Социальный проект, посвященный экологической проблеме. «Знакомство с дикими животными (зайцами)»

Социальный проект,

посвященный экологической проблеме.

«Знакомство с дикими животными (зайцами)»

Руководитель:

Наконечникова Татьяна Васильевна,

учитель начальных классов

первой квалификационной категории

МАОУ гимназия

Участники: ученики 1 «Б» класса

(продолжительность проекта – 4 месяца)

Проектная работа: «Знакомство с дикими животными (зайцами)».

 Дети  младшего школьного возраста по  природе своей исследователи  и с большим интересом  участвуют в различных  исследовательских делах.  Успех исследования во многом зависит от его организации.  

 В начальной школе действенным  средством  сохранения интереса  к исследованиям  становится творческое проектирование.  Что же такое  проект?  

 Проект - это всегда творческая деятельность

          В  основе   метода  проектов лежат:

развитие  познавательных  умений и навыков учащихся

умение  ориентироваться в  информационном  пространстве

умение самостоятельно конструировать свои знания

умение интегрировать знания из различных областей наук

умение критически мыслить.

          В соответствии с доминирующим методом,  лежащим в основе выполнения проекта,  различают: исследовательские  проекты, творческие, приключенческо-игровые, информационные, практикоориентированные  проекты.

Мой проект исследовательский, поэтому более подробно о нем и расскажу.

Исследовательские проекты имеют четкую  продуманную структуру,  которая практически совпадает со структурой  реального научного исследования: актуальность темы;  проблема, предмет и объект исследования;  цель, гипотеза  и вытекающие из них задачи исследования;  методы исследования:  наблюдение, опыты,  эксперименты;  обсуждение результатов,  выводы и рекомендации.  Исследовательские проекты  - это  практические  и  лабораторные работы, доклады,  выступления,  дневники наблюдения  и  т.д.
Работать над исследовательским проектом способны  дети  разного уровня  подготовленности или развития  интеллекта.  Кому-то по силам реализация индивидуального проекта, а кто-то прекрасно сумеет раскрыть свои таланты в групповом проекте.  Главное  -  помочь  ребенку поверить в свои силы.  И эта задача падает на плечи взрослых.

Одним из кружков моей внеурочной деятельности является кружок «Земля – наш дом». На этих занятиях мы с детьми изучаем жизнь и повадки диких животных. Для более успешного усвоения материала я решила применить инновационный подход, то есть провести проектную работу.

Тема моего проекта: «Знакомство с дикими животными (зайцами)».

Направление:обще интеллектуальное.

Вид деятельности: лабораторный практикум.

Цель: создание условий для развития УУД и социализации ребенка в рамках проектной деятельности, развитие  познавательных  умений и навыков учащихся.

Актуальность: инновационный подход к проведению внеурочной деятельности.

Объект: жизнь и привычки зайцев.

Задачи:

- развитие познавательного интереса учащихся к объектам окружающей среды;

- развитие интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей учащихся;

- развитие личности младшего школьника;

- воспитание коммуникативности, инициативности, самостоятельности.

Гипотезы исследования:

- выявить отличия диких животных от домашних;

- выяснить на сколько похожи и отличны кролики и зайцы;

- узнать как умеют зайцы приспосабливаться к разным условиям жизни.

В моей проектной работе выделяются следующие этапы:

ЭТАП 1. Организационный.

Выбор темы проекта.

Для проектной деятельности необходимо было выбрать одно из животных. Учащимся было предложено подумать и выбрать то дикое животное, о котором они хотят узнать новую информацию. В течении 3 дней они складывали свои записки с названиями животных в коробку. По результатам опроса остановились на изучении жизни зайцев.

Так была выбрана тема нашего проекта: «Знакомство с дикими животными (зайцами)».

Формирование цели, задач и конечного продукта проекта.

Провели совместное обсуждение, на котором ученики высказывали свои предложения о возможных темах для изучения и, что они хотят увидеть в результате.

Составление плана работы.

Совместно составили план выполнения проектной работы, распределились на группы и разделили темы для изучения.

ЭТАП 2. Сбор и анализ информации.

Просмотр фильма «Жизнь зайца в лесу», беседа по содержанию.

Исследовательская деятельность с помощью родителей на тему: «Отличие зайца от кролика».

Дети с помощью родителей, те, у кого в приусадебном хозяйстве есть кролики, изучили особенности содержания этих животных. А именно: какие для них строят домики, чем кормят, как часто появляется потомство и как правильно за ними ухаживать. На уроке эти учащиеся рассказывали остальным полученную информацию и показывали свои фотографии.

Работа в группах (анализ полученной информации).

В каждой группе ученики делились собранной информацией, совместно с помощью учителя анализировали и составляли рассказ на заданную тему:

1 группа – места обитания зайцев, их жилище;

2 группа – чем питаются зайцы в разное время года;

3 группа – размножение зайцев и кормление зайчат;

4 группа – как спасается заяц от хищников.

Работа в мини – группах по составлению рассказа о жизни зайцев.

Далее в каждой группе выбирался ученик, который пересказывал рассказ на выбранную тему, совместно составленный в группах. Так создавался устный журнал «Жизнь зайцев».

ЭТАП 3. Работа над продуктом проекта.

1). Рисование зайцев.

Учащиеся получили листы, на которых были изображены разные рисунки зайцев или кроликов. Работали они в парах. Получив разные рисунки, они должны были договориться о том, какими цветами лучше их раскрасить и что еще можно дорисовать. Когда было выполнено, примерно, половина своей работы они поменялись рисунками.

2). Создание книги «Жизнь зайцев».

Из распечатанных листов, которые приносили ученики, из ксерокопий книг и раскрашенных рисунков, фотографий с кроликами детьми была составлена книга.

3). Лепка из пластилина лесных полян с зайцами.

Учащиеся разделились на группы по 4 – 5 человек и каждая группа лепила свою полянку. Каждый ученик самостоятельно лепил одного зайца, а остальное, что ещё могло быть на полянке, они обсуждали и лепили совместно.

ЭТАП 4. Презентация продукта и рефлексия.

1). Выставка фотографий домашних и декоративных кроликов.

2). Выставка групповых творческих работ на тему: «Лесная поляна».

3). Книга «Жизнь зайцев».

Подводя итог, отмечу, что ученикам очень понравилась работа над проектом. Все они принимали активное участие и с интересом выполняли полученные задания.

Так как мною была правильно организованна исследовательская деятельность, то я увидела, что дети незаметно для себя овладели  нравственными нормами, усвоили моральные требования, у них развивались нравственные чувства, закреплялись определённые формы поведения, т.е. формировались так называемые “нравственные привычки”. Трудолюбие, ответственность, самостоятельность, предприимчивость – такими качествами личности овладевали учащиеся в результате приобщения их к проектной работе. Выполняя исследования в группах, дети и сильные, и слабые имели возможность развивать лидерские качества. Участие в исследовательской деятельности повысило уверенность в себе у некоторых учащихся, что позволило им успешнее учиться.

И, конечно, дети узнали много нового и интересного о жизни и привычках зайцев и научились самостоятельно добывать интересующую их информацию.

Литература.

Савенков А. И. «Методика исследовательского обучения младших школьников» - М. «Учебная литература», 2010.

Романовская М. Б. «Проекты в младших классах» - ж. «Завуч начальной школы», №6, 2007.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/142836-socialnyj-proekt-posvjaschennyj-jekologichesk