

Деятельность школы , которая является, по своей сути, сложной организационной системой, основана на информационном взаимодействии, осуществляемом посредством обмена информацией в виде документов. Автоматизация документооборота школы , как средство повышения эффективности работы ее сотрудников, возможна только при наличии общешкольной информационной системы.

 Сложное материальное положение требует рационального использования закупаемого оборудования. Применительно к вычислительной технике необходимо отметить, что персональные компьютеры, имеют срок морального устаревания 1-2 года при общем сроке службы 7 лет. Внедрение предлагаемой Интегрированной информационной системы позволило бы полноценно использовать маломощные персональные компьютеры в учреждении на протяжении всего срока службы. 

Основные  задачи, которые способна решить   интегрированная

информационная система в школе

Главной задачей создания интегрированной информационной системы является повышение эффективности функционирования учреждения на основе улучшения использования имеющихся ресурсов и рациональной организации работы, возможных в результате широкого внедрения в деятельность сотрудников средств вычислительной техники и современных информационных технологий. При этом основными обеспечивающими факторами являются:

• повышение достоверности информации и оперативности обработки данных;

• возможность применения современных информационных технологий и методик преподавания в образовании;

возможность широкого внедрения электронных публикаций;

перераспределение функций должностных лиц - освобождение их от рутинных операций, доступных персональным компьютерам, и мобилизация творческого потенциала на решение содержательных проблем;

уменьшение неопределенностей в процессах вследствие упорядочения деятельности подразделений школы и представления управлению достаточно полной и удобной в использовании информации;

совершенствование взаимодействия подразделений школы в результате одинаковой интерпретации формализованных данных на основе использования концепции единого информационного пространства.

При создании интегрированной информационной системы в школе должно быть предусмотрено решение следующих основных задач:

1.  Создание    единого    информационного    пространства.    Под    этим термином понимается соблюдение такого условия, когда любой логически целостный блок данных:

-       вводится один раз;

-       хранится в одном месте;

-       сохраняет   свою   сущность   на   протяжении   всего   времени   жизни системы;

-       может   участвовать   в   любых   методах   обработки   и   отображения информации во всем пространстве данных и функций.

Несоблюдение этих принципов приводит к дублированию в работе различных подразделений школы, усложняет поддержание достоверности данных, а также увеличивает сроки доведения информации.

2.   Обеспечение  компьютерной  поддержки  учебного  процесса  на основе новых информационных технологий. Прежде всего, это современные электронные обучающие курсы, системы, учебники и учебные пособия, что даст:

·        возможность интерактивного обучения с элементами контроля знаний обучающихся, воспитанников;

·        возможность не только хранения, но и своевременной корректуры информации;

·        возможность одновременного использования неограниченным числом пользователей.

3. Обеспечение компьютерной поддержки методических исследований на основе предоставления пользователям доступа к вычислительным мощностям информационной системы школы, а также к программным средствам, ориентированным на решение задач исследований.
4. Создание единой автоматизированной системы обеспечения учебной, образовательной, методической  информацией. Информационная система должна обеспечить свободный доступ каждому пользователю с любого рабочего места к этим информационным ресурсам.

5. Создание системы электронногодокументооборота. Она должна повысить оперативность в доведении документов, резко снизить бумажный документооборот, автоматизировать контроль исполнения.

6. На основе объединения ресурсов имеемой вычислительной техники, а также применения серверных технологий необходимо решить проблему "продления жизни" устаревших и маломощных компьютеров.

Основные требования к информационной

системе и принципы ее построения

Информационная система школы должна строиться исходя из общих требований системного подхода. При этом выбор стратегии комплексной автоматизации определяется, во-первых, принятой в ней моделью управления, а во-вторых, существующей информационной инфраструктурой (какой бы она ни была) и новыми задачами в управлении информацией, которые призван решить данный проект.

В основе требований к ИС находится требование практической необходимости, целесообразности и эффективности внедрения в деятельность школы элементов ИС. К общим требованиям также относятся:

соответствие задачам и содержанию процессов обучения и управления;

автоматизация наиболее важных функций в деятельности школы;

обоснование всех необходимых изменений в формах и методах работы и организационно-штатной структуре при внедрении средств автоматизации;

единство технических, программных и других средств ИС, широкое применение типовых проектных решений.

Требования при проектировании современной информационной системы: 

Полнота   обработки   информации   -   обеспечение   подразделений   необходимой информацией в необходимом объеме.

Надежность - способность сохранять заданный уровень пригодности в заданных условиях в течение заданного интервала времени.

Безопасность - исключение возможности утечки информации по каким-либо каналам и её искажения на всех этапах производства расчетов и моделирования, что достигается комплексом организационных, программных, криптографических и технических мер защиты.

Соответствие уровню руководства - использование в ИС информации с детализацией и точностью, которой располагает данное звено управления; представление результатов решения задач или моделирования в виде, соответствующем форме и содержанию документов, используемых руководством.

Системный  подход  -  требование  того,  чтобы  информационно-расчетные задачи    и    математические        модели,    используемые    для    автоматизации определенных функции, были составными элементами общей системы задач и моделей; были согласованными между собой по цели и назначению, по составу учитываемых факторов и по ограничениям, по содержанию и формам входных и выходных данных, по системам классификации и кодирования, по структуре и содержанию баз данных, принципам защиты обрабатываемой информации, и т.д.

Оперативность    -    возможность    получения    необходимой    информации    и практического ее использования в работе ОУ в заданные сроки.

Достоверность - достаточно точное отображение фактической информации об обстановке и о наиболее существенных сторонах моделируемых процессов и присущих им закономерностях.

Обоснованность - получение целесообразных (оптимальных) рекомендаций требующих минимального объема дальнейшей корректировки и уточнения для принятия решения личным составом с учетом обстановки.

Удобство использования - требование максимального учета в разрабатываемой системе особенностей соответствующего подразделения, состава, содержания и форм обрабатываемой в нем информации и разрабатываемых документов, обеспечение наглядности представления результатов решения в интересах повышения оперативности и качества управления.

Модульность - возможность строить ИС и ее элементы из относительно само­стоятельных и функционально завершенных стандартных частей - модулей, что позволяет применять типовые проекты решения. Модульность обеспечивает эффективность разработки, отладки, применения и сопровождения алгоритмов и программ без нарушения целостности их функционирования. Разделение на модули осуществляется с учетом содержания моделируемых процессов, применяемых методов оптимизации и реализуемых комплексов функций по обработке информации.

Единство информационной базы - использование общего массива информации (единых баз данных) и поддержание их в готовности к использованию в целях обеспечения совместимости информационных, расчетных задач, математических моделей, комплексов, подсистем и значительного сокращения трудоемкости подготовки исходной информации в ходе решения задач и моделирования.

Масштабируемость - обеспечение в процессе создания ИС возможности предсказуемого роста системных характеристик (быстроты реакции, количества поддерживаемых пользователей, общей производительности и пр.) при добавлении к системе вычислительных ресурсов. Ключевые параметры масштабируемости - поддержка многопроцессорной обработки, гибкость архитектуры. Должна быть учтена перспектива развития всей системы и заранее запланирована последующая интеграция.

Сопровождаемость - обеспечение высокой степени приспособленности системы к длительной эксплуатации, к ее доработке и совершенствованию в интересах улучшения качества функционирования или удовлетворения дополнительных требований пользователей.

В качестве основных принципов при построении ИС ОУ необходимо учитывать следующее:

Принцип первого руководителя, который означает, что организация и руководство проведением работ по созданию ИС ОУ должны быть возложены на ответственное лицо в ОУ, обладающее необходимыми правами и полномочиями.

Принцип актуальности, который означает, что в ИС ОУ в первую очередь должны быть реализованы наиболее важные задачи, от решения которых зависит достижение главной цели - подготовка качественно подготовленных выпускников.

Принцип этапности, который означает, что разработка ИС ОУ не может быть выполнена сразу в полном объеме и должна осуществляться по этапам, последовательно переходя от основных элементов к второстепенным, от простых к   более   сложным   по   мере   накопления   опыта   и   развития   структуры   ИС.

Очередность разработки должна определяться ответственными лицами ОУ на основании предложений, подготавливаемых специальной рабочей группой. Расширение функциональных возможностей ИС, замена и модификация технических средств и программного обеспечения не должны нарушать целостности системы и взаимосвязи ее элементов, резко изменять технологию управления.

Принцип компетентности требует, чтобы к разработке ИС ОУ привлекались подготовленные, грамотные специалисты в области автоматизации управления и обучения.

Принцип типизации и унификации проектирования означает, что при разработке различных подсистем ИС необходимо опираться на типовые решения, а также общие правила построения пользовательского интерфейса. Разработка ИС должна опираться на использование государственных стандартов и унифицированных систем документации.

Наконец,принцип рационального сочетания возможностей человека и техники, который означает необходимость обоснования и рационального распределения функций в ИС ОУ между людьми и техническими средствами с целью наиболее эффективного использования их возможностей.

Ожидаемые результаты создания ИС 

В результате разработки и внедрения информационной системы школы  предполагается создание комплекса аппаратных и программных средств, способного решить поставленные выше задачи, и включающего в себя:

созданную общешкольную локальную сеть с единой системой администрирования;

комплексы программных средств, используемые в рамках информационных подсистем ИС, обеспечивающие ввод, обработку, хранение и обеспечение доступа к любой необходимой информации, находящейся в едином информационном пространстве ИС;

единую систему обеспечения безопасности информации в сети. 

Готовность к созданию
информационной системы

В области автоматизации учебного процесса каждый педагог проводит самостоятельные разработки, практически не согласовывая их ни по решаемым задачам, ни по исходным данным, ни по интерфейсу. Подобная практика ведет к существенному снижению эффективности, а порой и ограничивает возможности использования разрабатываемых программных средств, тем более в отсутствие единой вычислительной сети.

Автоматизация процессов управления и обеспечения повседневной деятельности в основном не проводилась. Не рассмотрены вопросы создания единой автоматизированной системы обеспечения учебной, научной и научно-технической информацией, системы документооборота и многих других, необходимых в повседневной деятельности.

Готовность школы  к разработке, внедрению и эксплуатации современной информационной системы можно определить по нескольким факторам, главные из которых: наличие подготовленных кадров, возможность автоматизации организационной структуры, наличие необходимой инфраструктуры.

Рассматривая повседневную организацию школы, можно отметить, что система управления представляет собой стройную иерархическую структуру с четко распределенными функциями между ее подразделениями и службами, а также правами по подчиненности. Даже учитывая такую особенность, как наличие коллегиальных органов управления (советы), подобная структура, при наличии документов, строго регламентирующих ее деятельность, поддается автоматизации со значительным повышением эффективности ее дальнейшей работы.

Кроме того, в школ достаточно быстро складывается упорядоченная система документооборота, которая может служить основной для создания электронной системы, а также системы информационного обеспечения образовательного процесса и методической работы, автоматизация которой не только возможна, но и стоит по важности на одном из первых мест.

Таким образом, с учетом изложенного можно сделать вывод, что в целом в ОУ есть достаточно неплохие предпосылки для разработки, внедрения и успешной эксплуатации современной информационной системы.

Архитектура информационной системы ОУ

Для решения данных задач  ИС ОУ должна состоять из информационных подсистем, общешкольной сети и рабочих мест пользователей. 

Информационные подсистемы

Информационные подсистемы представляют собой комплекс программных и технических средств, предназначенных для автоматизации основных видов деятельности школы. Состав информационных подсистем определяется перечнем основных видов деятельности  и необходимостью обеспечения их согласованной работы. Исходя из этого, основными информационными подсистемами ИС должны быть:

подсистема поддержки принятия решений управления ;

подсистема поддержки учебно - воспитательного  процесса;

подсистема поддержки научно-методических  исследований;

подсистема обеспечения повседневной деятельности ;

подсистема обеспечения научно-образовательной  информацией;

Основной задачей

На1 этапе(2012-2013г.г.) должна стать отработка технологий работы с базами данных, организации резервного копирования, архивирования и обеспечения безопасности информации в сети, обслуживания вычислительной сети на уровне школы  с разработкой соответствующих временных руководящих документов.

На этом же этапе необходимо создать подразделение технического обслуживания локальных вычислительных сетей и персональной вычислительной техники.

На 2 этапе (2014-2015г.г.) Продолжить работу по введению в состав информационной системы новых баз данных подразделений управления и обеспечения повседневной деятельности школы . Начать эксплуатацию первой очереди единой системы обеспечения библиотеки (медиатеки) и продолжить ее дальнейшую разработку.

К концу этапа достичь 40-50% уровня реализации информационных подсистем предусмотренных к разработке.

На 3 этапе (2016-2017г.г.) Закончить создание единой вычислительной сети школы и внедрение  нового программного обеспечения.

На основе результатов, полученных на первых двух этапах:

определить права и обязанности подразделений по сбору, хранению и обработке информации;

разработать и утвердить у директора  руководящие документы по организации и технической эксплуатации Интегрированной информационной системы;

• начать доработку и сопровождение разработанного ранее программного обеспечения.

Оперативное управление образовательным процессом с использованием средств информатизации

При использовании компьютерных средств обучения возникают экстремальные и аварийные ситуации, в которых необходимо принимать квалифицированное решение. Система оперативного управления должна состоять из узких специалистов или специалиста широкого профиля (учителя информатики , техника по обслуживанию оргтехники), который может принять решение самостоятельно.

В функции данных специалистов должна быть включена задача архивирования данных, хранящихся на общешкольном образовательном сервере. Это относится только к архивированию общешкольного пакета документов. Архивирование личных каталогов относится к функциям самого пользователя.

Эффективное использование средств вычислительной техники возможно только в условиях полной регламентации всех этапов ее использования.

Можно выделить основные процессы обеспечения эффективной работы средств информатизации:

Организация технического обслуживания

профилактика технического парка; 

диагностирование и ремонт технических средств;

модернизация устройств;

учет и контроль технических средств;

Организация сопровождения программного обеспечения

установка операционных систем;

установка прикладного программного обеспечения;

установка программного обеспечения по заявкам учителей;

Организация планирования ресурсов

распределение ресурсов в перспективном и оперативном плане;

ведение отчетной документации об использовании ресурсов;

распределение ресурсов внешней памяти для общего пользования;

архивирование данных общего использования;

Использование ИКТ в образовательном процессе

·        Организация творческой лаборатории учителей-предметников.

·        Организация интегрированных уроков с использованием ИКТ.

·        Создание методических копилок по методическим объединениям в части, связанной с применением ИКТ.

·        Создание авторских электронных дидактических разработок и учебных материалов.

·        Проведение постоянно действующего педагогического совета «Применение ИКТ в учебном процессе».

Для комплексного внедрения информационных технологий во все виды и формы образовательной деятельности необходимо:

 Для автоматизации информационных потоков в работе администрации наладить электронный документооборот, создать шаблоны и бланки для ведения учета и контроля успеваемости в течение учебного года, для представления данных по состоянию и качеству процесса обучения. 

Активизировать использование ресурсов Интернет педагогами и обучающимися, воспитанниками в учебно-воспитательной работе школы. Повысить квалификацию педагогов в области применения Интернет-технологий;

Развивать проектную деятельность обучающихся, воспитанников по различным предметам.

Для организации работы психологической службы школы в компьютерных классах использовать тестирующие базы данных «Психологический мониторинг», «Социальный мониторинг» и пр.

Вести личные страницы на школьном сайте педагогами и обучающимся, воспитанникам школы - интерната для обобщения и распространения передового опыта использования информационных технологий в учебно-воспитательном процессе;

Организовать активное участие педагогов и обучающихся, воспитанников  в телекоммуникационных и дистанционных  мероприятиях и проектах разного уровня (городской, региональный, федеральный).

Использовать информационный обмен с социумом.

Учителям предметных кабинетов и учителям дополнительного образования,  запланировать и провести в течении учебного года не менее 1 открытого урока с использованием  ИКТ в любой из следующих форм: урок-презентация, поисковая работа в Интернет по теме урока, для гуманитарного цикла – просмотр презентации или видео-урока с анализом информационных материалов и т.д.

 В рамках обобщения передового педагогического опыта,  для пополнения банка данных методических разработок учителей  обеспечить их паспортизацию (для всех учителей-предметников, кабинеты которых оснащены оргтехникой).  Использовать для паспортизации открытые уроки с использованием ИКТ.

       В результате внедрения ИС информационные технологии должны органично влиться в учебно - воспитательный  процесс, стать неотъемлемой частью управленческой деятельности, обеспечить успешность педагогических технологий, на качественно новом уровне сопровождать весь учебный процесс.

Приоритетные направления деятельности участников образовательного процесса

Под участниками образовательного процесса следует понимать следующие устойчивые группы:

администрация (директор, его заместители);

социально-педагогическая служба;

педагоги (классные руководители, учителя-предметники);

обучающиеся (независимо от параллели, класса и возраста);

родители (как основные заказчики качественных образовательных услуг).

Приоритетные направления деятельности администрации

Автоматизация организационно-распорядительной деятельности, электронный документооборот.

Пополнение и корректировка базы данных образовательного учреждения

Осуществление компьютерного мониторинга качества образования.

Проведение семинаров-практикумов по внедрению информационных технологий в образовательный процесс.

Корректировка базы данных.

Совершенствование и поддержание сайта школы, Web-страниц отдельных проектов.

 Приоритетные направления деятельности учителя

Использование информационных ресурсов сети Интернет, электронных образовательных ресурсов в организации познавательной деятельности школьников на уроке, при организации проектной и исследовательской деятельности и во внеклассной воспитательной работе.

Диагностика учителями учебных достижений и уровня воспитанности обучающихся как составная часть мониторинга образовательного пространства школы средствами ИКТ.

Дистанционное образование учащихся и педагогов, повышение квалификации в области ИКТ.

Разработка учителями собственного программного обеспечения и эффективное использование медиатеки школы.

 Приоритетные направления деятельности ученика

Использование информационных ресурсов сети Интернет в ходе самообразования.

Использование Интернет – технологий в организации дополнительного образования.

Дистанционное обучение, в том числе детей с индивидуальными образовательными потребностями.

Компьютерные технологии для подготовки к уроку.

Внеклассная деятельность: организация кружковой и факультативной деятельности на основе компьютерной технологии.

Тренировочное тестирование в рамках подготовки к ЕГЭ и ГИА.

Участие в компьютерных конкурсах.

Участие в дистанционных обучающих олимпиадах.

 Приоритетные направления деятельности родителя

Освоение курсов информационной грамотности.

Получение информации о расписании учебных занятий; о проводимых школьных мероприятиях и их результатах через сайт школы.

Интернет–знакомство с нормативно-правовым обеспечением образовательного процесса.

Приоритетные направления деятельности по созданию единого информационного пространства

Единое информационное пространство школы – это система, в которой задействованы и на информационном уровне связаны все участники учебного процесса: администраторы, учителя, ученики и их родители: администрация в сфере управления, а учителя в области повышения эффективности процесса обучения, воспитания и развития школьников. Практически все участники образовательного процесса объединены между собой соответствующими информационными потоками.

Формирование единого информационного пространства сводится к:

а) созданию общей информационной базы данных – компьютерного отображения информационного поля образовательного учреждения и организации доступа к ней участников учебного процесса. Общая база данных школы как ядро единого информационного пространства должна иметь возможность ее обновления и содержать следующую информацию:

общая информация о школе;

кадровые данные об учителях;

личные данные об учащихся;

учебный план;

штатное расписание;

данные о материально-технической базе;

социальный паспорт школы;

статистические данные по результатам мониторинга качества образования итогам года.

б) открытию доступа всем заинтересованным лицам к сайту школы, который предоставляет следующие возможности: размещение информации для всеобщего просмотра, размещение служебной информации, размещение информационных полей участников образовательного процесса;

в) развитию локальной сети, позволяющей объединить и систематизировать информационные ресурсы, обеспечить беспрепятственный доступ в Интернет для любого пользователя со своего рабочего места (согласно уровню доступа).

Основные мероприятия Проекта

1. Формирование банка электронных образовательных ресурсов, системы обеспечения их качества

Основными мероприятиями по данному направлению будут:

Развитие информационных систем и средств поддержки образовательного процесса, формирование единого информационного образовательного пространства

В соответствии с приоритетами Программы, основными мероприятиями по данному направлению будут:

Организация системы «непрерывного» профессионального образования по ИКТ

В соответствии с приоритетами Проекта, основными мероприятиями по данному направлению будут:

Организация работы с общественностью, в том числе через работу сайта ОУ

В соответствии с приоритетами Проекта основными мероприятиями по данному направлению будут:

Обеспечение возможностей использования дистанционного обучения средствами ИКТ

В соответствии с приоритетами Проекта основными мероприятиями по данному направлению будут:

Обеспечение безопасности получения, хранения и передачи информации

В соответствии с приоритетами Проекта основными мероприятиями по данному направлению будут:                          

Ожидаемые результаты работы по реализации Проекта.

Проект

«Школьная система оценки качества образования»

МБОУ «СШ№11»

Изменение целей образования и условий его получения тесно связано с обновлением подходов к определению и оценке качества образования.  Повышение эффективности управления невозможно без своевременного получения надежной и достоверной информации о состоянии системы образования. В этих условиях создание системы мониторинга, обеспечивающей поступление объективной информации о состоянии и развитии системы образования, становится неотъемлемой составляющей совершенствования управления качеством образования в школе.

Проект «Школьная система оценки качества образования»разработан в соответствии с нормативно-правовыми актами Российской Федерации, регламентирующими процедуры контроля и оценки качества, «Положения о системе оценки качества образования в МБОУ «СШ№11» и направлен на реализацию Программы развития школы.

Предпосылкамидля создания Проекта «Школьная система оценки качества образования»” (далее – проект) стали:

•          необходимость:

–          систематизации накопленного опыта по оценке результативности образовательной деятельности школы;

–          обеспечения документальной обоснованности принятия управленческих решений;

•          актуальность обеспечения информацией о состоянии дел в школе внешних пользователей;

•          использование программно-целевого метода управления как эффективного средства принятия управленческих решений.

Цели и задачи проекта

Идея проекта: изменить управление ОУ с целью повышения качества образования, повышения профессиональной компетентности педагога и выполнения образовательного заказа родителей, общественности.

Цели проекта: совершенствование управления качеством образования, предоставление всем участникам образовательного процесса и общественности достоверной информации о качестве образования в школе, а также  выявление с помощью системы критериев и показателей зависимости между ресурсами, условиями обучения и его результатами.

Задачи проекта заключаются в следующем:

•                    оценить возможности и ресурсы МБОУ «СШ№11»;

•                    создать единую систему диагностики и контроля состояния образования, обеспечивающую определение факторов и своевременное выявление изменений, влияющих на качество образования в ОУ;

•          повысить объективность контроля и оценки образовательных достижений обучающихся;

•          получить объективную информацию о состоянии качества образования, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень;

•          провести экспертизу педагогической целесообразности и эффективности образовательных, воспитательных, развивающих мероприятий, предлагаемых для реализации программы развития школы;

•          оценить динамику развития у школьников способностей к саморазвитию и самосовершенствованию;

•          провести комплексный анализ системы взаимодействия родителей, педагогов, жителей микрорайона школы, внешних связей школы на основе принципа сотрудничества;

•          повысить уровень информированности потребителей образовательных услуг;

•          определить результативность образовательного процесса, эффективность учебных программ, их соответствие нормам и требованиям стандартов, оценить реализацию инноваций в ОУ;

•          содействовать принятию обоснованных управленческих решений, прогнозировать развитие образовательной системы школы;

•          своевременно выявлять изменения образовательного процесса и вызывающие их факторы;

•          предупреждать негативные тенденции в образовательном процессе;

•          обеспечить краткосрочное прогнозирование развития образовательного процесса в школе;

•          оценить эффективность и полноту реализации методического обеспечения образовательного процесса.

Условия реализации проекта

Необходимыми условиями реализации проекта являются:

•          наличие ресурсного обеспечения;

•          разработка научно-обоснованных методических материалов;

•          определение процедур сбора информации;

•          разработанная нормативная база;

•          распространение опыта работы.

Фактором успешной реализации организационно-технологической схемы функционирования мониторинга и оценки качества образования является наличие кадрового ресурса, способного работать с информацией, в т. ч. используя новые технологии для принятия управленческих решений, и решать поставленные задачи.

Принципы школьной системы оценки качества образования ОУ

В основу школьной системы оценки качества образования (далее – ШСОКО) ОУ положены принципы:

•          объективности, достоверности, полноты и системности информации о качестве образования;

•          реалистичности требований, норм и показателей качества образования, их социальной и личностной значимости;

•          открытости, прозрачности процедур оценки качества образования;

•          оптимальности использования источников первичных данных для определения показателей качества и эффективности образования (с учетом возможности их многократного применения и экономической обоснованности);

•          технологичности используемых показателей (с учетом существующих возможностей сбора данных, подготовленности потребителей к их восприятию);

•          сопоставимости системы показателей с муниципальными, региональными и федеральными аналогами;

•          доступности информации о состоянии и качестве образования для различных групп потребителей;

•          соблюдения морально-этических норм при проведении процедур оценки качества образования в школе.

Организационно-технологическая схема функционирования ШСОКО

Субъектом принятия управленческого решения является администрация ОУ, которая несет ответственность за качество исходящей информации.

Ответственные:

•          за сбор первичных данных – учителя-предметники;

•          представление информации и ведение баз данных – учитель, ответственный за учебную работу.

Внешняя информационная среда ОУ состоит из представителей местного сообщества, учащихся и родителей, администрации муниципалитета.

Организационное обеспечение выполнения программы включает в себя:

•          лицензирование и аккредитацию ОУ;

•          аттестацию педагогических кадров;

•          результаты тестирования обучающихся за курс начальной и основной школы;

•          социологический мониторинг состояния воспитательной работы в ОУ.

Система управления качеством образования на разных уровнях представлена в табл. 1.

Таблица 1

Система управления качеством образования

Мероприятия по реализациицелей и задач ШСОКО  

Мероприятия по реализации целей и задач ШСОКО планируются и осуществляются на основе проблемного анализа образовательной системы ОУ, определения методологии, технологии и инструментария оценки качества образования.

Объектами ШСОКО выступают:

•          индивидуальные образовательные достижения обучающихся;

•          профессиональная компетентность педагогов, их деятельность по обеспечению требуемого качества результатов образования;

•          качество организации образовательного процесса;

•          материально-техническое обеспечение образовательного процесса;

•          инновационная деятельность;

•          комфортность обучения;

•          доступность образования;

•          сохранность контингента обучающихся;

•          система дополнительных образовательных услуг;

•          организация питания;

•          состояние здоровья обучающихся;

•          воспитательная работа;

•          финансовое обеспечение;

•          открытость деятельности.

Качество образовательных достижений оценивается по следующим показателям:

•          результаты:

–          государственной (итоговой) аттестации выпускников  9-11-х классов;

–          промежуточной и текущей аттестации обучающихся (мониторинг и диагностика обученности);

•          результаты мониторинговых исследований:

–          качества знаний обучающихся 4-х классов по русскому языку, математике;

–          готовности и адаптации к обучению обучающихся 1-х  классов;

–          обученности и адаптации обучающихся 5-х классов;

•          участие и результативность работы в школьных, городских, республиканских предметных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, фестивалях и пр.; 

Профессиональная компетентность педагогов оценивается по следующим показателям:

•          совершенствование системы аттестации;

•          отношение педагога к инновационной работе;

•          готовность учителя к повышению педагогического мастерства (систематичность прохождения курсов повышения квалификации, участие в работе ШМО, ГМО, рабочих и творческих группах, педагогических конференциях различных уровней, в научной работе и т. д.);

•          знание и использование педагогом современных педагогических методик и технологий;

•          образовательные достижения обучающихся (успевающие на “4” и “5”, отличники, медалисты, победители олимпиад, конкурсов, смотров, фестивалей и т. д.);

•          участие педагога в качестве эксперта  аттестационной комиссии, жюри и т. д.;

•          личные достижения в профессиональных конкурсах разных уровней.

Качество образовательного процесса оценивается по следующим показателям:

•          результативность деятельности ОУ согласно программе развития;

•          продуктивность и результативность образовательных программ;

•          результаты лицензирования, аттестации и государственной аккредитации ОУ;

•          достижения в конкурсах разного уровня и т. д.;

•          эффективность механизмов самооценки, оценки достоинств и недостатков в учебной, методической, административной и хозяйственной деятельности, принятие стратегически значимых решений, представленных в ежегодных публичных докладах.

Качество материально-технического обеспеченияобразовательного процесса оценивается по следующим показателям:

•          приобретение, наличие и в перспективе расширение, а также обновление парка мультимедийной техники;

•          программно-информационное обеспечение, наличие и эффективность использования интернет-ресурсов в учебном процессе;

•          оснащенность учебных кабинетов современным оборудованием, средствами обучения и мебелью;

•          обеспеченность методической и учебной литературой.

Качество инновационной деятельности оценивается по следующим показателям:

•          эффективность предпрофильной подготовки;

•          положительная динамика результатов обучения школьников;

•          полезность и практическая значимость инновационных процессов;

•          наличие договоров и совместных планов работы с учреждениями дополнительного образования детей;

Комфортность обучения оценивается по следующим показателям:

•          соответствие службы охраны труда и обеспечения безопасности (техники безопасности, охраны труда, противопожарной безопасности, антитеррористической защищенности) требованиям нормативных документов;

•          соответствие условий обучения (размещение ОУ, земельный участок, здание, оборудование помещений, воздушно-тепловой режим, искусственное и естественное освещение, водоснабжение и канализация, режим общеобразовательного процесса, организация медицинского обслуживания, организация питания) требованиям СанПиН 2.4.2.2821-10.

•          соответствующий морально-психологический климат.

Доступность образования оценивается по следующим показателям:

•          система приема обучающихся в школу;

•          отсев обучающихся на всех ступенях обучения (количество, причины, динамика, законность);

•          открытость деятельности ОУ для родителей и общественных организаций.

Работа по сохранению контингента учащихся оценивается по следующим показателям:

•        наличие и реализация договорных проектов совместной деятельности с другими учреждениями (ОУ, ДОУ и др.),

•          расширение образовательных услуг, организация внеурочного времени обучающихся.

Система дополнительного образования оценивается по следующим показателям:

•          количество предоставляемых дополнительных образовательных услуг и охват ими обучающихся;

•          заинтересованность родителей и обучающихся в дополнительных образовательных услугах;

•          степень соответствия количества и качества дополнительных образовательных услуг запросам родителей и обучающихся;

•          результативность предоставляемых образовательных услуг (наличие победителей олимпиад, конкурсов, соревнований, фестивалей и т. д.);

•          применимость полученных в результате дополнительного образования знаний и умений на практике.

Организации питания оценивается по следующим показателям:

•     количество детей, обеспечиваемых бесплатных питанием;

•          количество обучающихся, получающих горячее питание за счет бюджетных средств и средств родителей;

•          результаты мониторинга организации питания (положительные и отрицательные отзывы о качестве и ассортименте питания);

•          соблюдение нормативов и требований СанПиН.

Состояние здоровья обучающихся оценивается по следующим показателям:

•          обеспечение медицинского обслуживания;

•          регулярность и качество проведения санитарно-эпидемиологических и гигиенических профилактических мероприятий, медицинских осмотров;

•          частота заболеваемости обучающихся, педагогических и других работников;

•          эффективность оздоровительной работы (здоровьесберегающие технологии, режим дня, организация отдыха и оздоровления детей в каникулярное время и т. д.);

•          состояние физкультурно-оздоровительной работы (распределение школьников по уровню физического развития, группам здоровья, группам физической культуры).

Качество воспитательной работы оценивается по следующим показателям:

•          степень вовлеченности педагогического коллектива и родителей в воспитательный процесс;

•          демократичность характера планирования воспитательной работы (участие в составлении планов тех, кто планирует, и тех, для кого планируют);

•          охват обучающихся деятельностью, соответствующей их интересам и потребностям;

•          наличие детского самоуправления, его соответствие различным направлениям детской самодеятельности;

•          удовлетворенность обучающихся и родителей воспитательным процессом и наличие положительной динамики результатов воспитания;

•          положительная динамика в оценке обучающимися образовательной среды (удовлетворенность школой, классом, обучением, организацией досуга, отношениями с родителями, сверстниками и педагогами);

•          наличие системы стимулирования участников воспитательного процесса;

•          участие классов в школьных мероприятиях;

•          участие ОУ в мероприятиях разного уровня.

Качество финансово-экономической деятельности оценивается по следующим показателям:

•     объективность и открытость введения новой системы оплаты труда;

•          объективность расстановки кадров (анализ штатного расписания);

•          наполняемость классов;

•          продуктивность использования расходной части сметы по бюджетным ассигнованиям на финансовый год;

•          объективность управленческих решений, принятых по актам проверок и обследований финансово-хозяйственной деятельности вышестоящими и другими организациями.

Открытость деятельности ОУ оценивается по следующим показателям:

•          эффективность взаимодействия ОУ с родителями, выпускниками и профессиональным сообществом;

•          репутация (рейтинг) ОУ на муниципальном, региональном и федеральном уровнях;

•          качество публичных докладов и их доступность широкой общественности.

Мониторинг и оценка качества образования

Цель мониторинга – обеспечение всех участников образовательного процесса обратной связью, позволяющей корректировать реализацию образовательной программы с целью повышения качества результатов.

Объекты мониторинга и показатели, по которым он осуществляется,представлены в табл. 2.

Таблица 2

Объекты мониторинга

При оценке качества образования фактические значения показателей определяются на основе  экспертизы и измерения. Процедура проведения экспертизы и измерений устанавливается нормативными региональными, муниципальными и локальными актами.

Содержание контрольно-измерительных материалов, необходимых для оценки качества знаний, определяется на основе государственного образовательного стандарта.

Школа обеспечивает проведение необходимых оценочных процедур, разработку и внедрение моделей систем оценки качества, а также использование их результатов в работе.

При проведении оценочных процедур используются следующие методы исследования:

•         теоретические:

–          анализ отечественного педагогического опыта по организации обучения в условиях модернизации образования;

–          изучение и анализ нормативных программных документов;

–          анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;

•         эмпирические:

–          наблюдение за обучающимися на уроках и внеурочных мероприятиях;

–          изучение и анализ карты наблюдения за развитием школьника;

–          анкетирование (удовлетворенность образовательным процессом учителей, учеников и родителей);

–          мониторинг личностного роста обучающихся, качества образования школьников;

–          изучение результатов административных контрольных срезов;

–          изучение школьной документации (учебного плана, классных журналов, дневников учащихся, тетрадей и т. д.);

–          изучение результатов углубленного медицинского осмотра школьников.

Средствами оценивания результатов являются: анкеты; контрольно-измерительные материалы; анализ апробации экспериментальных программ, учебно-методических

Соответствие качества образования социальному заказу общества оценивается по следующим показателям - удовлетворенность:

–          обучающихся качеством общего образования;

–          родителей качеством образования;

Результаты оценки качества образования доводятся до сведения педагогического коллектива, родителей обучающихся (законных представителей), учредителя и общественности.

Администрация школы ежегодно представляет публичный доклад о состоянии качества образования на сайте ОУ.

11. Реализация Программы развития

11.1. Основные этапы реализации программы

1. Подготовительный этап (аналитический)

Сроки: 2011-2012 учебный год

Анализ исходных материалов и результатов методической работы за предшествующий период. Осознание и формулирование проблем в работе, приятие целей и задач обновления методической работы в школе.

2. Деятельностный (основной) этап

Срок: 2012-2-13, 2013-2014 учебные годы

Реализация плана методической работы педагогического коллектива с целью повышения профессиональной компетентности педагогов и обеспечения качества образования обучающихся, соответствующего нормативным требованиям.

3. Аналитический этап

Срок: 2014 – 2015, 2015-2016 учебные годы

Обобщение результатов работы и формулирование выводов.

4. Распространение педагогического опыта

Срок: 2016 – 2017 учебный год

Представление педагогической общественности опыта отдельных педагогов и опыта организации работы методической службы в общеобразовательной школе.

11.2.Этапы выполнения Программы развития

Основные положения Программы развития и другие документы планирования и развития ОУ создают основу для объединения усилий всех участников ОУ, заинтересованных в устойчивом развитии школы.

Выполнение Программы развития ориентировано на содержание ее положений и трех основных проектов, анализ факторов влияния внутренней и внешней среды и допускает корректировки в процессе осуществления в силу появления непредвиденных изменений или неучтенных обстоятельств.

Процесс реализации Программы развития предполагает следующую последовательность:

1. Подготовительный этап (аналитический)

Этап включает:

1) информирование всех заинтересованных социальных групп с целью последующего их вовлечения в процесс обсуждения проекта Программы развития, углубленное изучение состояния образовательной среды для понимания реальных возможностей и сроков исполнения положений Программы, возможную корректировку положений Программы развития ОУ, разработку пакета подпрограмм и проектов, начало работы над целевыми программами, разработку конкретных мероприятий по каждой целевой программе;

2) осуществление мер по повышению эффективности ОУ в новых организационно-экономических условиях, в соответствии с требованиями Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», Государственной программой «Образование и развитие инновационной экономики: внедрение современной модели образования в 2009-2012 годы» и Стратегией развития системы образования УР.

3) принятие необходимых для реализации Программы развития локальных актов.

2. Деятельностный этап

Этап включает:

1) модернизацию системы образования ОУ в соответствии с выбранной стратегией реформирования системы управления в направлении качественного улучшения системы и практики управления, сформированной организационной культуры.

2) выполнение всего объема задач по основным проектам Программы развития;

3) анализ выполнения задач Программы развития, реализации стратегических изменений. Пересмотр/корректировка программы развития ОУ и планов осуществления стратегических изменений, внесение в них обоснованных изменений и создание возможностей для перехода к следующим задачам развития ОУ.

Аналитический этап

Этап включает:

реализация программы развития предполагает использование анализа и прогнозирования в рамках обозначенных направлений, координатором реализации программы развития является педагогический совет ОУ.

механизм реализации программы развития – система документов по стратегическому управлению в совокупности с организационными структурами и процедурами, задающими определенные, постоянно воспроизводимые схемы разработки, обсуждения, презентации реализованных задач и выявленных проблем; при необходимости – корректировка целевых ориентиров, выполняющих роль сигналов реальности и успешности их достижения.

контроль за исполнением программы развития ОУ осуществляет педагогический совет ОУ, отдел образования администрации г.Глазова в пределах своих полномочий и в соответствии с действующим законодательством.

администрация ОУ несет ответственность за ход и конечные результаты реализации программы, рациональное использование выделяемых на её выполнение финансовых средств, определяет формы и методы управления реализацией программы в целом.

по итогам каждого года реализации программы представляет публичный отчет об итогах выполнения целевых программ и результатах развития ОУ.

ежегодно, с учетом выделяемых на реализацию программы средств, администрацией ОУ уточняются: перечень мероприятий, целевые показатели и затраты по программным мероприятиям, механизм реализации мероприятий, состав исполнителей

11.3.Механизм реализации Программы развития:

Механизм реализации Программы развития предполагает:

1) организацию рабочих групп (семинаров, советов, форумов) по стратегическим направлениям, работающих в непрерывном режиме над продвижением стратегии, контролем реализации стратегического плана;

2) регулярное обновление и пополнение стратегической информации за счет официальной статистики и периодических обследований (мониторинга), проводимых по единой методике;

3) включение во все программы и проекты развертывания стратегических направлений концептов стратегии «Наша новая школа» и Стратегии развития системы образования 2011 – 2020 гг.

В основе реализации Программы развития - программно-проектный метод. Это предполагает выполнение стратегической цели и задач в рамках реализации подпрограмм по отдельным направлениям, каждая из которых представляет собой комплекс взаимосвязанных задач и мероприятий, нацеленных на решение проблем данного направления деятельности ОУ.

Содержание программы до 2017 года будет реализовано через проекты:

1. Проект «Создание единого информационного пространства МБОУ «СШ№11» (2011- 2017г.г.)

2. «Школьная система оценки качества образования» ШСОКО (2012-2017)

 Перечисленные проекты позволят реализовать направления Стратегии развития системы образования 2011 – 2020гг.

12.Показатели эффективности и результат реализации Программы развития ОУ

12.1. Перспективы реализации Программы развития

(образ ОУ к 2017 году)

1. ОУ - инновационная система, занимающая прочные позиции в городе, реализующая программы открытого образования. Действует новая модель проектирования и управления образовательным процессом, позволяющая осуществлять интеграцию основного, дополнительного образования.

2. Социальный и общественный статус учителя поддерживается системой моральных и материальных стимулов. Действует новая система аттестации и квалификационного отбора педагогических кадров.

3. ОУ полностью обеспечено электронными образовательными ресурсами, весь документооборот проводится на уровне интернет-связи («Электронный дневник», «Электронный журнал»). Работает интернет-приемная. Активно используется сайт в образовательной деятельности и продуктивном диалоге с родителями учащихся, учащимися, представителями общественности. Образовательное учреждение открыто для родителей, что способствует формированию их информационной компетентности и интенсивно развивает партнерские отношения с родителями. ОУ работает в режиме развития, осуществляет деятельность в соответствии с программой развития, ежегодно выполняя публичный отчет, материалы которого размещаются на сайте ОУ.

4. ОУ активно участвует в городских и республиканских программах.

5. Организовано социально-образовательное партнерство ОУ с ВУЗами, располагающимися на территории города и вне его, в рамках которого реализуются программы и проекты инновационного развития, программы повышения квалификации для педагогов.

12.2. Оценка эффективности прогнозируемых результатов реализации Программы развития

1. Оценка эффективности реализации Программы развития ОУ осуществляется заказчиком Программы - администрацией ОУ ежегодно в течение всего срока реализации Программы, на основе использования целевых индикаторов, с целью обеспечения мониторинга динамики результатов реализации Программы за оцениваемый период, для уточнения степени решения задач и выполнения мероприятий Программы.

Оценивание будет проводиться по результатам реализации этапов и проектов Программы развития (на основе достижения конкретных измеримых результатов), сопоставление – на основе сравнения достижения результатов и темпов фактического развития ОУ с плановым и сравнения развития ОУ с городом.

2.   Для оценки эффективности реализации Программы используются целевые индикаторы по направлениям, которые отражают выполнение мероприятий Программы.

3.   Оценка эффективности реализации Программы производится путем сравнения фактически достигнутых показателей за соответствующий год с утвержденными.

4.  Программа предполагает использование системы индикаторов, характеризующих текущие и конечные результаты ее реализации.

5. Социальная эффективность реализации мероприятий Программы будет выражена удовлетворенностью родителей, обучающихся и сотрудников качеством предоставляемых образовательным учреждением услуг и деятельностью администрации ОУ, осуществляющей управление ОУ. Социальная эффективность будет определяться в режиме мониторинга с помощью электронных средств информации и специально организованных опросов

12.3. Критерии и показатели эффективности реализации

Программы развития ОУ

Критерии реализации программы

Формирование культуры аналитической деятельности и самоанализа.

Стабильное развитие педагогического коллектива.

Развитие инновационной деятельности школы в области информационных технологий, в соответствии с приоритетными направлениями государственной политики в области образования.

Повышение уровня обученности учеников до 100%, отсутствие учащихся оставленных на повторное обучение, отчисленных из школы до достижения 15 лет.

Увеличение открытости образовательного учреждения, позиционирование в образовательной среде района.

Стабильное увеличение контингента учащихся

Снижение уровня асоциального, девиантного поведения учеников школы.

Стабильно высокие показатели уровня эмоциональной комфортности субъектов образовательного процесса.

Расширение сферы социального партнерства школы.

Позиционирование школы в городе.

Повышение конкурентноспособности образовательного учреждения.

Обеспечение доступности качественного образования, реализуемого образовательным учреждением.

Увеличение доли внебюджетного финансирования на 10 %

Увеличение на 10 % доли внебюджетного финансирования при проведении профессиональной ориентации.

Увеличение доли внебюджетных средств.

Положительная динамика состояния здоровья основных участников образовательного процесса.

13.Финансовое обеспечение Программы развития.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/142109-programma-razvitija-shkoly