Требованияк современному уроку в условиях введения фгос

ТРЕБОВАНИЯК СОВРЕМЕННОМУ УРОКУ В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ФГОС

Субочева Н.Н.

МБОУ «Головчинская СОШ с УИОП»

Большие надежды на кардинальные изменения в образовательном процессе возлагаются на стандарты второго поколения, где на смену ведущего лозунга прошлых лет «Образование для жизни» пришёл лозунг «Образование на протяжении всей жизни».

В соответствии с новыми стандартами, нужно, прежде всего, усилить мотивацию ребёнка к познанию окружающего мира, продемонстрировать ему, что школьные занятия – это не получение отвлечённых от жизни знаний, а наоборот – необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной информации и навыки её применения в реальной жизни.

Уроки должны строиться по совершенно иной схеме. Если раньше был больше всего распространён объяснительно-иллюстративный метод работы, когда учитель, стоя перед классом, объясняет тему, а потом проводит выборочный опрос, то в соответствии с изменениями упор должен делаться на взаимодействие учащихся и учителя, а также взаимодействие самих учеников. На сегодняшний день некоторые дети так и остаются незамеченными на уроке. Хорошо, если они действительно что-то услышали и поняли во время занятия. А если нет?

Групповая форма работы имеет множество плюсов: ребёнок за урок может побывать в роли руководителя или консультанта группы. Практика показывает, что дети в общении раскрепощаются, ведь не каждый ребёнок может легко встать перед всем классом и отвечать учителю. «Высший пилотаж» в проведении урока и идеальное воплощение новых стандартов на практике – это урок, на котором учитель, лишь направляя детей, даёт рекомендации в течение урока. Поэтому дети ощущают, что ведут урок сами.

В чём же новизна современного урока в условиях введения стандарта второго поколения?

Критерии результативности урока:

Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику;

Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие (оценить свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.);

Используются разнообразные формы, методы и приёмы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе;

Учитель владеет технологией диалога, учит обучающихся ставить и адресовать вопросы;

Учитель эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески;

На уроке задаются задачи и чёткие критерии самоконтроля и самооценки (происходит специальное формирование контрольно-оценочной деятельности обучающихся);

Учитель добивается осмысления учебного материала всеми обучающимися, используя для этого специальные приёмы;

Учитель стремится оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи;

Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока;

Учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения;

Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создаёт атмосферу сотрудничества, психологического комфорта;

На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель-ученик» (через отношения, совместную деятельность и т.д.).

При планировании урока необходимо обратить внимание на принципы педагогической техники:

свобода выбора (в любом обучающем или управляющем действии ученику предоставляется право выбора);

открытости (не только давать знания, но и показывать их границы, сталкивать ученика с проблемами, решения которых лежат за пределами изучаемого курса);

деятельности (освоение учениками знаний, умений, навыков преимущественно в форме деятельности, ученик должен уметь использовать свои знания);

идеальности (высокого КПД) (максимально использовать возможности, знания, интересы самих учащихся);

обратной связи (регулярно контролировать процесс обучения с помощью развитой системы приемов обратной связи).

Основные типы уроков остаются прежними.

Вся учебная деятельность должна строиться на основе деятельностного подхода, цель которого заключается в развитии личности учащегося на основе освоения универсальных учебных действий.

Формирование УУД происходит на каждом этапе урока:

1. Мотивация к учебной деятельности (личностные, коммуникативные УУД)

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии (познавательные, регулятивные УУД)

3.Выявление места и причины затруднения. (регулятивные, познавательные УУД)

4. Построение проекта выхода из затруднения.

5. Реализация построенного проекта (коммуникативные, познавательные УУД).

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (коммуникативные УУД)

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону(регулятивные, познавательные УУД)

8. Включение в систему знаний и повторение (регулятивные)

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (познавательные, коммуникативные, регулятивные УУД)

Методы и формы современного урока:

- Метод проектов

- Информационно-коммуникационные технологии

- Здоровье сберегающие технологии (интеграция)

- Портфолио

Современный урок – это:

Урок с использованием техники (компьютер, диапроектор, интерактивная доска…..);

Урок, на котором осуществляется индивидуальный подход к каждому ученику;

Урок, содержащий разные виды деятельности;

Урок, на котором ученику должно быть комфортно;

Урок, на котором деятельность должна стимулировать развитие познавательной активности ученика;

Современный урок развивает у детей креативное мышление;

Современный урок воспитывает думающего ученика-интеллектуала;

Урок предполагает сотрудничество, взаимопонимание, атмосферу радости и увлеченности.

Литература

1.Кузнецова М.И.   ФГОС и совершенствование системы контроля и оценивания достижений младших школьников / М. И. Кузнецова// Начальная школа плюс до и после. - 2011. - № 3. - С. 19-23. - Библиогр.: с. 23.

2.Современные технологии проведения урока в начальной школе с учетом требований ФГОС: Методическое пособие/Под ред. Н.Н.Деменевой. – М.: АРКТИ, 2013.

3.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования/ М-во образования и науки Рос.Федерации. - М.: Просвещение, 2010. - 31 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/142169-trebovanijak-sovremennomu-uroku-v-uslovijah-v