- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Календарно-тематическое планирование 2 класс (Биболетова)
2118
0
Пояснительная записка.
Программа по английскому языку разработана на основе требований к результатам освоения ООП НОО, Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Минобразования России от 6 октября 2009 г № 373, Концепции духовно - нравственного воспитания и развития личности гражданина РФ, Конституции РФ и Федерального базисного учебного плана., школьной программы МБОУ «СОШ №24», авторской программы УМК ”EnjoyEnglish-2” /Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. //
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает точное распределение учебных часов по темам курса и последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей
Программа отражает современные тенденции и требования к изучению и практическому владению иностранным языком в повседневном общении и направлена на повышение общей и коммуникативной культуры учащихся, совершенствование коммуникативных умений и навыков и составлена с учетом основных положений образовательной программы школы.
2. Общая характеристика учебного предмета «Английский язык»
Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его в общему речевому развитию, расширению кругозора и в оспитанию.
Интегративной целью обучения иностранному языку в начальной школе является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Учебный курс «Английский язык» ставит своей целью комплексное решение задач, стоящих перед предметом иностранный язык, а именно формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как их способность и готовность общаться на английском языке в определенных программой пределах.
Эта цель подразумевает:
а) развитие коммуникативных умений учащихся в говорении, чтении, понимании на слух и письме на английском языке;
б)развитие и образование учащихся средствами иностранного языка, а именно осознание ими
явлений действительности, происходящих в англоговорящих странах, через знания о культуре, истории и традициях этих стран;
в) осознание роли родного языка и родной культуры в сравнении с культурой других народов;
г) понимание важности изучения английского языка как средства достижения взаимопонимания между людьми.
Цели и задачи курса.
Иностранный язык - один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Предмет «Иностранный язык» способствует формированию представлений ученика о диалоге культур, осознанию им себя как носителя культуры и духовных ценностей своего народа, национальной идентичности, гражданственности, норм морали и речевого поведения.
Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Элементарная коммуникативная компетенция понимаетсякак способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника.
Цели изучения иностранного языка в начальной школе:
формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности , свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и др.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметыне общеучебные предметы и навыки.
Задачи изучения предмета «Иностранный язык»
Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:
формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания между людьми, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарными лингвистическими представлениями, необходимыми для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
развитие познавательных способностей, овладение умениями координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением, и т.д.), умением работы в паре, в группе.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Иностранный язык»
При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.
Место учебного предмета «Иностранный язык» в учебном плане
Иностранный язык входит в обязательную часть учебного плана.
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ и учебному плану МБОУ «СОШ № 24» всего на изучение английского языка в начальной школе выделяется 204 ч во 2, 3 и 4 классах (2 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Технология обучения:
- системно-деятельностный подход
Результаты изучения учебного предмета «Иностранный язык»
Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; осознание себя гражданином своей страны; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
- развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
- овладение умением координированной работы с разны ми компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).
Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
1. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности
говорении:
вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;
уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко характеризовать персонаж;
аудировании:
•понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;
чтении:
читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание; находить в тексте нужную информацию;
письменной речи:
владеть техникой письма;
писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.
Социокультурная осведомлённость
•знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.
2. В познавательной сфере:
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям
и др.);
•умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
•умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
3. В ценностно-ориентационной сфере:
представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
4. В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
5. В трудовой сфере:
•умение следовать намеченному плану в своём учебном труде.
Предметное содержание речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажамидетских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья.Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь,основные продукты питания. Любимая еда. Семейныепраздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры.Мои любимые сказки. Выходной день(в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья.Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежномудругу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета странизучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
1.Диалогическая форма.
Уметь вести:
этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации;
диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
диалог - побуждение к действию.
2.Монологическая форма.
Уметь пользоваться:
•основными коммуникативными типами речи: описание,рассказ, характеристика (персонажей).
Аудирование.
Воспринимать на слух и понимать:
речь учителя и одноклассников в процессе общения науроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;
небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации
Чтение
Читать:
вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
про себя и понимать тексты, содержащие как изученныйязыковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
Письмо
Владеть:
умением выписывать из текста слова, словосочетания ипредложения;
основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Языковые средства и навыки пользования ими
Английский язык
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги.Связующее «г» (thereis/thereare). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы.Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления. Чтениепо транскрипции изученных слов.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например,doctor,film).Начальное представление о способах словообразования:суффиксация (суффиксы -ел,-or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty -th), словосложение (postcard), конверсия (play —toplay).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who,when, where, why,how. Порядок слов
предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Не speaksEnglish.), составным именным (Myfamilyisbig.) и составным глагольным (Iliketodance.Shecanskatewell.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Helpme,please.) и отрицательной (Don'tbelate!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (Itiscold.It'sfiveo'clock.).Предложения с оборотом thereis/thereare. Простые распространённые предложения. Предложения с однороднымичленами. Сложносочинённые предложения с союзами and и but. Сложноподчинённые предложения с союзомbecause.
Правильные и неправильные глаголы в Present,Future,PastSimple (Indefinite). Неопределённая форма глагола. Глагол-связкаtobe. Модальные глаголы can,may,must,haveto.Глагольные конструкции «I'dliketo ...». Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам, и исключения.
Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these,that/those), неопределённые (some, any - некоторые случаи употребления).
Наречиявремени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes).Наречия степени (much,little, very).
Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30.
Наиболее употребительные предлоги: in,on,at, into,to,
from, of, with.
Специальные учебные умения
Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём и экранным переводом отдельных слов;
пользоваться справочным материалом, представленнымв виде таблиц, схем, правил;
вести словарь (словарную тетрадь);
систематизировать слова, например по тематическому принципу;
пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;
опознавать грамматические явления, отсутствующиев родном языке, например артикли.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшиешкольники:
совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь наумения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
овладевают более разнообразными приёмами раскрытиязначения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;
совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
учатся осуществлять, самоконтроль, самооценку;
учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися впроцессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.
Календарно-тематическое планирование для 2 класса
№ | Тема | Тип урока | Элементы содержания | Научится | Получит возможность научиться | Д/З | Дата проведения | |||
п/п | лексика | грамматика | фонетика | план | факт | |||||
1. Знакомство
1 | Знакомство с английским языком. Приветствие. Имя | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ беседа, фронтальная работа | Name, my, doctor, pilot, dentist, actress, photographer, lamp, computer, radio, telephone | Good morning. Hello! What is your name? My name is… | - поздороваться и ответить на приветсвие; - представиться и узнать имя партнера | -участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы; -догадываться о значении незнакомых слов по контексту; -соблюдать интонацию перечисления; -воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора; | РТ упр.1, с.3 | 04.09 |
2 | Знакомство. Буква А а | Урок закрепления знаний/ устный опрос | Dog, cat, crocodile, fox, elephant, tiger, name, Kate, Ann | Who are you? I am… | Aa [eɪ] [æ] | - участвовать в элементарном этикетном диалоге; - понимать небольшие простые сообщения | РТ упр.1, с.4 | 06.09 | ||
3 | Введение счета от 1 до 5. Возраст. Буква В b | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ беседа, фронтальная работа | Cчет от 1 до 5. Howold | How old are you? I am… | Bb [b] | - вести мини - диалог «Знакомство»; - понимать небольшие простые сообщения | РТ упр.1, с.4 | 11.09 | ||
4 | Введение счета от 5 до 10. Буква С с | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ беседа, фронтальная работа | Счетот 1 до 10. How old Dog, cat, crocodile, fox, elephant, tiger, cinema, city | Where do you live? I live in… | Cc [s] [k] | - участвовать в элементарном этикетном диалоге; - вести счет от 1 до 10 | РТ упр.1, 2, с.5 | 13.09 | ||
5 | Что умеют делать артисты. Глаголы движения. Буква Dd | Комбинированный Устный опрос | Jump, skip, run, swim, fly, sit | I can… | Dd [d] | Понимать небольшие простые сообщения с опорой на иллюстрацию | РТ упр.1, 2, с.5 | 18.09 | ||
6 | Что умеют делать артисты. Вопросительные предложения. Буква E e | Комбиниро-ванный Устный опрос | Jump, skip, run, swim, can, he, you, bed, ten, bee, we Счетот 1 до 10 | Can you…? Yes, I can. No, I cannot. | Ee [i:] [e] Буквы А, B, C, D | - расспрашивать собеседника, задавая вопросы | РТ упр.1, 3, с.6 | 20.09 | ||
7 | Что умеют делать артисты. Названия животных. Буква Ff | Комбинированный Фронтальная работа | Dog, cat, crocodile, fox, tiger, monkey, fish, parrot, lion, skip, fly, sit, jump, dance, swim, run | Can you…? Yes, I can. No, I cannot | Ff [f] | - расспрашивать собеседника, используя грамматические модели; - вести диалог этикетного характера («разговор по телефону») | РТ упр.1, 2, с.7 | 25.09 | ||
8 | Что не умеют делать артисты. Отрицательные предложения. Буква Gg | Комбинированный Фронтальная работа | Dog, cat, crocodile, fox, tiger, monkey, fish, parrot, lion, skip, fly, sit, jump, dance, swim, run, sing, good, giraffe | I can… I cannot… He can… He cannot… | Gg [g] [dᶚ] | - составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели; | РТ упр.1, 2, с.7-8 | 27.09 | ||
9 | Знакомство в театре. Буква Hh | Урок закрепление знаний Устный опрос Парная работа | He, hat, hello, horse | What is your name? How old are you? Can you…? He is… He can… | Hh [h] | - участвовать в элементарном этикетном диалоге; -рассказывать о собеседнике, используя модели | РТ упр.1, 2, с.8 | 02.10 | ||
10 | Новый ученик. БукваIi | Комбинированный Устный опрос | Счетот 1 до 10. Read, draw, write, bear, big, tiger, is | I am… Can you…? Yes, I can. No, I cannot. | Ii [aɪ] [ɪ] | -расспрашивать собеседника, используя грамматические модели; -вести счет от 1 до 10 | РТ упр.1, 2, с.9 | 04.10 |
11 | Конкурс на лучшего артиста. БукваJj | Комбинированный Фронтальная работа Составление монологов | Sing, skip, fly, dance, swim, lion, parrot, crocodile, fish | I am… I can… Can you…? Yes, I can. No, I cannot. | Jj [dᶚ] Буквы A - F | - составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели; -расспрашивать собеседника, задавая вопросы | РТ упр.1, с.9 | 09.10 | ||
12 | Что умеют делать одноклассники. БукваKk | Закрепление знаний Устный опрос | Can, run, swim, count, cake. Счет от 1 до 10 | I can… Can you…? | Kk [k] | -составлять рассказ используя иллюстрации; - расставлять изученные буквы в алфавитном порядке; - расспрашивать собеседника и отвечать на вопросы | РТ упр.1, 2, с.10 | 11.10 | ||
13 | Школьные принадлежности. БукваLl | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ фронтальная работа | Bag, pen, pencil, box, book, take, please, cat, parrot, dog, fish | I have got… Take…,please. | Ll [l] | - понимать содержание простого сообщения; - составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели | РТ упр.1, 2, с. 11 | 16.10 | ||
14 | Животные в зоопарке. БукваMm | Комбинированный Фронтальный опрос | Crocodile, fox, tiger, monkey, elephant, parrot, lion, bear. Счет от 1 до 10 | I have got… He can… | Mm [m] | - понимать содержание простого сообщения; - составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели; -вести счет от 1 до 10 | РТ упр.1, 2, с.12 | 18.10 | ||
15 | Играем в магазин. Диалогические конструкции. БукваNn | Комбинированный/диалоги Устный опрос | Animals. School things. Colours. | Неопределенный артикль. Ihavegot… | Nn [n] | -вести диалог в магазине; - составлять предложения, используя грамматические модели; | РТ упр.1, 2, с.12-13 | 23.10 | ||
16 | Цвета. Счет от 1 до 10. Буква О о | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ введение лексики/ фронтальная работа | Colours. Счет от 1 до 10. | He is… I am… | Oo [әu] [ɒ] | - составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели; -вести диалог «Интервью» | РТ упр.1, 2, с. 13 | 25.10 | ||
17 | Рассказ о себе. Буква Р р | Комбинированный/составление рассказа/ Устный опрос | Colours. Счетот 1 до 10. Tiger, crocodile, elephant, bear, fox, rabbit | My name is… I am… I can(not)… I have got… | Pp [p] | -рассказывать о себе, используя грамматические модели; -составлять сообщение по картинкам | РТ упр.1, 2, с.14 | 06.11 | ||
18 | Семья. БукваQ q | Закрепление знаний Устный опрос | Family members. School things. | I have got… Take a …, please. | [kw] | -рассказать о членах семьи; - вести диалог, используя глагол can | РТ упр.1, 2, с.15 | 08.11 |
2. Я и моя семья
19 | Моя семья. БукваRr | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ введение лексики/ фронтальная работа | Family members. Colours. Numbers 1 – 10 | I have got… I have not got… | Rr [r] | -понимать небольшое простое сообщение; - составлять рассказ о семье используя грамматические модели | -распознавать случаи использования связующего r и соблюдать их в речи; -участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы; -догадываться о значении незнакомых слов по контексту; --воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора; - в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту; -составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам; -читать изучаемые слова по транскрипции - узнавать простые словообразовательные элементы; - опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова). | РТ упр.1, 2, с.16 | 13.11 | ||
20 | Мой питомец. БукваSs | Комбинированный Монологи Устный опрос | Pets. Family members | Have you got…? Yes, I have. No, I have not. | Ss [s] [z] | -составлять монологические высказывания о себе, своей семье и домашнем животном; - расспрашивать собеседника и отвечать на вопросы | РТ упр.1, 2, с.17 | 15.11 | |||
21 | Домашние животные. БукваTt | Комбинированный Фронтальный опрос | Colours. Pets. Animals | Let’s play! Have you got…? | Tt [t] Буквы K, P, D, G, B | - составлять предложения используя конструкцию Let’s …! ; - составлять вопросы по грамматической модели; - составлять рассказ о домашнем животном | РТ упр.1, 2, с.18 | 20.11 | |||
22 | Зоопарк. БукваU u | Закрепление знаний Устный опрос | Animals. Numbers | Множественное число. Ihavegot… He (she) is… He (she) can… He (she) cannot… Have you got…? Yes, I have. No, I have not. | Uu [ju:] [ʌ] Ss [s] [z] [ɪz] | - составлять предложения используя грамматические модели; - понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию); -вести диалог «В зоопарке» | РТ упр.1, 2, с.19 | 22.11 | |||
23 | Ферма Джона. Диалогические конструкции БукваVv | Закрепление знаний диалоги Устный опрос | Domestic animals. Numbers. Family members | Множественное число. Haveyougot…? I have got… | Vv [v] | - понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию); -образовывать множественное число имен существительных; -вести диалог «Животные на ферме»; -составлять рассказ о семье | РТ упр.1, 2, с.19-20 | 27.11 | |||
24 | Фермер Джон. Описание человека БукваWw | Закрепление знаний Устный опрос | Domestic animals. Family members Numbers. | Has he (she) got…? Yes, he (she) has. No, he (she) has not. He (she) has got… He (she) has not got… | Ww [w] | -составлять монологические высказывания и отвечать на вопросы, используя грамматические модели; -различать строчные и заглавные буквы английского алфавита | РТ упр.1, 2, с.20 | 29.11 | |||
25 | Буква Х х | Комбинированный Фронтальный опрос | Numbers. Animals. Pets | He (she) has got… | Xx [ks] [gz] | - понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию); -составлять монологические высказывания и отвечать на вопросы, используя грамматические модели; | РТ упр.1, 2, с.21 | 04.12 | |||
26 | Названия спортивных игр. БукваYy | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ введение лексики/ фронтальная работа | Play volleyball (football, basketball, tennis, hockey, chess) | I can play… He (she) can play… Can you play…? | Yy [aɪ] [ɪ] | -составлять рассказ с опорой на иллюстрации; -расспрашивать собеседника и отвечать на вопросы | РТ упр.1, 2, с.22 | 06.12 | |||
27 | Виды спорта. БукваZz | Закрепление знаний Устный опрос | Ride a bicyle, skip, ski, skate. Sport games | Let’s play… I can… Can you…? He (she) can… | Zz [z] | - понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию); -вести диалог «Интервью» | сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию | РТ упр.1, 2, с.23 | 11.12 | ||
28 | Спортивные увлечения. Письмо от Трикки | Комбинированный Устный и письменный опрос | Sports, games | Let’s play… Can you…? Yes, I can. No, I cannot. | Буквы английского алфавита | -составлять письмо, используя грамматические модели; -вести диалог «Спортивные увлечения»; -составлять предложения с конструкцией Let’splay… | РТ упр.1, 2, с.24 | 13.12 | |||
29 | Артисты театра Повторение алфавита | Закрепление знаний Устный и письменный опрос | Глаголы действия | Изученные ранее грамматические модели | Буквы английского алфавита | -составлять письмо, используя грамматические модели; - понимать небольшие простые сообщения; - расставлять буквы в алфавитном порядке, используя грамматические модели | в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту; -составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам; | РТ упр.1, 2, с.25 | 18.12 | ||
30 | Повторение | Закрепление знаний | Составить диалог «В магазине игрушек»; пересчитать артистов театра; составить рассказ с опорой на грамматические модели и иллюстрации | РТ упр.1, с.26 | 20.12 | ||||||
31 | Контроль говорения «Моя семья» | Проверка и оценка знаний | 25.12 | ||||||||
32 | Проектная работа «Мой питомец» | Проверка и оценка знаний | Защитить мини-проект | 27.12 | |||||||
3. Мир моих увлечений
33 | Где живут любимые герои? Развитие диалогической речи. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ введение лексики/ фронтальная работа | In the forest, in the zoo, in the house, on the farm, live | I live in the forest. | Буквы английского алфавита | -участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство); -рассказывать о месте жительства | -группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; - уточнять написание слова по словарю учебника. -воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора; -участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы; -уточнять написание слова по словарю учебника. | РТ упр.3 с.29 | 10.01 | ||||||||||
34 | Праздник алфавита | Закрепление знаний | Показать в атмосфере праздничного урока знание алфавита, уметь выразительно читать (инсценировать) стихотворения о буква, исполнять изученные песни | РТ упр.4, с.30 | 15.01 | ||||||||||||||
35 | Место жительства. Составление рассказа | Комбинированный Монологи/устный опрос | In the forest, in the zoo, in the house, on the farm, live. Colours. Animals | I live in the house. He lives in the forest. | [l], [f], [b], [d], [m], [k] | -составлять монологические высказывания о месте жительства с опорой на иллюстрации и грамматические модели; -соотносить буквы и звуки | РТ упр.3 с.29 | 17.01 | |||||||||||
36 | Заблудившийся малыш. Составление диалогических конструкций | Комбинированный Диалоги/устный опрос | In the forest, in the zoo, in the house, on the farm, live. Animals | A fox lives in the house. | [s], [p], [v], [n], [t], [z] | -вести диалог «Место жительства»; -соотносить буквы и звуки | РТ упр.4 с.32 | 22.01 | |||||||||||
37 | Что делает клоун Том каждый день? Аудирование | Комбинированный Фронтальная работа | Heswims | Ii [ɪ] | -понимать простые сообщения (с опорой на иллюстрации); - читать слова с буквой Ii в закрытом слоге | РТ упр.4 с.33 | 24.01 | ||||||||||||
38 | Качественные прилагательные. Чтение буквы Ii в закрытом слоге. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ введение грамматики фронтальная работа | Big, slim, happy, sad | He is… Is he..? Yes, he is. No, he is not. | Ii Ss | Составлять монологические высказывания с конструкцией He is…; Вести диалог с опорой на грамматические модели; соотносить буквы и звуки; Читать слова с буквами Ii (в закрытом слоге) | РТ упр.4 с.34 | 29.01 | |||||||||||
39 | Контроль говорения Описание артистов. Чтение буквы Aa в закрытом слоге | Проверка и оценка знаний | Big, slim, fat, red, grey, swim, skip, sing | Is he..? No, he is not. Jim has got a cat. His cat is fat. It can sing. | Aa | -понимать простые сообщения и составлять монологические высказывания с опорой на иллюстрации; -вести диалог с опорой на грамматические модели; - понимать содержание простых текстов; -отвечать на вопросы; читать слова с буквой Aa в закрытом слоге. | 31.01 | ||||||||||||
40 | Мой любимый артист. Глаголы действия. | Закрепление знаний/ Чтение, говорение/ Устный опрос | Глаголыдействия. Качественные прилагательные. | Множественное число. Порядок слов. | [ ɪ ], [ h],[ t], [r], [w] | -составлять монологические высказывания с опорой на грамматические модели; -читать слова с буквой AaиIi в закрытом слоге; -образовывать множественное число имен существительных; -читать текст и дополнять его соответствующей информацией. | РТ упр.4 с.35 | 05.02 | |||||||||||
41 | Притяжательный падеж. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ введение грамматики фронтальная работа | School things. Pets. Colours. | Have you got…? Bill has got a pig. Bill`s pig is pink. | [ h], [ ɪ ] | -уметь составлять предложения по образцу, - читать слова со звуками {i,h,i} | РТ упр.4 с.36 | 07.02 | |||||||||||
42 | Рассказ об артисте театра. Чтение буквы Ee в закрытом слоге и буквосочетания ey | Комбинированный Монологи /устный опрос | Numbers, Colours, Animals. | He is… He is not… Hecan… Множественное число. Словосочетания | Ee ey | Понимать простые сообщения с опорой на иллюстрации; - составлять монологические высказывания с опорой на грамматические модели; -читать про себя и вслух и выбирать необходимую информацию из текста | РТ упр.4 с.37 | 12.02 | |||||||||||
43 | Новые артисты. Чтение буквосочетания ck | Комбинированный Аудирование/ чтение/ устный опрос | I think, black, Nick, Rick, Tricky | I think… | ck | Понимать простые сообщения с опорой на иллюстрации; - составлять предложения с конструкциейIthinк; - читать слова с буквосочетанием ск; - соотносить вопросы и ответы | РТ упр.4 с.38 | 14.02 | |||||||||||
44 | Контроль аудирования Друзья Рокки | Проверка и оценка знаний | Лексика, используемая при описании животных | Ishe..? Canhe..? Порядок слов в предложении | [ eɪ ], [ e ], [ ɪ ], [ s ], [ k ],[ z ] | Понимать простые сообщения с опорой на иллюстрации; -составлять рассказ по грамматическим моделям (описание животного); -читать слова, распределяя их по звуком; -cоставлять предложения из отдельных слов | РТ упр.4 с.39 | 26.02 | |||||||||||
45 | Краткие формы отрицания. Чтение буквы Оо в закрытом слоге. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ введение грамматики фронтальная работа | Лексика раздела | Isn`t Can`t Hasn`t | Оо | Рассказать о героях, используя грамматические модели; - читать слова с буквой Оо в закрытом слоге; - читать текст про себя и выбирать необходимую информацию; - читать предложения и исправлять ошибки в них. | РТ упр.4 с.40 | 28.02 | |||||||||||
46 | На уроке. Чтение буквы Хх и буквосочетания th | Комбинированный Чтение/диалоги/ Устный опрос | Fox, box, pencil box, the, the frog, with. Глаголы действия | Повелительное наклонение | Xx, [ th ] | Вести диалог с собеседником (давать задания) - читать слова с буквой Хх и буквосочетанием th; -подбирать предложения к картинкам | РТ упр.4 с.41 | 05.03 | |||||||||||
47 | Артикли | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ введение грамматики фронтальная работа | Pig, frog, rabbit, box, cat, cockerel, clock | Определенный и неопределенный артикли | [ h ], [ r ], [ eɪ ], [ w ], [ g ] | Читать текст и дополнять его соответствующей информацией; -соотносить вопросы и краткие ответы; -понимать простые сообщения | РТ упр.4 с.42 | 07.03 | |||||||||||
48 | Контроль чтения Мой друг. Чтение букв UuYy | Проверка и оценка знаний | Funny, angry, merry, run, duck, but, up, jump, mum | Утвердительные и отрицательные предложения | [ eks ], [ s ], [ ɪ ] | Понимать простые сообщения с опорой на иллюстрации; -составлять рассказ о друге по грамматическом моделям; -читать слова с буквами Uu ,Yy | РТ упр.4 с.43 | 12.03 | |||||||||||
49 | Личные местоимения. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ введение грамматики фронтальная работа | I, he, she, we, you, they Сolours | Личные местоимения Theduckisgrey. | [ eks ], [ t ] | Читать текст и заменять выделенные слова местоимениями; -соотносить предложения и картинки; -называть цвета животных; -вписывать пропущенные буквы в слова | РТ упр.4 с.44 | 14.03 | |||||||||||
50 | Спортивный праздник. Чтение буквы Еeи буквосочетания ее | Закрепление знаний/ Чтение, говорение/ Устный опрос | Skate, ride, a bicycle, ski | Can you…? He can swim | Ee [ ɪ:] [e] Ee [ɪ:] | Понимать смысл небольшого сообщения; -читать слова с буквой Ее и буквосочетанием ее; -читать вслух текст и выбирать предложения, соответствующие модели; -составлять текст из отдельных предложений | РТ упр.4 с.45 | 19.03 | |||||||||||
51 | Участники спортивного праздника. Развитие навыка чтения. | Закрепление знаний/ Чтение, говорение/ Устный опрос | The tiger, the dog, the monkey, the lion, the cat, the parrot, the bear. Лексика, используемая при описании животных | I like the dog. The dog is funny. Притяжательный падеж. | [ɪ:], [e], [h] | Описывать животных, -читать вслух слова, словосочетания и предложения; -понимать содержание небольших текстов, построенных на знакомом языковом материале | РТ упр.4 с.47 | 21.03 | |||||||||||
4. Я и мои друзья | |||||||||||||||||||
52 | Любимые животные. Чтение букв Ее (в конце слова) | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ чтение фронтальная работа | animals | Ilikecats Множественное число | Ii [aɪ], [ ɪ ] Правила чтения окончания множественного числа имен существительных | Рассказывать о любимых животных, используя глагол like и множественное число существительных; -читать слова с буквами Ее и Ii | -догадываться о значении незнакомых слов по контексту; - не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста. -участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы; воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора; - составлять краткую характеристику персонажа; - кратко излагать содержание прочитанного текста. -воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию; - использовать контекстуальную или языковую догадку; при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова. -в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;- составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам | РТ упр.4 с.51 | 02.04 | ||||||||||
53 | Описание героев. Контроль аудирования | Урок закрепления знаний/ чтение, аудирование/ фронтальная работа. | Sad, strong, nice, lazy, brave, angry, funny, merry, bad | Is Tim sad? Yes, he is. Tim is sad. | Понимать содержание простого сообщения - понимать содержание небольших текстов -рассказывать об артистах по образцу | РТ упр.3 с.52 | 04.04 | ||||||||||||
54 | Гастроли театра. Чтение буквыYy в конце слова | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ говорение фронтальная работа | Like, think, funny, lazy, sad, strong, merry, brave, shy, big | I like the fox. I think the fox is funny. Are you big? Yes,I am. No, I`m not. | Уу | составлять монологические высказывания по образцу -вести диалог -читать вслух и понимать содержание текста | РТ упр.4 с.53 | 09.04 | |||||||||||
55 | Новый артист театра. Чтение буквы Аа | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ говорение фронтальная работа | funny, lazy, sad, strong, merry, brave, shy, big | Утвердительные и отрицательные предложения | Аа | Понимать содержание простого сообщения -участвовать в элементарном этикетном диалоге -читать слова с буквой Аа -понимать содержание простого текста(описание животного) | РТ упр.4 с.54 | 11.04 | |||||||||||
56 | Контроль говорения Рассказ о себе | Урок контроля и оценки знаний учащихся | Уметь рассказывать о себе | РТ упр.4 с.55 | 16.04 | ||||||||||||||
57 | Что умеют делать друзья? Интонация вопросительных предложений | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ говорение фронтальная работа | Well, can, brave, crocodile, strong, Nick, slim, green, lazy, have, live, five | He (she, they) can… Can you…well? Порядок слов в предложении | Интонация вопросительных предложений | Составлять предложения по картинке, используя грамматическую модель -составлять вопросы по образцу -понимать содержание простого текста -составлять предложения, располагая слова в правильном порядке -вставлять в слова пропущенные буквы | РТ упр.3 с.57 | 18.04 | |||||||||||
58 | Спряжение глагола tobe Чтение буквы Оо | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ монологические высказывания фронтальная работа | Лексика раздела | I am You are He (she, it) is We are They are | Oo | Составлять рассказ-описание по грамматическим моделям -читать слова с буквой Оо -соотносить вопросы и краткие ответы Составлять предложения с am,is,are | РТ упр.4 с.57 | 23.04 | |||||||||||
59-60 | Интервью. Чтение буквы Uu | Урок закрепления знаний/ чтение, аудирование/ фронтальная работа | Лексика, используемая при описании людей и животных | Утвердительные и отрицательные предложения | Открытый и закрытый слоги | Понимать содержание простого сообщения -читать слова с буквой Uu -понимать содержание простого текста -читать про себя и понимать содержание небольшого текста с указаниями действий | РТ упр.4 с.58 | 25.04 | |||||||||||
60-61 | Необычное животное Составление рассказа. | Урок закрепления знаний/ чтение, аудирование/ фронтальная работа | Лексика, используемая при описании людей и животных | Понимать содержание небольших сообщений -читать слова с открытыми и закрытыми слогами -понимать содержание простого текста -составлять рассказ-описание животного, используя модели | РТ упр.4 с.59 | 30.04 | |||||||||||||
62-63 | Повторение | Урок закрепления знаний | Лексика по всем разделам | Грамматические модели | Прочитать сообщение -рассказать историю -составить рассказ по картинке -расспросить одноклассника | РТ упр.4 с.60 | 07.05 14.05 | ||||||||||||
64-65 | Проектная работа Мой друг | Урок контроля и оценки знаний учащихся | Защитить проект | 16.05 | |||||||||||||||
66 | Контрольная работа Тест | Урок контроля и оценки знаний учащихся | Применять лексико-грамматические знания на практике | 21.05 | |||||||||||||||
67-68 | Обобщение за год | Систематизация и обобщение учебного материала | Лексика по всем разделам | Грамматические модели | 23.05 28.05 | ||||||||||||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/14247-kalendarno-tematicheskoe-planirovanie-2-klass
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «Основные аспекты социальной работы с людьми, затронутыми ВИЧ-инфекцией»
- «Содержание и технологии психолого-педагогического сопровождения семей, воспитывающих детей с ОВЗ»
- «Организация образовательного процесса по ОРКСЭ в контексте ФГОС»
- «Образовательная робототехника: содержание, методы и технологии преподавания»
- «Содержание ФГОС ООО, утвержденного приказом Минпросвещения России № 286 от 31 мая 2021 года»
- Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании
- Руководитель специальной (коррекционной) школы. Менеджмент в образовании
- Организация работы классного руководителя в образовательной организации
- Математика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- География: теория и методика преподавания в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.